短道速滑教練員變革型領(lǐng)導(dǎo)行為與運(yùn)動(dòng)員角色投入*
——教練員信任的中介作用

焉石，朱志強(qiáng)，李尚濱

(1. 哈爾濱體育學(xué)院滑雪教學(xué)訓(xùn)練基地博士后科研工作站，黑龍江 哈爾濱 150001；2. 哈爾濱工程大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150001；3. 北京體育大學(xué)體育學(xué)博士后科研流動(dòng)站，北京 100084)

短道速滑教練員變革型領(lǐng)導(dǎo)行為與運(yùn)動(dòng)員角色投入*
——教練員信任的中介作用

焉石1.2.3，朱志強(qiáng)1，李尚濱2

(1. 哈爾濱體育學(xué)院滑雪教學(xué)訓(xùn)練基地博士后科研工作站，黑龍江 哈爾濱 150001；2. 哈爾濱工程大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150001；3. 北京體育大學(xué)體育學(xué)博士后科研流動(dòng)站，北京 100084)

研究采用問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，探討短道速滑教練員變革型領(lǐng)導(dǎo)行為、運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員信任、運(yùn)動(dòng)員角色投入三者之間的關(guān)系，其中重點(diǎn)檢驗(yàn)信任在二者間的中介作用。研究發(fā)現(xiàn)：教練員個(gè)性關(guān)懷與智力激勵(lì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員角色投入具有顯著正向影響；教練員領(lǐng)導(dǎo)魅力與個(gè)性關(guān)懷可以正向預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員的能力信任和公正一致性信任；運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員的公正一致性信任對(duì)運(yùn)動(dòng)員角色投入具有顯著正向影響；另外，運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員的公正一致性信任在教練員個(gè)性關(guān)懷對(duì)運(yùn)動(dòng)員角色投入預(yù)測(cè)中具有部分中介作用；并且其還在教練員領(lǐng)導(dǎo)魅力對(duì)運(yùn)動(dòng)員角色投入的預(yù)測(cè)中發(fā)揮著完全中介作用。

領(lǐng)導(dǎo)行為；角色投入；信任

短道速滑項(xiàng)目一直以來都是我國冬奧會(huì)摘金奪銀的重點(diǎn)項(xiàng)目，但由于項(xiàng)目特點(diǎn)，短道速滑運(yùn)動(dòng)員需從小練起，且需經(jīng)歷漫長(zhǎng)周期才能在國內(nèi)外大賽上嶄露頭角，因此中途可能會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生倦怠、消極情緒、回避訓(xùn)練比賽，甚至退役等，這對(duì)運(yùn)動(dòng)員的角色投入提出了挑戰(zhàn)。那么如何能夠持續(xù)的保持短道速滑運(yùn)動(dòng)員對(duì)所從事項(xiàng)目的積極性，自覺“扮演”好運(yùn)動(dòng)員角色，履行運(yùn)動(dòng)員職責(zé)值得我們研究。

角色投入是指?jìng)€(gè)體對(duì)一個(gè)領(lǐng)域心理上的認(rèn)知和關(guān)注，使得不能履行或滿足其他領(lǐng)域的義務(wù)和需求[1]。目前，我國對(duì)角色投入的研究大多集中在組織管理學(xué)領(lǐng)域，其概念與組織行為中的工作投入相似，主要指對(duì)個(gè)人所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧姆e極參與及認(rèn)同程度，而對(duì)于運(yùn)動(dòng)員來說他們所扮演的運(yùn)動(dòng)員角色就是他們的工作和職責(zé)。早期國外學(xué)者們針對(duì)工作投入這一概念提出了不同見解，Lodahl和Kejner(1965)[2]在綜合多方見解提出了工作投入的概念，將其歸納為兩種不同概念：其一，工作投入是個(gè)人認(rèn)同工作重要性的程度；其二，是根據(jù)個(gè)人自我尊嚴(yán)受個(gè)人在工作績(jī)效影響的程度。雖然后期學(xué)者們針對(duì)該理論第二點(diǎn)分別提出了不同見解，但對(duì)于第一點(diǎn)還是一致給予肯定。所以本研究也引用其觀點(diǎn)，將運(yùn)動(dòng)員角色投入界定為運(yùn)動(dòng)員個(gè)人認(rèn)同工作重要性的程度。目前國內(nèi)體育界針對(duì)運(yùn)動(dòng)員角色投入相關(guān)研究并不多見，馬紅宇(2004)[3]是國內(nèi)最早針對(duì)運(yùn)動(dòng)員角色投入展開研究的，并針對(duì)集體項(xiàng)目修訂了《運(yùn)動(dòng)員角色投入》量表，該量表分為角色明確、角色認(rèn)同和角色配合三個(gè)維度，經(jīng)檢驗(yàn)信效度良好并被廣泛引用。但本研究針對(duì)的項(xiàng)目為既有團(tuán)隊(duì)配合又有個(gè)人發(fā)揮的短道速滑項(xiàng)目，所以該量表并不適合，因此采用了張影[4]在其基礎(chǔ)上編制的《運(yùn)動(dòng)員角色投入》量表，該量表主要針對(duì)個(gè)人項(xiàng)目和集體項(xiàng)目為對(duì)象修訂，符合本研究實(shí)際情況。另外，馬紅宇(2006)[5]還以凝聚力為中介，以教練員領(lǐng)導(dǎo)行為和運(yùn)動(dòng)員角色投入為自變量，對(duì)運(yùn)動(dòng)員滿意度影響進(jìn)行了探討。結(jié)果顯示，凝聚力具有中介效果，并且自變量對(duì)因變量具有預(yù)測(cè)作用。隨后，張軍(2007)[6]、朱宇波(2008)[7]及張智剛(2013)[8]分別以運(yùn)動(dòng)員角色投入為自變量，凝聚力為因變量進(jìn)行了研究，結(jié)果一致顯示，自變量對(duì)因變量具有良好預(yù)測(cè)作用。目前國內(nèi)以運(yùn)動(dòng)員角色投入為因變量，探索能夠有效預(yù)測(cè)的自變量的研究還未發(fā)現(xiàn)，筆者認(rèn)為對(duì)于能夠促使運(yùn)動(dòng)員更好地融入運(yùn)動(dòng)員角色努力投入訓(xùn)練及比賽的重要因素來說，有必要對(duì)此展開研究。

