肢體語言在幼兒音樂教學(xué)中的運(yùn)用

圖婭

所謂肢體語言，就是通過面部表情、眼神、體態(tài)、手勢(shì)等來表達(dá)人的感情和態(tài)度的無聲語言。肢體語言是為了加強(qiáng)交流的效果，給交流的雙方留下深刻的印象，在交流時(shí)借助身體形態(tài)表意的一種方式。在日常教學(xué)中，我們觀察到，肢體語言在幼兒教師的音樂教學(xué)中出現(xiàn)的頻率較高。唱歌、音樂欣賞、音樂伴奏活動(dòng)、節(jié)奏樂、唱游活動(dòng)等，無一不有著體態(tài)語言的輔助。因?yàn)樗蜗笊鷦?dòng)，易為幼兒接受，因?yàn)樗兓S富又不需要什么輔助材料，所以深受幼兒教師的喜愛。那么，它在幼兒音樂教學(xué)中究竟有什么作用呢？就此談幾點(diǎn)看法。

一、能培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)音樂美的興趣和美感

這是幼兒園音樂教學(xué)的主要任務(wù)之一，同時(shí)，也是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)。興趣是從事音樂活動(dòng)的內(nèi)趨力，有了興趣幼兒才能主動(dòng)積極地參與到音樂活動(dòng)中來。而興趣是在音樂實(shí)踐中培養(yǎng)和發(fā)展起來的。在進(jìn)行新歌教學(xué)時(shí)，有些內(nèi)容單純用“說”或“唱”的形式進(jìn)行教學(xué)，幼兒一時(shí)難以理解。如果我們用肢體語言進(jìn)行教學(xué)，幼兒便能很快掌握。如“喜笑顏開”，將笑容掛在臉上，舒展面容讓幼兒模仿；“朝左朝右”，作出左右的方向；“撳撳小門鈴”，用手按門鈴的姿勢(shì)；“握手”，將手伸出與人相握的姿勢(shì)等等。

由于采用了肢體語言教學(xué)，幼兒形象直觀地理解了詞義，所以能很快學(xué)會(huì)。即使有時(shí)想不起來，但只要用肢體語言提醒，幼兒便能很快唱出來。如《小貓，小貓，你別吵》這首歌曲，是一首敘事體裁的歌曲，通過敘述幼兒同小貓對(duì)話的場(chǎng)面，來表達(dá)對(duì)他人的關(guān)心和體諒他人的感情。小班幼兒入園一段時(shí)間后，盡管還不能表達(dá)出細(xì)膩的感情變化和演唱技巧，但通過教師對(duì)“睡覺”、“喵喵叫”、“點(diǎn)點(diǎn)頭”、“輕輕走掉了”等詞義的肢體語言表達(dá)，能引導(dǎo)幼兒集中注意，作出積極的反映。同時(shí)，也能夠幫助幼兒理解這首歌曲的內(nèi)涵。而幼兒只有理解了，才能夠?qū)σ魳坊顒?dòng)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而感受它的美?？梢姡w語言對(duì)培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)音樂美的興趣有一定的積極作用。

二、變化多樣，易為幼兒接受

人的身體、頭、四肢都能變化出各種動(dòng)作，加上豐富的面部表情，表現(xiàn)的內(nèi)容就更加廣泛了。音樂教材中的角色，總離不開人的各種體態(tài)動(dòng)作，就連各種動(dòng)植物的出現(xiàn)，也都具有人類的語言和思想。因此，我們就可以利用人的各種體態(tài)變化來表現(xiàn)這些內(nèi)容。我們的教育對(duì)象是幼兒，從心理發(fā)展角度看，他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象性為主，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要依賴于感知，而肢體語言就具備了這些特點(diǎn)。運(yùn)用肢體語言讓幼兒邊學(xué)習(xí)、邊動(dòng)作，可以解除幼兒呆坐聽講的煩惱，同時(shí)也可以讓幼兒的注意力更加持久。

三、能提高幼兒對(duì)音樂作品的記憶

幼兒園教育綱要規(guī)定幼兒要學(xué)會(huì)一定數(shù)量的歌曲，欣賞一定數(shù)量的歌曲與器樂曲等等。在教學(xué)中，教師為了調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性常運(yùn)用一些教具。有時(shí)教具運(yùn)用不當(dāng)，不僅起不到輔助教學(xué)的作用，還會(huì)分散幼兒的注意力。肢體語言就不同了，它所表現(xiàn)的內(nèi)容恰恰就是要讓幼兒學(xué)習(xí)和理解的內(nèi)容，它的各種變化可以讓幼兒邊學(xué)習(xí)邊模仿。這樣一來就大大加快了學(xué)習(xí)進(jìn)度，使幼兒很快掌握所學(xué)內(nèi)容。

