論高中藝體特長(zhǎng)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

楊莉

高中藝體特長(zhǎng)生擅長(zhǎng)自己的專業(yè)特長(zhǎng)學(xué)習(xí)，而英語(yǔ)由于需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)比較多，不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較弱。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，有著自己的獨(dú)特特點(diǎn)，教師如何緊扣學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引入生動(dòng)有趣有的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效提升藝特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)效果？

1. 做好課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊

藝體特長(zhǎng)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，在課堂中難以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)思路，越學(xué)越難，逐漸喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。想培養(yǎng)藝體特長(zhǎng)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，就要讓他們做好課前預(yù)習(xí)，教師再根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

如在學(xué)習(xí)Travel journal這一課時(shí)，如果藝體特長(zhǎng)生沒(méi)有預(yù)習(xí)就開(kāi)始課堂學(xué)習(xí)，他們對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一無(wú)所知，不了解這節(jié)課哪些知識(shí)是重難點(diǎn)，所有知識(shí)一把抓，學(xué)生不僅會(huì)感覺(jué)很累，而且也沒(méi)有學(xué)習(xí)效率。本課與旅游有關(guān)，教師在布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，必須讓學(xué)生感受到課文的樂(lè)趣，教師可以挖掘教材中的趣味英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上的微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并提供搜集一些優(yōu)秀的教學(xué)視頻讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，生動(dòng)的教學(xué)視頻為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了渠道，學(xué)生就會(huì)對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣。想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在利用課堂對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行了解，并結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)滲透預(yù)習(xí)的策略，使學(xué)生感受到預(yù)習(xí)的重要性，并獲得自主學(xué)習(xí)的方法。而教師也要結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)整，如巧妙融入與旅游相關(guān)的句型訓(xùn)練、英語(yǔ)對(duì)話，使學(xué)生感受到教材的樂(lè)趣，最終逐漸對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生興趣。

2. 彈性分層教學(xué)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)注入活力

藝體特長(zhǎng)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，如果教師不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，直接按統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法去教學(xué)，不少學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力，久而久之就會(huì)喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)信心。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)同樣緊扣學(xué)生的英語(yǔ)水平，分層教學(xué)就要落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)施彈性分層、因材施教，滿足藝體特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

如在學(xué)習(xí)“Great scientists”時(shí)，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？不同的學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ)的差異性，想在課堂上讓所有學(xué)生都達(dá)到目標(biāo)是有難度的，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的水平設(shè)計(jì)彈性目標(biāo)，如“To help students learn to describe people”這個(gè)比較簡(jiǎn)單，教師可以讓學(xué)生結(jié)合教材自主找到相關(guān)句型，而教師在課堂引導(dǎo)時(shí)可以讓基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來(lái)對(duì)話。而對(duì)于“To help students identify examples of “The Past Participle as the Predicative & the attribute”這樣的目標(biāo)，教師就要進(jìn)行全方位的引導(dǎo)，使學(xué)生在多種句型訓(xùn)練中逐漸找到方法。又如，高中英語(yǔ)中常用的頻度副詞，教師可以要求英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生牢固掌握頻度副詞，編寫(xiě)一組對(duì)話，或者寫(xiě)一篇英語(yǔ)作文，要求使用到這些頻度副詞，精確掌握詞匯在不同語(yǔ)境的使用方法。而對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力欠佳的藝體特長(zhǎng)生，教師則可以讓他們熟練掌握頻度副詞的含義及發(fā)音，在此基礎(chǔ)上，理解常用頻度副詞的細(xì)微差異以及使用方法，鼓勵(lì)他們用這些詞匯造句，分析這些副詞的頻度差異。彈性分層教學(xué)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)藝體特長(zhǎng)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和技巧，有意識(shí)、有目標(biāo)地提升他們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

3. 引入趣味活動(dòng)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)

藝體特長(zhǎng)生活潑好動(dòng)，他們對(duì)于類(lèi)似活動(dòng)性質(zhì)的教學(xué)形式比較感興趣，教師可以結(jié)合教材設(shè)計(jì)生動(dòng)趣的活動(dòng)形式，使學(xué)生在多樣化的教學(xué)活動(dòng)中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在參與活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言能力，最終有效提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)，獲得自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

如語(yǔ)法知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，而藝體特長(zhǎng)生又不擅長(zhǎng)記憶，教師可以結(jié)合不同的語(yǔ)法知識(shí)引入生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)元素，使學(xué)生在趣味活動(dòng)中獲得自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如“順口溜”的運(yùn)用，筆者曾見(jiàn)到有學(xué)生的總結(jié)：“①不定式有標(biāo)記，to與動(dòng)詞連一起；②沒(méi)有人稱數(shù)變化，動(dòng)詞特點(diǎn)它具備；③主賓定狀表補(bǔ)語(yǔ)，唯獨(dú)作謂不可以；④not加上不定式，否定結(jié)構(gòu)要牢記；⑤疑問(wèn)詞與不定式，構(gòu)成短語(yǔ)有意義；⑥仔細(xì)推敲多思考，準(zhǔn)確判斷有依據(jù)?！痹谡n堂教學(xué)時(shí)，教師可以將此記憶口訣引入課堂，并讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效記憶語(yǔ)法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)隨著活動(dòng)的深入而不斷得到發(fā)展。

總之，藝體特長(zhǎng)有其獨(dú)特的特點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，挖掘語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的趣味素材，實(shí)施多元化的活動(dòng)形式，使藝體特長(zhǎng)感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中獲得自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（注：本文系“甘肅省十二五教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題編號(hào)：GS[2015]GHB1450”研究成果。）

（作者單位：甘肅省張掖市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）