雖然目前國內(nèi)針對(duì)影響運(yùn)動(dòng)員角色投入方面實(shí)證研究較少，但我們可以通過組織管理方面研究成果來展開假設(shè)，組織管理領(lǐng)域研究認(rèn)為影響我國下屬工作投入的因素大致可以分為兩類：其一、個(gè)人因素，如個(gè)體的人格特征、自我效能感等心理狀態(tài)；其二、與工作相關(guān)的因素，如領(lǐng)導(dǎo)者支持、人際關(guān)系、工作的性質(zhì)等，其中一些因素具有直接效果，而另一些因素則要通過一定的中介變量發(fā)揮作用。結(jié)合以上研究，本研究認(rèn)為在中國文化背景下等級(jí)制度較為鮮明，尤其在體育界作為上級(jí)的教練員的領(lǐng)導(dǎo)行為與作為下屬的運(yùn)動(dòng)員心理間應(yīng)該具備很強(qiáng)關(guān)系。關(guān)于二者關(guān)系方面國外學(xué)者進(jìn)行了諸多實(shí)證研究，成果相對(duì)較為成熟，結(jié)果表明，教練員領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)運(yùn)動(dòng)員角色投入具有顯著正向預(yù)測(cè)作用[9-11]。而在中國競(jìng)技體育舉國體制大背景下，什么類型教練員領(lǐng)導(dǎo)行為才能更好地促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員投入角色值得我們深思。在綜合各種類型領(lǐng)導(dǎo)行為理論分析后，本研究引用了伯恩斯提出的變革型領(lǐng)導(dǎo)行為，該理論主要強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)通過自身道德修養(yǎng)及表率作用，激發(fā)下屬積極性從而更好地實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者和下屬的共同目標(biāo)，另外，通過讓下屬意識(shí)到所承擔(dān)任務(wù)的重要意義和責(zé)任，激發(fā)其高層次需要或擴(kuò)展下屬的需要和愿望，使其為組織和更大的政治利益超越個(gè)人利益[27]。而之前的學(xué)者們所提出的特質(zhì)理論、行為理論及情境理論等領(lǐng)導(dǎo)行為都屬于交易型領(lǐng)導(dǎo)行為，其理論觀點(diǎn)認(rèn)為，在領(lǐng)導(dǎo)者與下屬之間存在著一種契約式的交易。在交易中，首先以下屬對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的順從為前提，而領(lǐng)導(dǎo)則根據(jù)下屬努力程度及創(chuàng)造的價(jià)值為其提供晉升機(jī)會(huì)、榮譽(yù)、實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)等，以滿足部下的需要與愿望。但是此種交換的過程并不能很好激發(fā)下屬內(nèi)心產(chǎn)生一股積極的熱情，反而容易導(dǎo)致其工作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)受限。因此，交易型領(lǐng)導(dǎo)行為不能使團(tuán)隊(duì)組織獲得更大程度上的進(jìn)步。綜合上述理論，本研究提出將變革型理論引入體育領(lǐng)域，假設(shè)教練員使用變革型領(lǐng)導(dǎo)行為將會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員角色投入具有預(yù)測(cè)作用。

