高軍積
【關(guān)鍵詞】 復(fù)式班;有效備課;整合;教材
【中圖分類號】 G620 【文獻標識碼】 C
【文章編號】 1004—0463(2016)23—0049—01
農(nóng)村學(xué)校特別是貧困邊遠地區(qū)的小學(xué),由于學(xué)生數(shù)量較少,師資力量相對薄弱,辦學(xué)條件非常有限,課堂教學(xué)中特殊的教學(xué)形式——復(fù)式教學(xué)就自然形成。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進,復(fù)式教學(xué)已是擺在農(nóng)村小學(xué)教師面前的一個重要課題。復(fù)式教學(xué)頭緒多,教學(xué)時間緊,教學(xué)任務(wù)重,不同年級相互干擾,要想提高每節(jié)課的課堂效率確實不是一件容易的事。因此,如何正確認識復(fù)式教學(xué)的特點,把新課程理念融入到復(fù)式教學(xué)實踐中,培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的能力,從而達到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的,值得進行探討。
一、精心準備,有效備課
復(fù)式班教案的編寫,有它自身的特點。具體地說,首先得注意動靜搭配的交替性、統(tǒng)一性和靈活性。復(fù)式班除了有與單式班一樣的教學(xué)重點外,它還應(yīng)該考慮年級重點,不能每一節(jié)課兩個年級平分秋色,要根據(jù)每一個年級的實際情況做相應(yīng)的調(diào)整。還要有明確的教學(xué)順序,對兩個年級的授課要有規(guī)律,不能今天這樣,明天那樣。更重要的是對復(fù)式班的教學(xué)設(shè)計,直接教學(xué)時間和自主學(xué)習時間一定要估量準確,符合實際操作??傊?,課前精心有效的備課在復(fù)式班教學(xué)中顯得尤為重要。
二、合理安排,“動靜”搭配
“動”與“靜”的搭配是復(fù)式教學(xué)的特殊模式。“動”就是教師直接教學(xué),是學(xué)生學(xué)習新知識、積極探索的認知活動?!皠印睍r教師啟發(fā)得當,指點得宜,穿針引線,畫龍點睛,學(xué)生思考得法,領(lǐng)悟得體。“靜”是要學(xué)生獨立探索,自主學(xué)習,也是一種認知活動。“靜”時重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,充分利用學(xué)生的自學(xué)能力去學(xué)習,去探索新知識。一堂成功的復(fù)式課,“動”“靜”要合理搭配,要有靈活性,要交替進行,“動”“靜”交替不能太少,也不能太頻繁,基本做到“三動”“三靜”,有時可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活安排??傊皠印薄办o”搭配沒有一定的模式,這就需要老師們在教學(xué)中根據(jù)班級實際情況,大膽地去探索、研究、總結(jié),積累一定經(jīng)驗,在有效的條件下,最大程度地提高教學(xué)效率。
三、幫扶互動,以高帶低
復(fù)式班教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的自覺性是完成課堂教學(xué)任務(wù)重要保證。在教學(xué)中,教師要著眼于學(xué)生,激發(fā)學(xué)生興趣,指明探索的路徑,解決疑難問題,授之以漁,教給學(xué)生學(xué)習方法,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的自覺性、積極性。教師先“扶”后“放”,在學(xué)生沒有形成自主學(xué)習的意識時,引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué),教學(xué)生“會學(xué)”,幫助學(xué)生“學(xué)會”。在學(xué)生們能夠獨立完成學(xué)習任務(wù)時,就要大膽放手讓學(xué)生進行自我實踐,運用所學(xué)知識和方法自己解決問題,克服老師在課堂中一手包辦的現(xiàn)象。“扶”是為了“放”,只有“扶”得好,才能“放”得踏實。
老師除了在課堂上運用好復(fù)式教學(xué)中的“動”“靜”相結(jié)合,以平等及熱情的心態(tài)真誠地對待學(xué)生外,還要處理好學(xué)生之間的關(guān)系,讓學(xué)生們互幫互助,互相學(xué)習。教師可以把班里的學(xué)生組成一對一的小組,讓優(yōu)等的學(xué)生帶動學(xué)困生。這樣不但能讓學(xué)生們在幫扶中共同進步,還能培養(yǎng)優(yōu)等生的責任心,增進他們之間的友誼。同時,教師也能從瑣碎的事務(wù)中解放出來,從而有更多的時間處理課堂教學(xué)的關(guān)鍵問題。
四、整合教材,化難為易
在農(nóng)村邊遠山區(qū)的教學(xué)點,復(fù)式班學(xué)生個體差異大,教師工作非常辛苦,每天都承擔著多學(xué)科的教學(xué)任務(wù),必須付出更多努力,再加上新的課程改革注重倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng),這無疑給復(fù)式教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。然而,由于農(nóng)村的條件有限,學(xué)生們的認識和眼界也有限,對大多數(shù)學(xué)生來講編寫在教材里的很多東西對他們是陌生的,一些教材里面呈現(xiàn)的教學(xué)模式并不適合他們。有時候,教師們費力地講上大半天,學(xué)生們還是茫茫然不知所云。因此,我們只能從實際出發(fā),結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習生活環(huán)境,整合教材,化復(fù)雜為簡單,化抽象為具體,使教學(xué)內(nèi)容的難易程度符合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習水平,使復(fù)式教學(xué)改革不斷推進,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
五、培養(yǎng)得力助手,共同完成教學(xué)任務(wù)
復(fù)式教學(xué)班的教師教學(xué)任務(wù)重,教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜,所以教師們要著重培養(yǎng)一批學(xué)習好,責任心強,樂于幫助別人的得力小助手,來幫助老師完成課堂教學(xué)任務(wù),從而減輕教師的負擔。如在課前,讓小助手們查出勤情況,檢查同學(xué)們在上課前學(xué)習用具的準備情況,檢查練習、作業(yè)完成情況,課本的預(yù)習情況,輔導(dǎo)差生等,引導(dǎo)低、高年級學(xué)生積極地投入到學(xué)習當中。課堂上,讓小助手們組織同學(xué)討論探究性的問題、維持班上的課堂紀律等,在自主學(xué)習的過程中,為學(xué)生們解疑答惑。
編輯:蔡揚宗