基于CBI主題模式的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究

姚暢

摘要：本文對(duì)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，通過(guò)對(duì)CBI主題模式在高職英語(yǔ)課堂的應(yīng)用，指出該模式所起到的積極作用及用于高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方法，為高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供了發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：CBI主題模式；高職英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）01-0239-02

一、我國(guó)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要求與現(xiàn)狀

具有較強(qiáng)的英語(yǔ)能力和專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才愈發(fā)受到當(dāng)今社會(huì)的強(qiáng)烈追捧，尤其是在我國(guó)加入世貿(mào)及深入對(duì)外開(kāi)放后，中國(guó)與世界的交往越來(lái)越密切、頻繁，各行各業(yè)急需既有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)又能講一口流利英語(yǔ)的人才，高職院校以幫助學(xué)生就業(yè)為主要目的，注定在英語(yǔ)教育方面應(yīng)摒棄語(yǔ)言研究的方向，以使用應(yīng)用為主，但由于高職院校學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法陳舊等種種原因，高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果并不理想，與教育部高等教育司頒布的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中的“在加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”不符。基于這種情況，為了學(xué)生的能力培養(yǎng)和知識(shí)構(gòu)建，對(duì)各種先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行探索顯得尤為重要。

二、CBI的教學(xué)理念及主題教學(xué)模式的基本概念

內(nèi)容依托教學(xué)法（Content-based Instruction，以下簡(jiǎn)稱CBI）是由加拿大教師的浸入式教學(xué)法逐漸演變而來(lái)，是將語(yǔ)言教學(xué)和主題或?qū)W科內(nèi)容融匯貫通的第二語(yǔ)言教學(xué)模式。以語(yǔ)言教學(xué)基于其他學(xué)科和主題進(jìn)行教學(xué)作為教學(xué)理念。將教學(xué)側(cè)重語(yǔ)言的內(nèi)在而非外在形式，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)高于其現(xiàn)有的語(yǔ)言水準(zhǔn)，讓學(xué)習(xí)者將所學(xué)外語(yǔ)更好的運(yùn)用生活中，這是能夠?qū)⑼庹Z(yǔ)教學(xué)成功的必要前提。真實(shí)背景下將注意力集中發(fā)展語(yǔ)言技能，通過(guò)第二語(yǔ)言得到信息，表明語(yǔ)言和內(nèi)容的學(xué)習(xí)不可分割，學(xué)習(xí)過(guò)程中，可將語(yǔ)言和專業(yè)內(nèi)容結(jié)合，理解性進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中能夠收獲外語(yǔ)能力、了解相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

CBI是以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。它將知識(shí)作為背景，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及其體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和實(shí)際的交際能力。CBI主題教學(xué)模式適用于CBI的各個(gè)層次，非常適合應(yīng)用在雙語(yǔ)和外語(yǔ)的背景下。語(yǔ)言是CBI主題內(nèi)容學(xué)習(xí)、教學(xué)的媒介，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的資源則是內(nèi)容。CBI主題式教學(xué)將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和內(nèi)容學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中提高實(shí)際的語(yǔ)言技能。目標(biāo)語(yǔ)原創(chuàng)的各類話題、主題是主題模式的主要選材方向，通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行新信息的獲取，在這個(gè)過(guò)程中就能夠提高語(yǔ)言技能。開(kāi)展綜合型訓(xùn)練，以話題、主題為中心，著重對(duì)語(yǔ)法、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫進(jìn)行訓(xùn)練；采用多樣式的教學(xué)手段，例如圖片、列表、影視等等，能夠提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。需要注意的是此項(xiàng)任務(wù)由外語(yǔ)老師來(lái)?yè)?dān)任，在課程安排上十分具有靈活性和自主性，不受其他課程的影響，外語(yǔ)老師則具有絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)。

三、CBI主題模式下英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)言交際功能理論和符號(hào)學(xué)理論是CBI主題模式最基本的理論基礎(chǔ)，將語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)和主題內(nèi)容相結(jié)合這就是CBI主題模式第二語(yǔ)言教學(xué)模式。結(jié)合我國(guó)高職院校的師資和學(xué)生情況來(lái)看，CBI主題模式下的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)凸顯了諸多優(yōu)勢(shì)：