信任是人類彼此溝通和良好合作的基礎(chǔ)，在體育界也普遍存在，例如1997年NBA總決賽喬丹助攻科爾投中致勝一球體現(xiàn)了隊(duì)友間的信任、科比效力于湖人20年直到退役體現(xiàn)了對(duì)球隊(duì)組織的信任、飛人劉翔始終選擇孫海平教練的執(zhí)教體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員的信任，所以形象的說信任是增進(jìn)運(yùn)動(dòng)員與運(yùn)動(dòng)員間、與教練員及組織間關(guān)系的膠合劑。但信任也是一個(gè)非常復(fù)雜多元的心理因素，它包含了社會(huì)、文化、心理等多個(gè)層面的含義，具有多維度多層次特點(diǎn)，而國外學(xué)者對(duì)信任已展開了多視角研究，且不同的學(xué)者也給出了不同界定，具有代表性的有蔡翔[12]、鄭也夫[13]、Mcknight等[14]。信任之所以不同學(xué)者給出的定義不統(tǒng)一，主要由于各自探討概念的取向不同，都側(cè)重于信任的某個(gè)特定方面，因此，了解信任應(yīng)用的“情景”尤為關(guān)鍵。但大多學(xué)者對(duì)信任的界定均包含信任者對(duì)交往對(duì)象的一種預(yù)期及信念，以及無法掌控對(duì)方。目前國內(nèi)針對(duì)運(yùn)動(dòng)組織內(nèi)人際信任相關(guān)研究較為少見，最具代表研究有于少勇[15-17]以籃球運(yùn)動(dòng)員為信任主體，分別以教練員、隊(duì)友和球隊(duì)組織為客體展開了一系列研究，并分別修訂了相關(guān)測(cè)量量表，為我國運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域關(guān)于信任方面的后續(xù)研究開辟了先河。與此同時(shí)，楊尚劍等[18]在此研究基礎(chǔ)上，以運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員信任為中介，探討了教練員領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)團(tuán)隊(duì)凝聚力影響，結(jié)果顯示教練員信任具有中介作用。故本研究假設(shè)運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員信任作為中介變量，可以很好地促進(jìn)變革型領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)運(yùn)動(dòng)員角色投入的預(yù)測(cè)。同時(shí)，也為日后豐富我國短道速滑教練員的領(lǐng)導(dǎo)理論提供理論參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本研究分別對(duì)黑龍江省一、二線運(yùn)動(dòng)員、吉林省一線運(yùn)動(dòng)員、解放軍隊(duì)一、二線運(yùn)動(dòng)員、哈爾濱市隊(duì)、七臺(tái)河市隊(duì)、內(nèi)蒙古自治區(qū)隊(duì)等代表我國短道速滑最高水平隊(duì)伍的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放問卷104份，剔除不誠實(shí)及漏答等有問題問卷10份，有效問卷94份，有效率為90%。其中，男48名，女46名；17歲以下48人，18歲以上的46人；國家二級(jí)35人，國家一級(jí)20人，健將級(jí)39人。

1.2 研究方法

1.2.1 量表測(cè)試法 本研究自變量引用了金正皖、金正男[19]專門針對(duì)運(yùn)動(dòng)員所修訂的《變革型教練員領(lǐng)導(dǎo)行為》量表，該量表共27個(gè)題目，分別包括領(lǐng)導(dǎo)魅力、個(gè)性化關(guān)懷及智力激勵(lì)三個(gè)維度。因變量引用了由張影修訂的《運(yùn)動(dòng)員角色投入》量表，該量表由9個(gè)題目所構(gòu)成，為單一維度。中介變量綜合引用了于少勇與金英勛[20]編制的《運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員信任》量表，共計(jì)21個(gè)題目，分別包括能力、仁愛心及公證一致三個(gè)維度。

1.2.2 為了保證本研究引用量表的信效度故分別采用了以下檢驗(yàn)程序：首先，對(duì)所有題目進(jìn)行了項(xiàng)目鑒定，目的檢驗(yàn)編制的量表或測(cè)驗(yàn)個(gè)別題項(xiàng)的適切或可靠程度，結(jié)果顯示所有題目P值顯著均具有較好的鑒別力應(yīng)予以保留。其次，分別對(duì)三個(gè)量表進(jìn)行了因素分析，結(jié)果顯示領(lǐng)導(dǎo)魅力4個(gè)題目被保留、個(gè)性化關(guān)懷4個(gè)題目被保留、智力激勵(lì)4個(gè)題目被保留、能力4個(gè)題目被保留、公正一致7個(gè)題目被保留、仁愛心由于只有2個(gè)題目保留，根據(jù)Bollen研究當(dāng)一個(gè)維度下題目不足3題構(gòu)成的情況下應(yīng)考慮將其刪除故本研究將之刪除、角色投入3個(gè)題目被保留。最后，分別將通過因素分析的維度進(jìn)行了信度與收斂、區(qū)別效度檢驗(yàn)(表1)，結(jié)果顯示領(lǐng)導(dǎo)魅力和智力激勵(lì)分別剔除1個(gè)題目，各剩余3個(gè)題目。從各維度的內(nèi)部一致性值看均大于0.65，說明各維度具有較好信度。另外通過AVE值表明各維度內(nèi)部題目間相關(guān)較高，能夠很好解釋該維度的特征，也說明各維度對(duì)自身的題目具有很好收斂效度，盡管智力激勵(lì)A(yù)VE值小于0.5，但非常接近仍屬于可以接受范圍。在區(qū)別效度方面顯示，維度間相關(guān)系數(shù)均低于0.7表明不存在共線性問題，并且通過將各維度AVE值開根號(hào)后與其他維度間的皮爾森相關(guān)值進(jìn)行比較，結(jié)果顯示各維度均高于其他維度，說明各維度間具備良好區(qū)別效度。

