初中班主任工作中的困惑及對策

李靈

摘 要：在施行教育體制改革之后，學生的主體地位越來越明顯，得到了很大提高，在以人為本的教育前提下，重視學生的學習情況以及日常生活，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，學習態(tài)度能夠積極、主動，師生之間和諧相處，初中班主任在教學中起到了重要的主導作用。但是現(xiàn)在有一些初中班主任在工作中還存在很多困惑，針對目前初中班主任工作中存在的困惑進行介紹，再提出幾點相應的解決對策，提供一些參考性幫助。

關鍵詞：初中班主任；班主任工作；困惑；對策

班級管理是否科學直接影響著學校管理工作的成效，班主任是學校各個班級的主要管理者，班主任的教育觀念和專業(yè)能力關系到班級的管理情況。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，對初中班主任的要求也越來越高，初中生正處于身心趨于成熟發(fā)展的階段，需要班主任具備較高的素質(zhì)與能力，這樣才能實現(xiàn)科學管理，更好地促進初中生的身心健康發(fā)展。

一、初中班主任工作中的困惑

（一）工作壓力過大存在心理問題

在教育改革的不斷發(fā)展變化中，對初中班主任的工作要求也隨之提高，增加了很大的工作壓力，使一些班主任無法面對過大的壓力而產(chǎn)生了心理問題，在班級管理工作中產(chǎn)生了一定的影響。還有一些班主任由于身體素質(zhì)的原因，經(jīng)常出現(xiàn)身體疾病，比如頭痛、失眠等，導致心理過于焦慮，情緒不穩(wěn)定，甚至表現(xiàn)在平時的班主任工作中，嚴重影響了班級管理工作的開展。

（二）班級管理理念落后

現(xiàn)在很多初中班主任的班級管理理念比較落后，還在使用傳統(tǒng)的管理模式對班級進行管理，過于提高自身在班級管理中的主導地位，表面上看起來很有秩序，但失去了學生的主體地位。所以，大多數(shù)班主任在管理中只考慮到學生是否聽話，服從管理，在學習與生活上都希望學生能夠按照自己制定的要求與規(guī)定，讓學生統(tǒng)一遵守并執(zhí)行。特別是在學習上，班主任是主體地位，忽視學生的主體存在，學生的學習方式處于被動狀態(tài)，使學生對學習失去主動性與積極性。在班級的所有管理中，包括任選班委，都是由班主任一手策劃，班委會只是一個框架，沒有任何自我管理意識，學生的主觀能動性得不到發(fā)揮的機會。

（三）對學生的評價過于主觀片面

現(xiàn)在一些初中班主任在對學生進行評價時，學習成績占有過大的比重，對學生的潛在能力與價值，甚至學生的興趣、愛好沒有足夠重視。當代的教育要求是改變以往只重視成績，忽略培養(yǎng)學生全面發(fā)展的狀態(tài)，而很多班主任在對學生進行評價時，依舊認為成績優(yōu)秀的就評價為好學生，對于那些比較調(diào)皮、學習成績不好的學生評價為學困生。這種過于主觀、片面的評價，嚴重打擊了學生的學習積極性，阻礙了學生的全面發(fā)展，對學生的身心健康成長產(chǎn)生了一定的影響。

二、解決初中班主任工作中困惑的對策

（一）緩解壓力調(diào)整心理狀態(tài)

班主任如果心理承受的壓力過大，很容易產(chǎn)生一些極端情緒，而這些情緒直接影響學生，使學生對班主任的印象產(chǎn)生陰影，產(chǎn)生厭學的想法，甚至會影響學生的將來。因此，班主任必須要端正自身的教學態(tài)度，明白作為班主任的責任感，可以采用多種方法來緩解工作壓力。要保持心態(tài)平和，遇事冷靜，能夠自我調(diào)整情緒，同時，還要多從學生的角度出發(fā)，為學生提供更多的人文關懷，避免焦慮、暴躁的情緒表現(xiàn)在學生面前。班主任心理狀態(tài)好，才能展現(xiàn)給學生良好的精神面貌，同時，也能感染學生的情緒。

（二）重視學生自主管理理念

當代教育中提倡以人為本，重視學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在學習中能夠保持積極與熱情。班主任在管理中可以起到輔助與引導的作用，讓學生充分發(fā)揮主體作用配合教學活動。所以，班主任在進行班級管理中，要根據(jù)學生的特點與需求，共同營造一個積極、健康、向上的班級管理氛圍，重視學生自主管理理念，建立學生自主管理體制與制度，調(diào)動學生的管理積極性，發(fā)揮他們的想象空間與創(chuàng)造能力，班主任在班級管理中把握整體走向，發(fā)揮引領者的作用，構(gòu)建一個師生平等、互動的管理平臺，增強班級凝聚力，提高學生的集體榮譽感，在自主管理中提升學生的管理能力。

（三）建立客觀全面的學生評價體系

對學生的傳統(tǒng)評價只是側(cè)重于學習成績，對學生的自身發(fā)展沒有引起足夠的重視，在當前的教育中，是鼓勵學生需要全面發(fā)展，學習成績只是對學生評價的一方面，在評價中還要對學生的其他方面進行考察。要重視培養(yǎng)一些具有特殊才能的學生，在評價中盡可能做到客觀、全面。可以采用階段性評價，不能用一次的成績就可以判定學生的優(yōu)差。另外，還要培養(yǎng)學生多方面的興趣，舉辦一些課外活動，對于表現(xiàn)優(yōu)異的可以給予獎勵，根據(jù)學生的特點進行教育與管理，發(fā)揮自身特長，使每個學生都能健康發(fā)展，班級整體素質(zhì)得到有效的提高。

初中班主任的工作比較復雜，不但要完成教學任務，還要管理好班級，協(xié)調(diào)教師與學生之間的關系。只有提高自身素質(zhì)，運用先進的管理理念，提高學生的主體地位，做出適當?shù)囊龑В拍鼙Ｕ蠈W生的全面發(fā)展，為社會輸出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