小議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

丁葉飛

摘要：創(chuàng)新教育是教學(xué)的主旋律。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。在優(yōu)化教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的過(guò)程中，教師應(yīng)不斷更新教育觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，努力營(yíng)造創(chuàng)新教育的氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！眲?chuàng)新是每個(gè)小學(xué)生具有的一種潛在的朦朧意識(shí)，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個(gè)教育工作者都應(yīng)思考的問(wèn)題。

一、實(shí)施分層教學(xué)

教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，展示自己的個(gè)性特征，對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自已的看法；教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。（一）鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，尋求多樣的想法課堂上，教師必須一改曾經(jīng)滿堂灌的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題提出多種不同的解決方法。如一道數(shù)學(xué)題可以有兩種以上的解答方法時(shí)，就努力引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向進(jìn)行思考，從正向、逆向、側(cè)向、橫向等不同角度去思考；在文科性的考試或平時(shí)作業(yè)中，盡量不出死記硬背且沒(méi)有實(shí)際意義的題目，多出連環(huán)式的開(kāi)放性思考題，讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考、多種思維方式的好習(xí)慣。（二）培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、多問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣作為教師，一定要改變平時(shí)教條式的、雄辯式的、育嬰式的教學(xué)方式，應(yīng)該把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)中的重要部分。課前鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)并帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。上課時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生把不懂的、自己覺(jué)得有疑問(wèn)的問(wèn)題提出來(lái)。如果課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)處理，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)問(wèn)教師、查詢資料書(shū)等多種方式把問(wèn)題弄懂弄明白。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？如果我們教育工作總是光停留在一般號(hào)召的“務(wù)虛”之中，勢(shì)必仍是老樣子?！皠?wù)虛”需要，“務(wù)實(shí)”更重要，我們必須想方設(shè)法找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道。實(shí)踐證明，這個(gè)主渠道就是課堂教學(xué)。

二、立足認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生能創(chuàng)新

學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)總是以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為前提，利用已有知識(shí)和技能參與新的認(rèn)知活動(dòng)，并運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律主動(dòng)地獲得新知識(shí)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。首先教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐作為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要有新穎感、多面性，接近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生“跳一跳”摘果子。不能過(guò)于擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知差距，隨意加大學(xué)習(xí)難度，給學(xué)生創(chuàng)新帶來(lái)困難。例如，教完“因數(shù)和倍數(shù)”后，在學(xué)生掌握了除盡、整除、因數(shù)和倍數(shù)以及乘除法中各部分間的關(guān)系之后，我設(shè)計(jì)了一道這樣的綜合開(kāi)放題作為本課結(jié)尾“學(xué)說(shuō)話，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)選擇2、5和10中的兩個(gè)數(shù)說(shuō)一句話，比比看，誰(shuí)說(shuō)的最多又最新?！蓖瑢W(xué)們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)道：“10是5的倍數(shù)，5是10的因數(shù)，5也是10的約數(shù)。10能被5整除，5能整除10。10能被5除盡。10是2的倍數(shù)，2是10的約數(shù)，2也是10的因數(shù)。5是2的2.5倍。”......通過(guò)聯(lián)想"溝通了新舊知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，活躍了課堂氣氛，既實(shí)施了因材施教原則，又充分體現(xiàn)了教學(xué)民主性，留給學(xué)生選擇的余地與探索空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

作為數(shù)學(xué)教師要善于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，對(duì)小學(xué)生提出的問(wèn)題不要輕率地否定，教師要樂(lè)于聽(tīng)取不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，用激勵(lì)性的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，以體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。例如：“這個(gè)問(wèn)題回答得真棒，你是個(gè)聰明的孩子。”這句話樸實(shí)簡(jiǎn)單，但是對(duì)于小學(xué)生而言是一種鼓勵(lì)，使得課堂氣氛更加融洽，師生關(guān)系更加和諧，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、改革教學(xué)方式，提高創(chuàng)新能力

隨著學(xué)生的變化和發(fā)展，改變教學(xué)方式是必然的。過(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師往往是固定的傳授課本上的知識(shí)，并不注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。造成學(xué)生的理論知識(shí)和應(yīng)用不能結(jié)合，既覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥，又沒(méi)有好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得不到很好的鍛煉。新版小學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)了要重視學(xué)生的理論知識(shí)和生活結(jié)合，從實(shí)際生活中提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以采用一些新穎的教學(xué)方式。例如，應(yīng)用題生活化。教師可以把教師簡(jiǎn)單地布置成一個(gè)商店，分別指派學(xué)生做店員和顧客，指定5支鉛筆10元錢(qián)，3個(gè)橡皮9元錢(qián)，2個(gè)本子5元錢(qián)，規(guī)定每個(gè)小朋友有多少錢(qián)，然后讓小朋友去看自己可以買(mǎi)回來(lái)多少東西。怎樣買(mǎi)，買(mǎi)的更多。這個(gè)時(shí)候，會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并且通過(guò)實(shí)際操作提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生既能愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)，又能得到能力的鍛煉，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更輕松。

五、注重情感教學(xué)

情感是人行動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)是情感的行為，學(xué)習(xí)過(guò)程起著調(diào)整人的情感的作用。由此可見(jiàn)，最好的教學(xué)方法是注重情感的教學(xué)?！坝H其師，則信其道?！苯虒W(xué)活動(dòng)如果不能以情感為紐帶，那么面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生身心與智能的和諧發(fā)展就是一句空話。正如烏申斯基所說(shuō)：“如果你厭惡學(xué)生，你的教育一開(kāi)始也就結(jié)束了。”反觀我國(guó)學(xué)生情況，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。他們正處在改革開(kāi)放的年代，“即時(shí)信息”接觸的越多，選擇性大，思想活躍，求知欲強(qiáng)；他們?cè)讷@得知識(shí)、接受教育的天平里，要求教師加進(jìn)尊重、理解、信心的情感砝碼，惟有實(shí)施情感教育動(dòng)之以情，方能曉之以理，導(dǎo)之以行。興趣如同火種，教育者必須有點(diǎn)燃火種的能力。針對(duì)學(xué)生苦學(xué)、困學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象，我們教師要加強(qiáng)教育內(nèi)容和方法的研究，提高教育藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生的興趣，使苦學(xué)、困學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為好學(xué)、樂(lè)學(xué)，讓學(xué)生在興趣的指導(dǎo)下成為一個(gè)具有創(chuàng)新精神的人，有很好的思維素養(yǎng)的人。