表1 各維度間信度與收斂、區(qū)別效度檢驗(yàn)

對(duì)角線加粗字體為AVE之開根號(hào)值，下三角為皮爾森相關(guān)值

1.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

本研究對(duì)測(cè)試所得相關(guān)數(shù)據(jù)，運(yùn)用SPSS21統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理分析，分別采用了項(xiàng)目鑒定、因素分析、信效度檢驗(yàn)、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、單因素組間方差分析、相關(guān)分析、多元回歸、路徑分析、SOBEL test檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)方法。

2 研究結(jié)果

2.1 不同性別、運(yùn)動(dòng)等級(jí)運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員領(lǐng)導(dǎo)行為、角色投入及教練員信任認(rèn)知的比較

本研究結(jié)果顯示(表2)，性別方面，男女運(yùn)動(dòng)員在教練員能力信任維度上具有統(tǒng)計(jì)差異性(T=-2.70，sig=.008，d=0.59)，女運(yùn)動(dòng)員(M=5.55 SD=1.08)高于男運(yùn)動(dòng)員(M=4.84 SD=1.44)；在運(yùn)動(dòng)等級(jí)方面，國家一級(jí)與國家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員在教練員領(lǐng)導(dǎo)行為的智力激勵(lì)維度上具有統(tǒng)計(jì)差異性(F=3.31，sig=.041, η2=0.068)，國家一級(jí)(M=6.04 SD=.68)高于國家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員(M=5.43 SD=.89)。

表2 不同性別、運(yùn)動(dòng)等級(jí)運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員領(lǐng)導(dǎo)行為、角色投入及教練員信任認(rèn)知的比較結(jié)果

2.2 教練員變革型領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)運(yùn)動(dòng)員角色投入的影響

本研究(表3)用領(lǐng)導(dǎo)魅力、個(gè)性關(guān)懷和智力激勵(lì)三個(gè)變量建立一個(gè)多元回歸模型來預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)員角色投入，總體來說回歸模型顯著F=7.703，P<0.05，R2=0.204。根據(jù)科恩研究表明，回歸中R2的值0.02、0.13和0.26分別表示小、中大效應(yīng)量。本研究效應(yīng)量為0.204，說明具有較高效應(yīng)量。另外樣本獨(dú)立鑒定值為2.049，說明不存在自我相關(guān)符合樣本獨(dú)立假設(shè)，另外判斷共線性問題指標(biāo)VIF值分別小于5，允差均大于0.1，表明變量間不存在共線性問題。被調(diào)查的預(yù)測(cè)變量中，個(gè)性關(guān)懷(β=.184, t=2.269, P<0.05)和智力激勵(lì)(β=.279, t=2.284, P<0.05)是顯著預(yù)測(cè)變量，領(lǐng)導(dǎo)魅力為不顯著預(yù)測(cè)變量。

表3 教練員變革型領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)運(yùn)動(dòng)員角色投入的影響

2.3 教練員信任對(duì)運(yùn)動(dòng)員角色投入的影響

本研究(表4)用能力和公正一致兩個(gè)變量建立一個(gè)多元回歸模型來預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)員角色投入，總體來說回歸模型顯著F=15.435，P<0.05，R2=0.253，具有較高效應(yīng)量。樣本獨(dú)立鑒定值為2.167，說明不存在自我相關(guān)符合樣本獨(dú)立假設(shè)，另外判斷共線性問題指標(biāo)VIF值分別小于5，允差均大于0.1，表明變量間不存在共線性問題。被調(diào)查的預(yù)測(cè)變量中，公正一致(β=.308, t=4.467, P<0.05)是顯著預(yù)測(cè)變量，能力為不顯著預(yù)測(cè)變量。