如：教小班幼兒學(xué)唱新歌《下雨的時(shí)候》。教師首先采用貼絨教具教學(xué)，由于孩子年齡小，而教具又無法作出表現(xiàn)教材內(nèi)容的各種動(dòng)作，兩節(jié)課下來，幼兒只記住了第一小節(jié)。后來，教師采用肢體語言教學(xué)，要求幼兒與教師一起做出各種表現(xiàn)教材內(nèi)容的動(dòng)作，并一起朗誦歌詞。在復(fù)述歌詞時(shí)，幼兒總搞不清各種動(dòng)物的出場(chǎng)順序。于是，教師就讓幼兒熟記各種動(dòng)物的體態(tài)動(dòng)作：雙手握拳，伸直中指和食指頂在頭上表示“小白兔”；大拇指和食指捏在一起，其它幾指彎曲成握拳狀放在嘴前表示“小雞”；雙手手指伸直，曲肘放嘴前，手心向內(nèi)，然后向兩側(cè)平拉開表示“小貓”；“看見”，就用一個(gè)食指指著眼睛；“前面”，就用食指指著前方； “說”，就讓幼兒指著自己的嘴。這幾個(gè)動(dòng)作再加上面部表情，按故事情節(jié)將歌詞教給幼兒，很快幼兒就能分清哪種動(dòng)物先出場(chǎng)，哪種動(dòng)物后出場(chǎng)，什么動(dòng)物說什么話了，也就掌握了這首歌的歌詞。教唱新歌及節(jié)奏樂表演等只要教師合理編排好體態(tài)動(dòng)作，幼兒就會(huì)學(xué)得既快又準(zhǔn)確。

肢體語言在音樂教學(xué)中如此重要，我們?nèi)绾魏侠砝弥w語言上好音樂活動(dòng)課呢？

一、根據(jù)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)

不同的肢體語言代表不同的含義，幼兒教師要根據(jù)所教授的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)所編排的動(dòng)作，作好一切準(zhǔn)備工作。如：小班幼兒的音樂游戲活動(dòng)《小炮兵》，歌詞內(nèi)容如下：小炮兵，挺起胸，對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，轉(zhuǎn)著炮筒，朝左，朝右，通通通！通通通！通通！這個(gè)活動(dòng)的目的主要是讓幼兒在已經(jīng)學(xué)會(huì)唱這首歌曲的前提下學(xué)習(xí)2分音符節(jié)奏，同時(shí)辨別左、右、上、下等方向。準(zhǔn)備工作可以這樣安排，讓參加音樂游戲的幼兒分成甲、乙、丙、丁4組，分別圍坐在排成四方形的小椅子上。請(qǐng)每一排第一個(gè)幼兒手拿一面紅旗作指揮員。游戲方法中就需要用到我們的肢體語言了，全部幼兒齊唱歌曲，同時(shí)甲組的幼兒站起身邊唱歌，邊模仿做打炮的動(dòng)作（兩臂舉至胸前上方，與眼睛平，雙手五指交叉相握），指揮員在旁邊檢查。當(dāng)唱到“朝左，朝右”時(shí)，小炮兵的兩臂也移向左、右方，一屈一伸作打炮動(dòng)作。到音樂最后一小節(jié)時(shí)，小炮兵向前方打炮。音樂結(jié)束后，指揮員向小炮兵喊口令：“向左！向右！向前！向上1向下！開炮！”同時(shí)揮動(dòng)手中的紅旗。這時(shí)，甲組的小炮兵按口令向不同的方向轉(zhuǎn)著炮筒，最后，向某個(gè)方向開炮。同時(shí)，其它三組的幼兒要檢查甲組小炮兵中有誰不按口令把炮筒轉(zhuǎn)錯(cuò)了方向，并叫出他們的名字。數(shù)一數(shù)哪些幼兒不是優(yōu)秀炮兵員，然后換乙組重新開始游戲，依此反復(fù)進(jìn)行。

二、根據(jù)幼兒，設(shè)計(jì)動(dòng)作

肢體語言最重要的在于它的準(zhǔn)確表意方面。如果我們的幼兒教師在設(shè)計(jì)動(dòng)作時(shí)，體不表意，很容易讓幼兒誤解。教師所設(shè)計(jì)的動(dòng)作不能太難，要根據(jù)幼兒的接受程度 “量體裁衣”。如，大班音樂伴奏下的活動(dòng)《小小理發(fā)師》。教師所選的音樂是動(dòng)物狂歡節(jié)，對(duì)大班幼兒的要求是能夠在音樂伴奏下，按音樂節(jié)奏協(xié)調(diào)地做動(dòng)作。這種形式把感受音樂節(jié)奏同肢體動(dòng)作表演結(jié)合起來，從而達(dá)到了以音樂旋律促進(jìn)動(dòng)作發(fā)展，以動(dòng)作促進(jìn)音樂領(lǐng)會(huì)力發(fā)展的目的。教師請(qǐng)另一位教師充當(dāng)顧客角色，自己充當(dāng)理發(fā)師角色，在音樂的伴奏下，按照生活中整個(gè)理發(fā)的程序從頭至腳再到背，完成了一套理發(fā)并按摩的過程。在整個(gè)過程中，涉及到了頭部、面部、手上、背上等諸多動(dòng)作，并且各個(gè)動(dòng)作根據(jù)音樂的節(jié)奏快慢、舒緩有的放矢。既考慮到了大班幼兒的接受程度，又在這些動(dòng)作的學(xué)習(xí)中鍛煉了幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力及音樂感知能力。幼兒在模仿教師的動(dòng)作之后，兩兩結(jié)合，在“理發(fā)師與顧客”這樣的情境中開始了音樂伴奏活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)結(jié)束之后，取得了很好的效果。

利用體態(tài)語言進(jìn)行教學(xué)，既省力又省時(shí)。人體人人都有，表情動(dòng)作教師好做，幼兒易記又易學(xué)，教學(xué)效果又理想，這種既有利于教師，又有利于幼兒的“活”教具，我們何樂而不為呢？