1.主題核心：通過(guò)對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、生活、校園等主題的引入可以提高學(xué)生的交際能力。為保證英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，我們需要建立良好的課堂環(huán)境，將單元主題作為中心使教學(xué)活動(dòng)在課堂教學(xué)中能有序開(kāi)展。將主題作為中心，語(yǔ)言中的各個(gè)要素才能夠融會(huì)貫通，將所有的關(guān)注點(diǎn)集于一點(diǎn)，在這樣一個(gè)話語(yǔ)語(yǔ)境中實(shí)現(xiàn)思想和語(yǔ)言的結(jié)合。模式的核心是主題，同時(shí)還要保證開(kāi)放內(nèi)容，集中主題，且確保教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性、趣味性的同時(shí)還要符合學(xué)生的需求等原則，在主題確定后再對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。

2.使用主干教學(xué)材料：主題模式所使用的文字材料、音頻和視頻是其材料的主要選材來(lái)源。學(xué)習(xí)活動(dòng)側(cè)重于理解，將有意義的信息進(jìn)行傳遞，從而實(shí)現(xiàn)日常生活中的溝通。主題模式的教師授課方式異于以教師為中心的傳統(tǒng)授課方式，通過(guò)利用多種先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，例如：CAI課件室、多媒體教室、電子閱覽室、互聯(lián)網(wǎng)等等，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自主操作能力得到提高，從而使技能得到強(qiáng)化。

（三）學(xué)習(xí)新信息：要求學(xué)生用已經(jīng)掌握的信息來(lái)對(duì)新信息進(jìn)行解讀和學(xué)習(xí)。在主題模式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是課堂的中心，老師扮演的則是引導(dǎo)的角色，協(xié)助同學(xué)找到問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅要學(xué)更重要的是實(shí)踐，在課堂上開(kāi)展角色扮演、討論、辯論、演講等活動(dòng)，在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)吸引學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性。課堂提問(wèn)能夠提高課堂的活躍度，老師不應(yīng)該限制學(xué)生的思維，整個(gè)過(guò)程是開(kāi)放的，通過(guò)老師適時(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)散思維，開(kāi)闊思維。這樣在解決問(wèn)題的同時(shí)還能夠提高師生間的合作能力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）符合學(xué)生的實(shí)際：教學(xué)中所涉及到的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)，結(jié)合職業(yè)要求。通過(guò)課堂上多樣的活動(dòng)形式設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在各種貼近實(shí)際的主題間轉(zhuǎn)換，從而讓學(xué)生的語(yǔ)言使用能力得到提升，拓寬視野，發(fā)散思維，增長(zhǎng)知識(shí)。

四、CBI主題模式下高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方法

輔助模式、專題模式、課程模式、主題模式是CBI教學(xué)的主要模式，很多專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)較多采用的是“6-T”模式。該模式可以通過(guò)主題、文本、話題、線索、任務(wù)、過(guò)渡等形式提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。主題是主要思想，貫穿于整個(gè)課程設(shè)置；文本指的是學(xué)習(xí)過(guò)程中的資料，如：課文、閱讀材料、背景知識(shí)、音頻、視頻資料等等，是進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本；話題指的是主題的延伸和再發(fā)展，能夠幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的背景知識(shí)進(jìn)行梳理，使學(xué)生能夠聽(tīng)懂英語(yǔ)，并且能夠運(yùn)用英語(yǔ)，從而能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流；線索指的是連接話題，使主題完整，要想提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，就必須多聽(tīng)、多練、多模仿；任務(wù)指的是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用。課堂教學(xué)內(nèi)容要滿足高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的要求，需與聽(tīng)、讀、寫、譯等語(yǔ)言技能全面整合，充分體現(xiàn)CBI教學(xué)模式的特點(diǎn)，每堂課需精心設(shè)計(jì)主題，且能體現(xiàn)一定的時(shí)代性、趣味性、實(shí)用性、文化性等特點(diǎn)。