表4 教練員信任對(duì)運(yùn)動(dòng)員角色投入的影響

2.4 教練員變革型領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)教練員信任下能力維度的影響

本研究(表5)用領(lǐng)導(dǎo)魅力、個(gè)性關(guān)懷和智力激勵(lì)三個(gè)變量建立一個(gè)多元回歸模型來預(yù)測(cè)能力，總體來說回歸模型顯著F=21.672，P<0.05，R2=0.419，具有非常高的效應(yīng)量。樣本獨(dú)立鑒定值為2.167，說明不存在自我相關(guān)符合樣本獨(dú)立假設(shè)。另外判斷共線性問題指標(biāo)VIF值分別小于5，允差均大于0.1，表明變量間不存在共線性問題。被調(diào)查的預(yù)測(cè)變量中，領(lǐng)導(dǎo)魅力(β=.429, t=3.344, P<0.05)和個(gè)性關(guān)懷(β=.425, t=4.234, P<0.05)是顯著預(yù)測(cè)變量，智力激勵(lì)為不顯著預(yù)測(cè)變量。

表5 教練員變革型領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)教練員信任下能力維度的影響

2.5 教練員變革型領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)教練員信任下公正一致性維度的影響

本研究(表6)用領(lǐng)導(dǎo)魅力、個(gè)性關(guān)懷和智力激勵(lì)三個(gè)變量建立一個(gè)多元回歸模型來預(yù)測(cè)公正一致，總體來說回歸模型顯著F=22.087，P<0.05，R2=0.424，具有非常高的效應(yīng)量。樣本獨(dú)立鑒定值為1.867，說明不存在自我相關(guān)符合樣本獨(dú)立假設(shè)。另外判斷共線性問題指標(biāo)VIF值分別小于5，允差均大于0.1，表明變量間不存在共線性問題。被調(diào)查的預(yù)測(cè)變量中，領(lǐng)導(dǎo)魅力(β=.441, t=3.064, P<0.05)和個(gè)性關(guān)懷(β=.628, t=5.578, P<0.05)是顯著預(yù)測(cè)變量，智力激勵(lì)為不顯著預(yù)測(cè)變量。

表6 教練員變革型領(lǐng)導(dǎo)行為 對(duì)教練員信任下公正一致維度的影響

2.6 教練員信任的中介效果檢驗(yàn)

本研究(表7)為了檢驗(yàn)教練員信任在教練員變革型領(lǐng)導(dǎo)行為與運(yùn)動(dòng)員角色投入間是否具有中介效果采用了路徑分析，根據(jù)Sobel test檢驗(yàn)理論，例如想檢驗(yàn)B是否在A和C間具有中介效應(yīng)，首先A對(duì)B要具有預(yù)測(cè)作用，其次B對(duì)C要具有預(yù)測(cè)作用，最后將兩次回歸的非標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)誤差通過Sobel test檢驗(yàn)公式進(jìn)行換算最終得出Z值，如果大于1.96就認(rèn)為B的中介效果成立。另外還可以判定中介的程度是屬于部分中介還是完全中介，比如A除了對(duì)B具有預(yù)測(cè)效果，對(duì)C也具有預(yù)測(cè)效果的話，可以判定為部分中介，如果不顯著則判定為完全中介。本研究結(jié)果顯示，公正一致在領(lǐng)導(dǎo)魅力和角色投入間中介效果成立(Z=2.53>1.96)，中介效果值為0.136，并且屬于完全中介。另外，公正一致在個(gè)性關(guān)懷和角色投入間中介效果成立(Z=3.48>1.96)，中介效果值為0.193，由于個(gè)性關(guān)懷對(duì)角色投入本身具有預(yù)測(cè)作用所以屬于部分中介。

表7 教練員信任的中介效果檢驗(yàn)

3 分析討論

3.1 不同性別、運(yùn)動(dòng)等級(jí)運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員領(lǐng)導(dǎo)行為、角色投入及教練員信任認(rèn)知的比較

