小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新之我見

周晶晶

摘要：小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生快速成長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，由于學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)缺乏一定的邏輯性和理性，所以感性認(rèn)知成為他們接觸和熟悉事物的主要方式，而音樂教育正是一種思想感染教育的過程，通過音樂的代表性、節(jié)奏性和感染性可以提升學(xué)生的健康思想形成，對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)；音樂教育；創(chuàng)新

21世紀(jì)的今天，國(guó)家和社會(huì)對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)教育的重視度不斷增加，人們指出，必須培養(yǎng)綜合性、高素質(zhì)的人才，這既有利于促進(jìn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，也有利于充分發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。人民生活水平不斷提高的今天，人們?cè)诰穹矫娴男枨蟛粩嘣黾?，音樂既可以抒發(fā)人們的情感，也可以陶冶人們的情操、提高人們的審美能力，由此可見創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)方法的重要意義。所以，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)賦予音樂教育更多的內(nèi)涵，要不斷引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂的魅力。

一、化繁去簡(jiǎn)，讓音樂課堂“美”起來(lái)

欣賞是培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、鑒賞、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美的能力的重要手段。我采取以趣導(dǎo)課，讓學(xué)生通過反復(fù)感受、模仿、體驗(yàn)、實(shí)踐等多種音樂活動(dòng)的形式，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美、感受及表現(xiàn)能力。在情境創(chuàng)設(shè)中，我選擇了孩子們最喜歡的美麗的公主當(dāng)導(dǎo)游去西方的音樂城堡旅行，再配上精美的課件畫面，讓學(xué)生通過在音樂廳、樂器坊、故事宮、歌舞劇院四個(gè)情境中來(lái)全面的欣賞樂曲，從作品中獲取美、表現(xiàn)美。學(xué)習(xí)柴可夫斯基的《四個(gè)小天鵝舞曲》時(shí)，樂曲雖短小，但刻畫了小天鵝天真可愛的形象。我通過多媒體教學(xué)，進(jìn)行課件展示，讓學(xué)生從影片中初步感受管弦樂曲《四小天鵝舞曲》，了解什么是管弦樂合奏；在樂器坊里，學(xué)生在模仿中感知雙簧管、長(zhǎng)笛、小提琴、鋼琴的音色，在不斷的聽覺過程中熟悉樂曲的主題旋律；在故事宮里，動(dòng)聽的《天鵝湖》的故事，深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生對(duì)樂曲的情緒有了初步的認(rèn)識(shí)；在歌舞劇院里，學(xué)生欣賞了高雅的芭蕾舞《天鵝湖》中的片段——《四小天鵝舞曲》，了解了芭蕾舞的基本要求，在教師進(jìn)行足尖芭蕾表演后，課堂氣氛推向了高潮，學(xué)生帶上白色手套和教師一起跳起了足尖舞蹈。這樣，學(xué)生在一種愉悅的課堂氣氛中感受和體驗(yàn)音樂的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生聽辨音樂情緒的能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、合作意識(shí)及紀(jì)律性的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生全方位地感受音樂的美感。

