淺談高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)及提升研究

曹正+李海軍

【摘 要】目前我國高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式仍存在一定的問題，相關(guān)的教育部門與機構(gòu)應(yīng)針對存在的不足進行有效的改革。本文以高等職業(yè)院校的學生作為研究對象，分析培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要意義，結(jié)合我國高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)實狀況，提出了培養(yǎng)高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的可行性途徑。

【關(guān)鍵詞】高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)學生

學生的就業(yè)情況關(guān)乎著高職院校的發(fā)展方向，關(guān)乎著社會的穩(wěn)定和諧，并且與國民經(jīng)濟的健康發(fā)展也有著密切的關(guān)聯(lián)。因此，在新的時代背景下，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也顯得尤為重要，是改善學生就業(yè)情況的重要途徑之一，我國的高職院校需要加強這一方面的培養(yǎng)力度，以此保證學生的就業(yè)情況。

一、培養(yǎng)高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變了就業(yè)觀念，順應(yīng)了未來發(fā)展趨勢。

目前，學生就業(yè)難的真正原因不是沒有職位，而是畢業(yè)生能力水平滿足不了企業(yè)對人才的要求。絕大部分高職院校畢業(yè)生只是“半成品”，人才培養(yǎng)與用人需求脫節(jié)，學生需要進入企業(yè)接受再培訓才能上崗，如果同樣需要培訓，社會招聘的成本更低，企業(yè)將不會考慮高職。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提高了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，轉(zhuǎn)變了就業(yè)觀念，改善了就業(yè)，使學生在創(chuàng)業(yè)過程中會更加極積主動地學習專業(yè)知識和技能，了解行業(yè)發(fā)展趨勢，更快、更準地把握市場動向。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高了高職院校學生的就業(yè)核心競爭力，是實現(xiàn)自我價值的需要。

在經(jīng)濟全球化的大背景下，對高職畢業(yè)生提出了前所未有的高要求，用人單位看中的是人才為企業(yè)帶來的經(jīng)濟效益是多少，招聘的員工更注重的是能力素質(zhì)的高低，而非學歷學位的高低。這對于注重動手能力、實踐能力的高職院校畢業(yè)生來說是一個機會。因此，面對嚴峻的就業(yè)壓力，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高高職院校學生核心競爭力迫在眉睫。學生通過創(chuàng)業(yè)，不僅解決了自己的就業(yè)問題，也為市場提供了就業(yè)崗位，實現(xiàn)了自我價值。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作有效地推進高等職業(yè)教育健康、科學的發(fā)展。

傳統(tǒng)的教學模式與手段比較死板，往往重視專業(yè)知識的傳授，忽視了學生的個性發(fā)展與行為習慣的培養(yǎng)，學生被培養(yǎng)成“機器”。高等院校的最為重要的教育任務(wù)就是培養(yǎng)具備一定創(chuàng)新能力的實踐型技術(shù)人才。我國的教育體制中明確提出需要對學生與教師的創(chuàng)業(yè)教育水平進行強化，鼓勵其自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是就業(yè)層面中最高級的形式，對解決高職學生的就業(yè)難問題最為直接有效。因此，加強并不斷改進我國高職學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是我國為適應(yīng)新的職業(yè)特點、推進教育水平的必然走向。

二、高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

1.學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)重視不夠。

一些高職院校沒能把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能作為使命和目標，沒有把創(chuàng)業(yè)教育融入素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育體系去建立人才培養(yǎng)教育的長效機制。另外，從創(chuàng)業(yè)師資力量來看，既有創(chuàng)業(yè)理論又有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)指導教師非常稀缺。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏創(chuàng)業(yè)咨詢與培訓咨詢教師大都是兼職教師，重視不夠。

2.關(guān)于創(chuàng)業(yè)的活動數(shù)量少，實踐性弱。

學校的創(chuàng)業(yè)實踐活動少，學生很難從活動中習得創(chuàng)業(yè)技能。由于創(chuàng)業(yè)的實踐操作性高，再加上資金與場地上的限制造成我國的高職院校的模擬實踐活動存在極大的欠缺，學生從創(chuàng)業(yè)模擬活動中也很難得到真正的實踐學習。