結(jié)果顯示(表2)，性別方面，男女運(yùn)動(dòng)員在教練員能力信任維度上存在差異，且女性高于男性。這一結(jié)果與于少勇研究相反，其研究顯示，男女運(yùn)動(dòng)員在教練員能力信任維度不具有統(tǒng)計(jì)差異性，但從平均數(shù)看，男性大于女性，并且性別對(duì)教練員信任不具有顯著性影響。筆者認(rèn)為可能由于各自研究對(duì)象不同所造成，本文研究對(duì)象為我國優(yōu)秀短道速滑專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，而于少勇等[21]研究則為大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員。針對(duì)本文結(jié)果筆者認(rèn)為，這與運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技水平有關(guān)，高水平運(yùn)動(dòng)員無論是生理還是心理方面相對(duì)成熟，此時(shí)會(huì)比較注重教練員執(zhí)教能力、領(lǐng)導(dǎo)能力及組織能力，而通過男女短道運(yùn)動(dòng)員成績(jī)可以看出，目前我國女子運(yùn)動(dòng)員相比較男子在國際上競(jìng)技水平較高。于少勇指出，運(yùn)動(dòng)水平高的球隊(duì)在教練員能力信任、仁愛心信任以及整體信任方面均高于一般運(yùn)動(dòng)水平球隊(duì)。另外，筆者認(rèn)為還與性格和思維方式有關(guān)，男性相對(duì)較為獨(dú)立喜歡占主導(dǎo)地位，在思維特點(diǎn)上，更注重理性思考注重結(jié)果；而女性則喜歡多愁善感，情感細(xì)膩喜歡保守，喜歡被主導(dǎo)，喜歡“小鳥依人”，思維思考方式上，習(xí)慣從感性出發(fā)，注重過程。而專業(yè)運(yùn)動(dòng)員與教練員由于長(zhǎng)期的朝夕相處，容易促使女運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員產(chǎn)生依賴感，當(dāng)依賴感形成就容易對(duì)其各方面產(chǎn)生信任，其中包括個(gè)人能力方面。

在運(yùn)動(dòng)等級(jí)方面，國家一級(jí)與二級(jí)運(yùn)動(dòng)員在教練員領(lǐng)導(dǎo)行為的智力激勵(lì)維度上存在差異，且一級(jí)高于二級(jí)。筆者認(rèn)為，一級(jí)運(yùn)動(dòng)員通過多年的訓(xùn)練比賽經(jīng)驗(yàn)積累，在個(gè)人專項(xiàng)方面已經(jīng)初步形成一定理論體系，并能逐漸清晰認(rèn)識(shí)自身的不足與欠缺，對(duì)待所從事的項(xiàng)目也能提出不同見解，渴望能從教練員處得到更多的理論支持，而二級(jí)運(yùn)動(dòng)員由于從事時(shí)間較短經(jīng)驗(yàn)不足對(duì)項(xiàng)目了解還不夠，外加相對(duì)年齡偏小思想單純，缺乏獨(dú)立思考能力，大多還只是一味的依賴教練員，所以提示教練員應(yīng)該在不同時(shí)期采用不同方法指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員。

3.2 教練員變革型領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)運(yùn)動(dòng)員角色投入的影響

結(jié)果顯示(表3)，教練員的個(gè)性關(guān)懷與智力激勵(lì)行為對(duì)運(yùn)動(dòng)員角色投入具有正向影響,即當(dāng)運(yùn)動(dòng)員感受到教練員較高的個(gè)性關(guān)懷與智力激勵(lì)行為時(shí)，有助于促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員的角色投入。這與國外研究成果部分一致，然而本研究顯示教練員的領(lǐng)導(dǎo)魅力對(duì)運(yùn)動(dòng)員的角色投入無顯著影響，這與國外學(xué)者研究成果不一致。筆者認(rèn)為這可能與文化背景與研究對(duì)象不同所導(dǎo)致，本研究的對(duì)象為專業(yè)從事短道速滑項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員，平均運(yùn)動(dòng)年限都在8～10年以上，另外在我國體育界特有的舉國體制的背景下，運(yùn)動(dòng)員與教練員由于長(zhǎng)年累月在一起訓(xùn)練生活已經(jīng)形成勝似家人的獨(dú)特情感關(guān)系，此時(shí)教練員的領(lǐng)導(dǎo)魅力會(huì)受到一定影響，相反對(duì)于教練員表現(xiàn)出的根據(jù)運(yùn)動(dòng)員特點(diǎn)所實(shí)施的關(guān)懷行為較為敏感，并且期望經(jīng)常能與教練員進(jìn)行溝通，針對(duì)自身不足得到一些提高的方法和建議，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員感受到教練員的關(guān)懷與激勵(lì)時(shí)，運(yùn)動(dòng)員就會(huì)自覺表現(xiàn)出一種努力拼搏，奮發(fā)圖強(qiáng)的態(tài)度。

