激勵理論應(yīng)用于初中政治教學(xué)初探

阮麗娟

摘要：課堂實(shí)施激勵理論主要是為了滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。由于初中政治教學(xué)中主要是理論式的知識內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候感到枯燥，失去學(xué)習(xí)政治的動力，因此這就要求教師要不斷地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和獎勵，在課堂上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生有足夠的信心和熱情投入到政治學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：激勵理論；初中政治；課堂教學(xué)

初中政治學(xué)科從本質(zhì)上來說就是教化學(xué)科，對學(xué)生的身心發(fā)展來說起規(guī)范和引導(dǎo)作用。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，要求對初中政治教學(xué)活動進(jìn)行改革以便把初中政治的教化功能最大效能地發(fā)揮。初中教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)激勵教學(xué)法和初中政治教學(xué)活動相結(jié)合，有利于從心靈上對初中生學(xué)生起安撫、鼓勵和引導(dǎo)作用，有利于初中生學(xué)生潛在地從政治的教材內(nèi)容中挖掘出有助于其健康成長的教化因素。

一、初中政治教學(xué)現(xiàn)狀

提到思想政治課，很多人第一反應(yīng)認(rèn)為沒什么好學(xué)的，都是些基本常識，沒必要在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)。這種思想讓人對思想政治課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極作用。

（一）當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

由于現(xiàn)在學(xué)生大多是獨(dú)生子女，優(yōu)越感強(qiáng)，做事喜歡以自我為中心。進(jìn)入初中階段也就進(jìn)人了人成長的關(guān)鍵的一個時期靑春期，孩子的叛逆心理增強(qiáng)。身體的變化導(dǎo)致孩子心理也發(fā)生了變化，繼而導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中，經(jīng)常開小差，彩響了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）當(dāng)前初中課堂教學(xué)的問題

通過調(diào)査研究初中政治課堂，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前好多教師還是以傳統(tǒng)的授課方式為主，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)就是被動的接受，在關(guān)于才能在政治科目中考出好的分?jǐn)?shù)調(diào)査問卷中有50%的學(xué)生選擇了把書本上的知識全部記住一項。作為政治教師不能把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，好多教師只是把新課程的理念流于形式了。通過與各個班級的班主任的聊天，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不髙，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生回答老師的問題的創(chuàng)意性不夠。

二、激勵理論的基本內(nèi)涵

激勵理論是通過有效的方式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生向已制定的目標(biāo)進(jìn)行努力。激勵理論在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用，教師首先需要對學(xué)生的基本需求進(jìn)行明確，激勵的目的是正確地對學(xué)生的基本需求進(jìn)行全面的理解，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。教育學(xué)家羅賓斯對于激勵理論的理解是，利用高水平的努力對已制定的目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，這種努力的方式是以有效的滿足個體的具體需要為目標(biāo)；蘇東水對于激勵理論的觀點(diǎn)是，采用刺激的方式促使個體積極參到某一事件中，促使其內(nèi)心有一股動力，帶著期望的目標(biāo)不斷地向其進(jìn)行努力。在初中政治課堂教學(xué)中，激勵理論在某種程度上也可以看作是，有效地調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性的一種綜合性的過程；劉正周對于激勵理論的觀點(diǎn)是，在特定的組織系統(tǒng)中，激勵主體利用激勵因素與激勵客體之間進(jìn)行科學(xué)的互動。激勵理論主要是通過有效的方式，持續(xù)性的對分體動機(jī)進(jìn)行激發(fā)，誘導(dǎo)個體的某種行為的積極性和內(nèi)在潛力，進(jìn)而使其向心理所設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行不懈的努力?；谝陨暇C合性的分析可知，激勵理論在初中政治教學(xué)中，主要是教師通過科學(xué)的方式，明確學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的基本需求，并制定可行性的目標(biāo)，在教學(xué)過程中不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，利用某種外部誘因?qū)θ诵睦砘蛏砩系男枨?，通過正確的指引、有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。

三、激勵理論在初中政治教學(xué)中的實(shí)施原則

在實(shí)施激勵理論的過程中，該怎樣把激勵理論很好地融合在初中政治課堂中，讓學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)政治的信心和熱情，為了能夠很好地實(shí)施激勵理論可以遵循以下幾個原則：首先是區(qū)別性原則，每個學(xué)生都是不同的，他們之間都有著區(qū)別，因此在政治課堂上實(shí)施激勵理論的時候一定要注重不同學(xué)生之間的差異，必須考慮周全把所有的學(xué)生都囊括過來，以每個同學(xué)的特性為出發(fā)點(diǎn)來實(shí)施，根據(jù)不同學(xué)生的需求來進(jìn)行鼓勵和滿足，這樣才能把激勵理論的效果實(shí)施到最好；還要遵循適當(dāng)性原則，教師在對學(xué)生進(jìn)行激勵的時候，要根據(jù)這個時間段學(xué)生的心理和生理需求，把握恰當(dāng)?shù)臅r間。教師在日常的學(xué)習(xí)過程中要善于觀察學(xué)生的進(jìn)步，并且對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和贊美，讓學(xué)生能夠受到鼓舞；其次就是平等性原則，教師作為政治課堂上的主要引導(dǎo)者和主導(dǎo)者，教師的言行舉止對學(xué)生來說影響很大，所以教師在課堂上實(shí)施激勵理論的時候一定要體現(xiàn)出平等性的原則，對待每個學(xué)生的態(tài)度和激勵方式都要平等對待，要公平對待每一個學(xué)生，不要偏袒或者冷漠個別學(xué)生，還有在對學(xué)生的獎罰政策上也要平等公平對待，能夠做到有的放矢，讓學(xué)生在這一過程中能夠很好地保持自己的心態(tài)；最后就是物質(zhì)與精神激勵相聯(lián)系的原則，在初中政治課堂上進(jìn)行激勵的時候，一定要把物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合，精神激勵能夠讓學(xué)生在心理上得到信心，能夠很好地滿足學(xué)生自身的精神需求；適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性，比如教師獎勵的筆記本和獎狀等各種物質(zhì)激勵，有形的物質(zhì)能夠發(fā)揮很好的作用。

激勵教學(xué)法從本質(zhì)來說就是對學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)創(chuàng)作的一種肯定和認(rèn)可，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)會成一種無形動力從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更有助于學(xué)生形成一種強(qiáng)大的自信心從而使學(xué)生富有激情和活力去學(xué)習(xí)。初中政治學(xué)科涉及日常生活的各個方面，激勵教學(xué)法與初中政治教學(xué)活動相結(jié)合，有利于鼓勵學(xué)生去認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)和解決社會問題，最終有利于學(xué)生政治綜合素養(yǎng)的提升。

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