更新教育觀念增強(qiáng)課堂魅力

齊光青

【關(guān)鍵詞】 教育觀念；重要性；氛圍；興趣；合作

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）23—0044—01

時(shí)代呼喚改革，呼喚創(chuàng)新，但改革創(chuàng)新是在充分繼承、發(fā)展優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的落后成份，踩在傳統(tǒng)的肩上有所突破、有所創(chuàng)新。然而，當(dāng)一個(gè)人形成一種根深蒂固的習(xí)慣后，換一種思維便不再容易。所以，作為新時(shí)期的教師，首要的是更新我們的教育觀念，改變傳統(tǒng)教育模式的問(wèn)題，倡導(dǎo)“教育即生活”、“教育即探索”、“教育即創(chuàng)造”、“教育即發(fā)展”的新思想，全面樹(shù)立正確的教育觀，改革課堂教學(xué)，構(gòu)建新的教學(xué)模式。

一、厘清課堂教學(xué)的重要性

課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有教師的生命活力在課堂上得到最大程度的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生潛在生命活力的激發(fā)。師生應(yīng)明確課堂教學(xué)的重要性，它是師生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要組成部分。對(duì)學(xué)生而言，它直接影響學(xué)生當(dāng)前及今后的多方面發(fā)展；對(duì)教師而言，它是職業(yè)生涯的基本部分，直接影響教師的職業(yè)感受、專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，它是教師生命價(jià)值的體現(xiàn)。每一堂課都是教師生命活動(dòng)的一部分，課堂教學(xué)對(duì)教師而言，不只是為了學(xué)生的成長(zhǎng)提供幫助，不只是為了完成工作任務(wù)，更應(yīng)該是自己人生觀、世界觀的體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)正視課堂教學(xué)的重要性，積極投入教學(xué)改革，自覺(jué)上好每一節(jié)課，使每一節(jié)課都能得到生命的滿(mǎn)足。

二、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)，而教學(xué)民主又是順利進(jìn)行課堂教學(xué)的內(nèi)部條件。在課堂教學(xué)過(guò)程中，師生要相互尊重、相互信任、相互配合，創(chuàng)造一種自由寬松的民主氣氛，利用融洽的師生關(guān)系與和諧的心理因素，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。教師和學(xué)生只有以相互尊重為前提，在人格和尊嚴(yán)上保持真正的平等，才有可能建立一種正常的教學(xué)秩序，有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師要善于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)需要，運(yùn)用自己的形象、情感以及語(yǔ)言手段，調(diào)節(jié)和控制各種教育困素，努力創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境，形成師生合作的課堂氣氛。教師對(duì)學(xué)生要一視同仁，尤其是對(duì)待品行不良或?qū)W業(yè)有困難的學(xué)生，更要有信心、耐心，加倍付出愛(ài)心，從喚醒學(xué)生的自尊心、自信心入手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而改善學(xué)習(xí)狀況。教師要教育學(xué)生相互尊重、相互關(guān)心和相互幫助，摒棄互不往來(lái)、相互攻擊、相互保密學(xué)習(xí)方法的不良風(fēng)氣，并開(kāi)展一些有利于團(tuán)結(jié)協(xié)作的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，形成奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)良好人際關(guān)系的形成。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是指?jìng)€(gè)人因?qū)腕w的積極的愛(ài)好傾向所產(chǎn)生的情緒緊張的態(tài)度。我國(guó)教育的先知孔子早就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！碧K霍姆林斯基也認(rèn)為：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣?！边@就要求教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)拋開(kāi)凱洛夫的“三中心”（以教師為中心，以課堂教學(xué)為中心，以教科書(shū)為中心）論，采用以“興趣為中心”、“學(xué)生為中心”、“活動(dòng)與愉快為中心”、“以素質(zhì)教育為中心”來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，從而喚起學(xué)生的求知欲。另外，教師的首要任務(wù)還應(yīng)在于喚起學(xué)生理智的興趣，激發(fā)其對(duì)知識(shí)探究的熱情，因?yàn)?，“有了?duì)知識(shí)的饑渴，知識(shí)才能與探求隨之；沒(méi)有這種饑渴，即使兒童的心智裝滿(mǎn)了知識(shí)也無(wú)用”。

四、采用合作的教學(xué)方式

法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)不好的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！毙碌慕虒W(xué)觀要求學(xué)生不再是被動(dòng)地接受，教師也不再是課堂的主體，而學(xué)生才是課堂的主角。教師只是組織、引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行積極地探究，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使得原本枯燥的、單一的“填鴨式”課堂教學(xué)變得有活力，從而實(shí)現(xiàn)師生合作共同探討、共同學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，不但可以讓學(xué)生獲取知識(shí)，而且還可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和參與能力。另外，在教育方法上，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生都要給予鼓勵(lì)，要保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生暢所欲言。

總之，教師只有在教學(xué)過(guò)程中不斷追求，不斷總結(jié)新模式、新觀念，全身心地投入，才能使學(xué)生愉快地、自覺(jué)地、積極地獲得多方面的知識(shí)，課堂教學(xué)才會(huì)有魅力，才會(huì)體現(xiàn)出教書(shū)育人的原則。編輯：馬德佳