3.3 教練員變革型領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)教練員信任的影響

結(jié)果顯示(表5、6)，教練員的領(lǐng)導(dǎo)魅力與個(gè)性關(guān)懷能夠正向預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員的信任，即當(dāng)運(yùn)動(dòng)員感受到教練員高尚道德修養(yǎng)及對(duì)自身的關(guān)注行為時(shí)，便能夠有效提升對(duì)教練員的信任。此結(jié)果同國外研究大致相同，R.C.Mayer等[22]指出，只有教練員同時(shí)具備公正、仁愛和能力強(qiáng)等特征時(shí)，才能使運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員保持高度的信任，而能力強(qiáng)可以視為教練員的領(lǐng)導(dǎo)魅力的一種表現(xiàn)，而仁愛可以理解為教練員較為民主，能夠針對(duì)運(yùn)動(dòng)員個(gè)性進(jìn)行做到因材施教。古人云：“以力服人者，非心服也；以德服人者，心悅誠服也?！睂?duì)于一位領(lǐng)導(dǎo)者來說，最重要的是高尚的道德品質(zhì)，而該品質(zhì)是位于領(lǐng)導(dǎo)者權(quán)力影響之外的能讓下屬敬佩、信服的一種自然征服力，是領(lǐng)導(dǎo)者為官立業(yè)的根本，是領(lǐng)導(dǎo)工作成敗的關(guān)鍵所在，領(lǐng)導(dǎo)者要實(shí)施有效領(lǐng)導(dǎo)，必須努力提升自身的道德修養(yǎng)，用人格力量凝聚人心、鼓舞斗志。根據(jù)變革型領(lǐng)導(dǎo)理論筆者認(rèn)為，速滑教練員如果想提升運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員的信任，應(yīng)該著重從以下幾方面入手，首先個(gè)人加強(qiáng)品德修養(yǎng)，品德修養(yǎng)好的教練員具有一定的感召力，往往會(huì)使運(yùn)動(dòng)員對(duì) 教練員產(chǎn)生敬佩感和親切感，并產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的吸引力和感召力，所謂“德比人高，行比人高，言為人信”。其次，具備廣博知識(shí)，要有豐富的專業(yè)執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，有領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)和管理科學(xué)的知識(shí)。其三，作為現(xiàn)代教練員必須具備預(yù)測(cè)和決策能力、組織指揮能力、交際協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變創(chuàng)新等多種能力，才能適應(yīng)工作需要，成為一名有魅力的領(lǐng)導(dǎo)者。最后，情感是人際關(guān)系建立的重要基礎(chǔ)，是與下屬間溝通交流的的潤(rùn)滑劑。教練員要通過“愛心、關(guān)心、熱心、細(xì)心、耐心”，實(shí)現(xiàn)與運(yùn)動(dòng)員的感情交流，形成良好的人格魅力。 正像馬克斯·韋伯所言，魅力型領(lǐng)導(dǎo)者必須向下屬證明他具有高尚的道德品質(zhì)，只有這樣才能被別人認(rèn)可。而這種形象塑造的目的，主要是要確立下屬對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的信任和信心，使其相信領(lǐng)導(dǎo)者的能力，從而一心一意的服從領(lǐng)導(dǎo)者的指揮。

3.4 教練員信任對(duì)運(yùn)動(dòng)員角色投入的影響

結(jié)果顯示(表4)，教練員的公正一致對(duì)于運(yùn)動(dòng)員角色投入具有顯著正向影響，即教練員在日常生活及訓(xùn)練比賽執(zhí)教管理過程中，無論是成績(jī)優(yōu)異的知名運(yùn)動(dòng)員還是成績(jī)平平的普通運(yùn)動(dòng)員都應(yīng)始終秉持著一種公正、公平的態(tài)度，力爭(zhēng)做到任人唯賢、處事正派，另外為人處世具有一致性，對(duì)待運(yùn)動(dòng)員能夠做到言行一致、信守承諾，并且在他人印象中具有良好口碑。只有當(dāng)運(yùn)動(dòng)員從教練員處感受到以上態(tài)度時(shí)，便會(huì)自覺投入角色，并且對(duì)自身角色產(chǎn)生認(rèn)同感。另外本研究發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員能力信任對(duì)運(yùn)動(dòng)員角色投入不具有預(yù)測(cè)作用。這與國內(nèi)學(xué)者研究結(jié)果部分一致，于少勇[23]針對(duì)球類集體項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員信任的影響因素進(jìn)行了探討，結(jié)果顯示，教練員民主行為和專制行為均不能預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員的能力信任，而唯獨(dú)有效溝通性對(duì)教練員能力信任具有正向預(yù)測(cè)作用。這提示我們，教練員如果想促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員對(duì)自身角色產(chǎn)生認(rèn)同，需要與運(yùn)動(dòng)員間長(zhǎng)期保持一種流暢的愉快的溝通渠道，并通過展現(xiàn)自己的語言溝通能力、專業(yè)示范能力及意念表達(dá)的能力，讓運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員執(zhí)教能力深信不疑，從而更好地提高教練員領(lǐng)導(dǎo)效能。高三福[24]指出，信任重要性在于運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員指導(dǎo)的接受程度，也是預(yù)測(cè)教練領(lǐng)導(dǎo)效能的重要因素。

