系統(tǒng)構(gòu)建實踐教學體系，遞進式增強學生專業(yè)崗位能力

毛克昌?劉紅英

摘要：鑒于會計專業(yè)中職學生在學習中對理論知識難以理解和掌握，會計實踐教學難以有效開展等問題，我們在會計專業(yè)“一線三點三模塊（133）”人才培養(yǎng)模式的架構(gòu)下，探索形成了“認知實習、專項實習、綜合實習、頂崗實習”的“四位一體”的實踐教學體系，有效培養(yǎng)學生的認知能力、專項學習能力、綜合應用能力、實際運用能力，實現(xiàn)了“理實一體、學做融通、工學結(jié)合”循環(huán)遞進學生會計崗位能力的目標。

關(guān)鍵詞：中職會計；實踐教學；遞進式；會計崗位能力

一、實施背景

（一）系統(tǒng)構(gòu)建會計實踐教學體系是會計教學質(zhì)量提升的迫切需要

實踐教學是中職專業(yè)教學的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)中職會計專業(yè)學生崗位能力的重要手段。會計專業(yè)的學生不僅要求掌握豐富的理論知識，還要具備較強的實際操作能力，系統(tǒng)架構(gòu)“認知實習、專項實習、綜合實習、頂崗實習”的“四位一體”實踐教學體系，將實踐教學融入整個會計專業(yè)的教學中，遞進式增強學生會計崗位能力，培養(yǎng)實用人才，成為本專業(yè)教學改革的首要任務。

（二）會計理論與學生認知的差異，對構(gòu)建“四位一體”實踐教學體系提出了現(xiàn)實需求

農(nóng)村中職學校，學生年齡小，社會生活閱歷淺，而會計專業(yè)專業(yè)術(shù)語多，理論又枯燥難懂，學生很難認知；加上傳統(tǒng)教育教學方法只注重理論知識傳授，忽視操作技能培養(yǎng)，教學評價只注重理論考試評價，忽視操作和作品評價。學生的專業(yè)操作技能水平較差，專業(yè)理論知識也不可能扎實，不能滿足社會對會計人才有較強的專業(yè)技能、實用的知識結(jié)構(gòu)和較強的綜合能力的要求。

二、主要目標

探索會計崗位能力培養(yǎng)的新途徑，形成完備的會計專業(yè)實踐教學體系，提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、實施過程

（一）構(gòu)建“四位一體”的實踐教學體系

構(gòu)建“認知實習、專項實習、綜合實習、頂崗實習”的“四位一體”的實踐教學體系，培養(yǎng)學生的認知能力、專項學習能力、綜合應用能力、實際運用能力，實現(xiàn)“理實一體、學做融通、工學結(jié)合”循環(huán)遞進。

（二）認知實習，培養(yǎng)認知能力

在教授會計專業(yè)的課程內(nèi)容時，學生按照老師布置的任務到企業(yè)進行認知實踐，了解會計工作流程，了解企業(yè)真實的會計核算資料，了解企業(yè)整個生產(chǎn)流程，增強學生的感性認識、縮短抽象的理論知識與實際工作的距離、提高學生學習專業(yè)的興趣，再在老師指導下，探究了解相關(guān)理論知識，以達到快速理解書本理論知識的目的。

（三）專項實習，培養(yǎng)專項能力

在學習《會計基礎》、《財務會計》、《成本會計》、《初級會計電算化》等課程時，單純依靠課堂上講授純粹的理論，就不能培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況靈活解決問題的能力，難以理解掌握。因此，在教學中將課程內(nèi)容分解為若干專項能力，每個專項能力分若干訓練任務，通過專項模擬實訓和專項生產(chǎn)性實習，完成專項能力的學習。

（四）綜合實習，培養(yǎng)綜合應用能力

《會計基礎》、《財務會計》、《成本會計》、《會計電算化》等課程都分設了綜合實訓模塊，時間安排在每門課程的各專項內(nèi)容學習完成后的期末，根據(jù)課程不同時間安排也不同，《會計基礎》課程綜合實訓1周，《財務會計》課程綜合實訓4周，《成本會計》課程綜合實訓1周，《會計電算化》課程綜合實訓1周。

（五）頂崗實習，培養(yǎng)實際運用能力

頂崗實習是學生走向社會、認識社會、感受經(jīng)濟與會計的關(guān)系以及現(xiàn)實會計水平的過程，是一個極好的綜合鍛煉的機會。頂崗實習時間為1000課時，具體實習內(nèi)容包括：實習前教育、企業(yè)認知、出納員崗位、往來核算崗位、財產(chǎn)物資核算員崗位、報稅員崗位等；嚴格頂崗實習過程管理。通過頂崗實習培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力。

四、條件保障

（一）師資隊伍保障

學校形成了良好的教師培養(yǎng)機制和教師成長機制，建成一支素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的“雙師型”專業(yè)教師團隊。團隊現(xiàn)有高級會計師、會計師、統(tǒng)計師、稅務師、會計從業(yè)資格證21人，雙師型比例95.5%，會計專業(yè)教學團隊能滿足實踐性教學的需要。

（二）實習條件保障

近年來，我校按真實的會計工作環(huán)境要求新建和升級改造了部分校內(nèi)實訓室，注資成立了漣源市精誠會計服務有限公司，各實訓室和會計服務公司為學生的認知實習、專項實習、綜合實習奠定了良好的基礎。依托“學校+校友+企業(yè)”的校企合作模式，已建成35個具有較好實踐教學功能的校外實習基地。

（三）教學管理保障

校內(nèi)實訓基地建設營造真實的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍，引入企業(yè)文化，完善和創(chuàng)新校內(nèi)實訓基地教學運行模式，規(guī)范校內(nèi)生產(chǎn)性實訓管理，擴大社會服務功能。建立并完善校內(nèi)外實習的管理制度，與企業(yè)合作開發(fā)實訓指導手冊和實訓項目考核標準，完善學生頂崗實習管理制度，開展實訓教學改革研究與實踐，開發(fā)實習實訓項目。

五、實際成效

“四位一體”實踐教學體系的構(gòu)建，打通了會計實踐教學的瓶頸，為提高學生專業(yè)技能搭建了良好平臺。學生從認知中感受了真實的學習內(nèi)容，從專項實習中掌握理論知識，從綜合實習中全面了解并掌握了會計核算的過程和主要業(yè)務內(nèi)容，從頂崗實習中鞏固了專業(yè)知識，掌握了實際工作技能，提高了綜合業(yè)務能力，學生學習積極性和學習效果大大提高。

六、體會與思考

（一）有效的實踐教學是提高中職教學質(zhì)量的關(guān)鍵

中職學校要充分利用校內(nèi)外實踐教學資源，科學規(guī)劃實踐內(nèi)容、實踐時間和實踐方法，形成完備的“理實一體、學做融通、工學結(jié)合和校企合作”的體系，為提高學生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)搭建良好平臺。

（二）“四位一體”的教學模式實施需要有良好校企合作基礎

由于會計崗位的專業(yè)性、保密性及學生實習單位的分散性，學生頂崗實習存在學校熱，企業(yè)冷，管理難度大等困難。

（三）教學模式改革有待進一步加強

項目教學、任務驅(qū)動教學等教學方法如何運用到會計專業(yè)課程實習教學中來有待進一步研究和實踐，理論教學如何與實踐教學有機結(jié)合還有待進一步探索。

參考文獻：

[1]賴永貴.中職會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題與辦法研究[J].科技經(jīng)濟市場，2015（04）.

（作者單位：漣源市工貿(mào)職業(yè)中等專業(yè)學校）