化學(xué)探究性學(xué)習(xí)實施的探索

宋英姫

【摘 要】化學(xué)新課改強調(diào)以學(xué)生為主體，教師由以前的權(quán)威，主角變成組織者，指導(dǎo)者、促進者和評估者，探究性學(xué)習(xí)將成為新課程學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。本文從基礎(chǔ)教育課程改革入手，探討了探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，論證了探究性學(xué)習(xí)在課堂內(nèi)外的實施，把探究性學(xué)習(xí)引入課堂，既加強了學(xué)科的實踐性和綜合性，使學(xué)生所學(xué)的知識得到延伸、綜合與提升，又訓(xùn)練了學(xué)生的科學(xué)思維方法和從事實際工作的能力。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)模式

世紀(jì)之交，基礎(chǔ)教育課程改革的春風(fēng)吹綠了神州大地，基礎(chǔ)教育課程改革涉及教育理念、教學(xué)思想更新，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式和教學(xué)評價六個方面的改變。課程改革給我們的課堂帶來了生機和活力，同時也給我們每一位化學(xué)教師提出更高更新的要求。通過化學(xué)新課改的學(xué)習(xí)我認識到新的一輪課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是強調(diào)以學(xué)生為主體，教師由以前的權(quán)威，主角變成組織者，指導(dǎo)者、促進者和評估者，探究性學(xué)習(xí)將成為新課程學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。下面談?wù)勎覍μ骄啃偷恼n堂教學(xué)模式的認識和體會。

一、探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與一般的學(xué)科教學(xué)作相比，它更強調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識技能的實際運用而不僅是一般的理解和掌握，更強調(diào)學(xué)生獲得知識的過程而不是結(jié)果，通過探究性學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生以下幾個方面能力：

（一）獲得親身參與探究，尋求知識的體驗

探究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，產(chǎn)生積極情感態(tài)度，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中樂于探究的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實踐能力。開展探究性學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在開放的環(huán)境中自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，提出解決問題的設(shè)想，收集資料，分析資料和最終得出結(jié)論，以及表述思想和交流成果等綜合應(yīng)用能力。

（二）學(xué)會交流與合作

社會的發(fā)展人類的進步離不開人和人之間的交流與合作，一個人要能在現(xiàn)代社會上立足就必須有一定的協(xié)作能力。研究性學(xué)習(xí)的開放性提供了一個有利于人際溝通與合作的空間，學(xué)生要在這個探究的過程中發(fā)展團結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)會交流研究的信息、創(chuàng)意及成果。

（三）養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度

學(xué)生在這種探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會從實際出發(fā)，通過認真踏實的探究，實事求是地獲得結(jié)論，并且形成尊重他人的想法和成果的正確態(tài)度；同時可以培養(yǎng)學(xué)生不懈追求的進取精神、努力探索的頑強毅力和嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

二、探究性學(xué)習(xí)在課堂內(nèi)外的實施

目前在我們生活中化學(xué)物質(zhì)、化工產(chǎn)品無處不在，同時也存在著許多化學(xué)污染，這就為進行化學(xué)探究性學(xué)習(xí)提供了可能性；而教材的一些化學(xué)實驗設(shè)計的可行性和嚴(yán)密性存在的疑問和爭議，化學(xué)課堂的有限性就為進行探究性學(xué)習(xí)提共了必要性。在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中開設(shè)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)分為課堂探究性學(xué)習(xí)和課外探究性學(xué)習(xí)兩種。

（一）課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)

在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，要做到以下幾點：

1、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生

這個探究活動就是“提出（發(fā)現(xiàn)）問題—探究活動—收集證據(jù)—科學(xué)抽象—結(jié)論（解決問題）”的過程，教師要先創(chuàng)設(shè)問題情境，在學(xué)生的心里制造懸念，集中學(xué)生的注意力，以達到智力活動的最佳狀態(tài)。

2、在課堂上留一些疑惑讓學(xué)生回去探究去

例一：在學(xué)習(xí)酸雨的概念后請同學(xué)們回去后查閱資料然，小組討論設(shè)計實驗測定本市的雨水是否為酸雨，上網(wǎng)查詢?nèi)珖乃嵊晡廴厩闆r現(xiàn)狀如何，下節(jié)課在實驗室里已檢驗本市的雨水是否為酸雨。這樣，學(xué)生們在解決了一個問題的基礎(chǔ)上，又好奇地帶著問題出了課堂。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在課外進行探究性學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，包括幫助學(xué)生確定研究課題，指導(dǎo)學(xué)生查找、收集、整理與課題相關(guān)的資料，幫助學(xué)生擬定相關(guān)的驗證實驗，指導(dǎo)學(xué)生寫總結(jié)論文，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價等。

1、指導(dǎo)確定探究性學(xué)習(xí)課題

擬定探究性學(xué)習(xí)課題應(yīng)以所學(xué)的化學(xué)知識為基礎(chǔ)，并且密切結(jié)合身邊的生活和生產(chǎn)實際，而且還一定要接近學(xué)生知識水平的“最近發(fā)展區(qū)”，而且還要有一定的可行性。探究性學(xué)習(xí)課題主要是指對某些涉及化學(xué)知識問題的深入探討，或者從化學(xué)角度對些生活生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題進行研究。

2、對學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)

以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的探究性學(xué)習(xí)，著重點是改變以前“接受型”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生接受知識的同時，對知識主動探求，并重視實際解決問題和知識的形成過程的學(xué)習(xí)方式。這些問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。在這種學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的是主角，是問題的研究者和解決者，而教師則起著組織者、引導(dǎo)者、促進者的作用。

3、科學(xué)地評價學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的結(jié)果

在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生離開了課堂，利用課余時間走向社會進行學(xué)習(xí)，由個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了團體合作探究學(xué)習(xí)；由學(xué)習(xí)單學(xué)科知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了利用綜合的學(xué)科知識去研究實際問題的學(xué)習(xí)。因此對這種學(xué)習(xí)的評價不應(yīng)只是關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度、學(xué)科知識的運用深度與廣度；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高了哪方面的能力；學(xué)生的協(xié)作能力有沒有得到提高；學(xué)生有了哪些創(chuàng)造性的見解；同時學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀有了怎樣的變化。要充分尊重學(xué)生對自己的評價以及學(xué)生之間的相互評價以促進學(xué)生的健康發(fā)展。我們對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成績評定可從學(xué)生活動記錄、活動出勤、收集整理的資料、總結(jié)報告、成果展示等方面給予全方位的評定。

總之，探究性學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育觀念下出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)方式，是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活情境中，讓學(xué)生自主的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷，從而培養(yǎng)積極探索未知世界的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神，進而增進思考能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和實踐能力的學(xué)習(xí)過程。在基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)中進行探究性學(xué)習(xí)，既有利于學(xué)生知識的整合，也有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。

參考文獻：

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