3.5 運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員信任的中介作用

關(guān)于信任的中介效果，研究結(jié)果顯示(表7)，運(yùn)動(dòng)員角色投入程度好壞，并非僅僅受教練員個(gè)性關(guān)懷的影響，而是教練員在平時(shí)生活與從訓(xùn)練比賽中能夠全面考慮每位運(yùn)動(dòng)員各方面特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，但同時(shí)也要嚴(yán)格掌握距離與尺度，即使對(duì)待成績(jī)特別優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員也要做到賞罰分明，爭(zhēng)取讓每位運(yùn)動(dòng)員都能充分感受到教練員的公平公正的領(lǐng)導(dǎo)行為。P.M.Doney等[25]研究表明，運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員的信任是有效溝通及增進(jìn)雙方情感的依賴，以形成穩(wěn)固的合作伙伴關(guān)系，在這種關(guān)系的形成中，教練員領(lǐng)導(dǎo)行為占主導(dǎo)作用。因此我們可以肯定信任在教練員領(lǐng)導(dǎo)行為與運(yùn)動(dòng)員角色投入間具有中介作用，本研究也證實(shí)了這一點(diǎn)。另外，本研究還發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)魅力對(duì)運(yùn)動(dòng)員角色投入雖然不具有直接預(yù)測(cè)作用，但隨著中介變量運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員公正一致性信任維度的加入，前者對(duì)后者具有間接預(yù)測(cè)作用。劉朝等[26]研究表明,領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)下屬的工作滿意度有時(shí)并不表現(xiàn)為必然的直接關(guān)系,還有可能受到中介變量的影響,其中信任就是重要因素之一。綜合以上 再次證明了，公正的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臑槿艘约皩?duì)他人的信譽(yù)感對(duì)教練員來說尤為重要,所以成為一名優(yōu)秀教練員不僅僅要具備高尚的道德情操，在生活與訓(xùn)練中無論對(duì)待他人還是運(yùn)動(dòng)員都應(yīng)做到為人正直、信守承諾、言行一致，樹立賞罰分明、公正公平的形象，還應(yīng)具備全面的專業(yè)知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)提高自身業(yè)務(wù)水平，與時(shí)俱進(jìn)，掌握最新專業(yè)動(dòng)態(tài)知識(shí)，經(jīng)常為運(yùn)動(dòng)員在專項(xiàng)方面排憂解難，另外時(shí)刻關(guān)注運(yùn)動(dòng)員生理及心理動(dòng)態(tài)，在生活與訓(xùn)練中力爭(zhēng)做到無微不至，并積極為其提供愿景規(guī)劃，從而影響運(yùn)動(dòng)員積極進(jìn)入角色，并努力“扮演”好角色。

4 結(jié)論

教練員個(gè)性關(guān)懷與智力激勵(lì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員角色投入具有顯著正向影響；教練員領(lǐng)導(dǎo)魅力與個(gè)性關(guān)懷可以正向預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員的能力信任和公正一致性信任；運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員的公正一致性信任對(duì)運(yùn)動(dòng)員角色投入具有顯著正向影響；另外，運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員的公正一致性信任在教練員個(gè)性關(guān)懷對(duì)運(yùn)動(dòng)員角色投入預(yù)測(cè)中具有部分中介作用；并且其還在教練員領(lǐng)導(dǎo)魅力對(duì)運(yùn)動(dòng)員角色投入的預(yù)測(cè)中具有完全中介作用。

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Short-track Speeding Skating Coaches' Transformational Leadership Behaviors and Athletes' Role Involvement: the Mediation Effect of the Trust on Coaches

YAN Shi1,2,3, ZHU Zhi-qiang1, LI Shang-bin2

(1. Postdoctoral training base of Skiing Teaching in Harbin Institute of Physical Education, Harbin 150001,China;2. Harbin Engineering University, Harbin 150001,China;3. Postdoctoral from Beijing University of Physical Education Sports Science in Research Center, Beijing 100084,China)

This study used questionnaire, mathematical statistics and other research methods to explore the relationship between transformational leadership behavior, athletes 'coaches' trust and athlete's role in the short-track speed skating coaches, with emphasis on testing trust between the two agents effect. The study has found that coaches' personal care and intellectual stimulation have significant positive effects on athletes' role involvement; the charisma and personal care of coaches can positively predict athletes' trust on the competence of the coaches and on the conformity of notarization; athletes' trust on coaches’ conformity of notarization has a significant positive effect on athletes' role involvement; in addition, athletes' trust on coaches' conformity of notarization plays a partial intermediately role in the forecast of how coaches' personal care influencing athletes' role involvement; it also plays a complete intermediately role in the forecast of how coaches' charisma in their leadership influencing athletes' role involvement.

Leadership Behaviors; Role Engagement; Trust

2016-11-11

焉石(1981-)，男，哈爾濱人，副教授，碩士生導(dǎo)師，博士 通訊作者：李尚濱

中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金一般項(xiàng)目(HEUCF151602)

G80

A

1007-323X(2017)01-0028-06

研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)