3.企業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的參與度和支持力度有限。

企業(yè)的發(fā)展離不開人才，吸引高校人才和加強與高校的合作是企業(yè)儲備人才的重要渠道。在現(xiàn)實中，企業(yè)與學校的合作，重視的是學校對于企業(yè)人才的輸送。而企業(yè)帶給學校的是學生實習、就業(yè)方面的合作。能夠真正投入到學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上的企業(yè)偏少，多數(shù)企業(yè)認識不到參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，從而忽略了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支撐。

4.學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知程度有待提高。

隨著政府對創(chuàng)業(yè)學生提供的優(yōu)惠政策和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳和開展，部分學生開始關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但深入的程度有待提高，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識掌握不全面。甚至在思想深處，仍受到傳統(tǒng)觀念的制約，認為就業(yè)首選還是找一份穩(wěn)定的工作而非創(chuàng)業(yè)。

三、高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑和方法

1.加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)有真才實學的指導者。

學校在加強師資隊伍建設(shè)的過程中，一方面要積極與創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀畢業(yè)生保持聯(lián)系，爭取這些畢業(yè)生能夠經(jīng)常返校開展創(chuàng)業(yè)實踐交流，為在校學生樹立創(chuàng)業(yè)典范；另一方面，要加強對本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)典范的專業(yè)隊伍，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有能力的指導者。

2.加快對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育的觀念轉(zhuǎn)變。

高職院校培養(yǎng)學生的思想觀念必須轉(zhuǎn)變，高職院校人才培養(yǎng)目標應(yīng)該是培養(yǎng)高素質(zhì)、技能強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，結(jié)合專業(yè)特點探討和建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。在教學中，做到學生職業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并重，兩條腿走路，逐漸滲透，加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)。

3.加強高職院校課程體系的構(gòu)建。

高職院校的課程體系為整個人才培養(yǎng)的核心。在課程設(shè)置上，應(yīng)將學生的職業(yè)規(guī)劃與實踐課程相融合，將課程體系構(gòu)建完善，保證各個環(huán)節(jié)能夠環(huán)環(huán)相扣。應(yīng)建立與專業(yè)核心課程相融合的創(chuàng)業(yè)課程體系，建立與專業(yè)實踐教學相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)理論教學課程體系，對學生的創(chuàng)業(yè)能力進行重點培養(yǎng)。在教學內(nèi)容上，應(yīng)該打破傳統(tǒng)課本的局限性，將創(chuàng)意思維與創(chuàng)業(yè)精神作為教育目標，并以此作為專業(yè)型教育的主要內(nèi)容。在教學方法上，啟發(fā)與探究相結(jié)合，從根本上提高高職學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

4.加速構(gòu)建新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。

高職院校通過深度挖掘校企合作模式，在政府部門的宏觀把控下，充分利用學校的師資、校內(nèi)實訓等資源，結(jié)合企業(yè)技術(shù)、設(shè)備、現(xiàn)實項目等優(yōu)勢資源，積極進行人才培養(yǎng)方案的修訂，課程的改革以及師資隊伍建設(shè)工作，著力培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升學生的就業(yè)核心競爭力。例如黑龍江生物科技職業(yè)學院與中國人壽保險公司開展深層次的校企合作，旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上探索一條可行之路，希望在課程設(shè)置、教學改革、實訓室建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等多方面形成了鮮明的專業(yè)特色。以“校企合作”為平臺，依托企業(yè)高新技術(shù)特色，創(chuàng)建培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的校外教育基地，通過校企合作模式實現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

四、總結(jié)

當前，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行，是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必經(jīng)之路，也是高職院校解決畢業(yè)生就業(yè)困難的客觀需要，更是我國加強創(chuàng)新教育的具體實踐。高職院校在開展學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，要注重對優(yōu)質(zhì)專業(yè)的師資隊伍的培養(yǎng)，要構(gòu)建合理科學的教育體系，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，從而使廣大高職學生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。同時，高職院校還應(yīng)通過政府、高校、企業(yè)等多方位的積極參與，建立服務(wù)和支持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的聯(lián)動機制，從而將學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學生畢業(yè)后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐充分結(jié)合，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正意義。

參考文獻：

1高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑探究_岳輝

2淺論高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)_周華杰

3高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)_沈燕

4高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)初探_滕兆霞

課題項目：本文系黑龍江省高等教育學會課題（課題編號為16G497）階段性研究成果。

作者簡介：

1.曹正（1988-），女，碩士。研究方向：農(nóng)村金融。

2.李海軍（1964-），男，教授，會計師，經(jīng)濟師。研究方向：電子商務(wù)、職業(yè)教育。