二、通過圖、講以及演相結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

音樂欣賞，不僅需要邏輯思維能力和形象思維能力，而且還需要欣賞者結(jié)合自身的經(jīng)歷去體驗(yàn)和感知音樂之美。制造良好的課堂教學(xué)環(huán)境條件，陶冶學(xué)生們的情操和性情。小學(xué)音樂教學(xué)過程中，特別是課前準(zhǔn)備過程中，應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們投入到教學(xué)實(shí)踐之中，使學(xué)生們?cè)跐撘颇腥ハ矚g音樂、去接受音樂，進(jìn)而懂得感受音樂之美，并從中理解音樂之美。從實(shí)踐來(lái)看，該種氛圍表現(xiàn)出多方位的特點(diǎn)，可想、可聽、可看，也可以動(dòng)，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展，起到了非常重要的作用，或熏陶、或感染?；诖耍谛W(xué)音樂教室環(huán)境設(shè)計(jì)過程中，一定要盡可能地追求整潔和雅致，并且適時(shí)地裝飾一些與音樂教學(xué)相關(guān)的著名音樂家頭像、圖片等。對(duì)于小學(xué)生而言，其正處于從具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的重要階段，加之他們的生活閱歷比較淺，而且積累的經(jīng)驗(yàn)也比較少，因此要使他們能夠真正地理解音樂、陶冶性情以及培養(yǎng)他們的情操，就必須從孩子們的思維特點(diǎn)出發(fā)，通過形象的畫面、有趣生動(dòng)的故事以及簡(jiǎn)短的啟發(fā)式談話等方式，運(yùn)用視覺、聽覺感知法來(lái)幫助他們理解音樂作品的內(nèi)涵，讓他們?cè)跇非曋谐浞值伢w驗(yàn)和想象，使其根據(jù)自己對(duì)音樂的理解，直接或者間接加深記憶，用不同的線條、顏色以及動(dòng)作和文字表現(xiàn)出來(lái)。比如，在《騎竹馬》這首鋼琴短曲教學(xué)過程中，樂曲的頭尾以輕快節(jié)奏、弱拍方式突發(fā)強(qiáng)音，而且風(fēng)趣地展現(xiàn)出兒童騎竹為馬以及奔跑雀躍的場(chǎng)景；中間部分則以體現(xiàn)兒童模擬勒馬的動(dòng)作環(huán)顧四周，彰顯一種諧謔情緒。在該首鋼琴曲欣賞教學(xué)過程中，以插圖的形式將兒童比賽騎竹馬的場(chǎng)面描繪出來(lái)，再次聽該首鋼琴音樂時(shí)，讓孩子們舉起手來(lái)，表示中間的音樂。通過該種方式，可促進(jìn)孩子們對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣和學(xué)習(xí)熱情，這樣就可以使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更加認(rèn)真和細(xì)心。實(shí)踐中，為使學(xué)生們能夠更好地感知音樂作品所要傳達(dá)的情感，再聽這首音樂時(shí)，便讓幾名比較活躍的學(xué)生拿起教桿或者掃帚當(dāng)馬騎，學(xué)生們的情緒非常高漲，而且表演得非常到位和精彩。從感知到體驗(yàn)，學(xué)生們對(duì)音樂作品中的內(nèi)容、情感如聞其聲、如見其形，對(duì)作品的把握也更加準(zhǔn)確和深刻，充分欣賞音樂之美。在小學(xué)音樂課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)造一個(gè)快樂、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，以確保每一教學(xué)步驟都能夠體現(xiàn)其趣味性、創(chuàng)造性和啟發(fā)性，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與教學(xué)興趣出發(fā)，讓他們?cè)诨顫?、歡樂的氣氛中主動(dòng)獲取知識(shí)，這是新課標(biāo)提出的教學(xué)要求。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)

多媒體可以使抽象的音樂概念直觀化，虛幻的音樂形象具體化。信息技術(shù)能清晰地展示各種抽象的、深?yuàn)W的音樂理論知識(shí)，為音樂教學(xué)提供了極大的便利。同時(shí)還能展示和播放各種圖形、圖像、聲音，并可以反復(fù)予以再現(xiàn)，使音樂教學(xué)更加形象、生動(dòng)，有更強(qiáng)的藝術(shù)感染力，有利于發(fā)展學(xué)生音樂形象思維，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識(shí)；黑格爾[4]曾經(jīng)指出：“音樂是心情的藝術(shù)，它直接針對(duì)著心情?！蓖ㄟ^現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象與聯(lián)想，在準(zhǔn)確把握歌曲形象的基礎(chǔ)上，不斷深化學(xué)生對(duì)音樂的內(nèi)在情感體驗(yàn)與理解，從而認(rèn)識(shí)音樂的美。例如，學(xué)生欣賞一首聲樂曲《清凌凌的水藍(lán)盈盈的天》。該曲是描繪小芹以洗衣服為由背著母親到村口河邊等小二黑歸來(lái)的純樸可愛的形象。音樂開始即飄逸清澈，仿佛進(jìn)入山清水秀的山鄉(xiāng)村落，其次是思念的回憶，最后借說(shuō)夢(mèng)開始遐想及自豪喜悅的心情。在欣賞此樂曲時(shí)，可通過信息技術(shù)平臺(tái)的展示，隨著音樂進(jìn)入主題呈現(xiàn)，使學(xué)生感知小芹在村外河邊抒發(fā)的對(duì)二黑的癡情的場(chǎng)面，從而把這首抽象的音樂作品形象化、具體化。

音樂教育一直以來(lái)都是我國(guó)教育中的重點(diǎn)，特別是對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，具有重要的輔助意義，由于音樂本身的教育性，學(xué)生通過對(duì)音樂的旋律和思想進(jìn)行感悟和感受的過程，提升自我思想和素質(zhì)的形成。當(dāng)然，無(wú)論采用怎樣的教學(xué)手段，尊重學(xué)生的主體地位都是音樂教育的創(chuàng)新所在。