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在許多情況下受時(shí)間和空間的限制，若要營(yíng)造完美的學(xué)習(xí)氛圍，需將教學(xué)與主題相結(jié)合。口語(yǔ)教學(xué)圍繞好的主題來(lái)進(jìn)行有效的延展，使學(xué)生與老師結(jié)合在一起，增強(qiáng)教學(xué)效果；每個(gè)主題由不同的話題組成，在準(zhǔn)備課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓一部分學(xué)生在課前對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行查閱，課上提出一些貼切的問(wèn)題，老師運(yùn)用靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式貼近主題來(lái)進(jìn)行講述，引導(dǎo)所有學(xué)生進(jìn)入話題討論中。在教學(xué)過(guò)程中，可以在一定程度上將課堂布局作調(diào)整：適于無(wú)分別自由發(fā)言的圓桌型、適于組內(nèi)組外交流討論的馬蹄型、適于對(duì)立討論爭(zhēng)辯的兩軍對(duì)陣型、適于學(xué)生針對(duì)單獨(dú)某位或小組演繹提出問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解的舞臺(tái)型，使師生能夠寓教于樂(lè)，提高教學(xué)效率。運(yùn)用自己所學(xué)到的英語(yǔ)與相關(guān)知識(shí)進(jìn)行思想交流、技能提升是高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的最終目的，為此口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)緊密結(jié)合專業(yè)知識(shí)、應(yīng)用寫作和語(yǔ)法詞匯等各個(gè)方面，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)主題的深刻認(rèn)知，理解成自己的觀點(diǎn)，從而能舉一反三運(yùn)用到自己的日常工作、生活中。

五、結(jié)束語(yǔ)

CBI主題模式下的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)將語(yǔ)言依托于內(nèi)容之上，將口語(yǔ)教學(xué)與部分專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生感興趣的主題、話題為引導(dǎo)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服了學(xué)生只會(huì)學(xué)、不會(huì)用的弊端，提高了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)和口語(yǔ)交際能力，CBI作為一種實(shí)用型的教學(xué)模式為我國(guó)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究提供了一條新的思路。但在實(shí)際操作運(yùn)用過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題：高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)課程要實(shí)行CBI主題教學(xué)，就需對(duì)英語(yǔ)課程中聽(tīng)、讀、寫、譯內(nèi)部進(jìn)行壓縮，如何壓縮，壓縮到何種程度，目前我們無(wú)法給出一個(gè)完整的方案；采用CBI教學(xué)法需依托一定的主題，如社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、生活、校園等，但這些話題應(yīng)擴(kuò)展到何種程度，如何把握話題的尺度，仍需我們進(jìn)一步探索；為配合CBI主題模式下的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，需增設(shè)專業(yè)針對(duì)性更強(qiáng)的課程，例如專業(yè)英語(yǔ)、學(xué)術(shù)英語(yǔ)等等，對(duì)于英語(yǔ)水平參差不齊的高職學(xué)生而言存在一定的困難；CBI教學(xué)模式下，英語(yǔ)口語(yǔ)教師擁有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力才能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的話題進(jìn)行溝通，在學(xué)生迷惑的時(shí)候，才能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膯卧~、詞語(yǔ)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，CBI教學(xué)法對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)老師的素質(zhì)提出了更高的要求。為此高職英語(yǔ)教師可通過(guò)繼續(xù)深造、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)來(lái)提高自身的實(shí)力；在加深對(duì)學(xué)生了解的同時(shí)，學(xué)習(xí)一些相關(guān)的教學(xué)理論也有助于提高CBI主題模式在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的效果。

參考文獻(xiàn)：

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The Study of Oral English Teaching in Vocational Colleges Based on the CBI Theme Approach

YAO Chang

（Changsha Aeronautical Vocational and Technical College，Changsha，Hunan 410124，China）

Abstract：Based on the analysis of the present situation of oral English teaching in vocational colleges and the application of the CBI theme-based approach in college English classrooms，this article points out the positive roles of the approach and its methods in oral English teaching，thus providing the development direction for oral English teaching in vocational colleges.

Key words：CBI theme approach；vocational college English；oral English teaching