淺析小學(xué)班級(jí)管理的策略

陳莉欣+杜夢(mèng)雅

摘要：小學(xué)班級(jí)管理工作的高效開(kāi)展對(duì)促進(jìn)小學(xué)班級(jí)整體工作的實(shí)施具有重要意義。但是，現(xiàn)階段的小學(xué)班級(jí)管理工作依然面臨著許多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，面對(duì)這些問(wèn)題制定一些有效性的實(shí)施策略是非常必要的。本文擬從班級(jí)管理的定義入手，簡(jiǎn)述班級(jí)管理的重要性。通過(guò)分析小學(xué)班級(jí)管理中常見(jiàn)問(wèn)題的形成原因，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，從而提高班級(jí)管理的整體水平。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；重要性；問(wèn)題；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）01-0279-02

長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)班級(jí)管理工作中就存在著各種各樣的問(wèn)題，例如，只注重課本知識(shí)的灌輸，忽略德、美、體、勞等方面的培養(yǎng)；學(xué)校教育和家庭教育嚴(yán)重脫節(jié)等，這些問(wèn)題都對(duì)小學(xué)班級(jí)管理工作的正常開(kāi)展產(chǎn)生了非常不利的影響。因此，針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，研究并制定一系列行之有效的班級(jí)管理策略是非常必要的。在對(duì)小學(xué)生的教育過(guò)程中，我們需要著力加強(qiáng)小學(xué)班集體建設(shè)，通過(guò)開(kāi)展多樣性的特色集體教育活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)對(duì)學(xué)生的集體教育職能。

一、班級(jí)管理的概念

要研究小學(xué)生班級(jí)管理的策略，首先要弄明白班級(jí)管理的概念。那什么是班級(jí)管理呢？關(guān)于班級(jí)管理的概念，目前還沒(méi)有一個(gè)完整、權(quán)威的學(xué)術(shù)定義。班級(jí)管理是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種手段，但從教育上說(shuō)，班級(jí)管理本身就是一種學(xué)校教育。

綜合上述學(xué)者們對(duì)班級(jí)管理的研究成果，筆者認(rèn)為，班級(jí)管理就是教師和學(xué)生根據(jù)一定的教育目標(biāo)，針對(duì)小學(xué)班級(jí)管理對(duì)象的特點(diǎn)，規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制班級(jí)組織內(nèi)的一切活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的班級(jí)組織目標(biāo)的一種活動(dòng)。

二、班級(jí)管理工作的意義和方法

（一）班級(jí)管理的意義

班級(jí)是學(xué)校教育、管理的基本單位，學(xué)校教育工作主要通過(guò)班級(jí)管理工作落實(shí)和具體實(shí)踐?？梢哉f(shuō)，一個(gè)學(xué)校的所有教育工作，都要基于班級(jí)，源于班級(jí)。班級(jí)管理對(duì)于學(xué)校的教育教學(xué)工作是非常重要的。班級(jí)管理的效果如何，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及身心發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。因此，在小學(xué)班級(jí)管理工作中運(yùn)用更為高效的方法就顯得尤為重要。

（二）班級(jí)管理的方法

1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在班級(jí)環(huán)境中，班級(jí)氣氛是一個(gè)重要的內(nèi)容。班級(jí)氣氛對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教師在班級(jí)管理的過(guò)程中應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)氣氛，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)與生活的環(huán)境，這樣才能使學(xué)生喜愛(ài)班級(jí)生活。

2.建立融洽的師生關(guān)系。如果老師能與學(xué)生建立互相理解、信任的真摯情感和友誼，那么老師的思想、品德、言談舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。如果老師時(shí)時(shí)給學(xué)生以熱情關(guān)懷，讓學(xué)生切實(shí)感受到老師的愛(ài)，那么學(xué)生就會(huì)心悅誠(chéng)服地接受老師的教育和對(duì)他們所提出的要求。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在班級(jí)管理中，教師應(yīng)該把每一個(gè)同學(xué)看成是班主任的助手，使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的代表，是班級(jí)的主人翁，人人都是班級(jí)的主人。班級(jí)的凝聚力增強(qiáng)了，班級(jí)的管理工作就好干。學(xué)生在班集體中的主人翁作用發(fā)揮得越充分，對(duì)班集體就越熱愛(ài)越關(guān)心。

三、小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

（一）教師缺乏班級(jí)管理的專(zhuān)業(yè)理論指導(dǎo)

班級(jí)授課制的歷史已有幾百年，班級(jí)管理的實(shí)踐也同時(shí)存在了幾百年。但是，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，人們并沒(méi)有以班級(jí)管理的研究與學(xué)習(xí)作為從事班級(jí)管理的基礎(chǔ)，更不用說(shuō)作為從事班級(jí)管理的條件了。如今，教師的班級(jí)管理工作更多的是依賴(lài)于他們從事教師工作多年的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，人們不禁會(huì)問(wèn)：“新入職的菜鳥(niǎo)老師，怎樣進(jìn)行班級(jí)管理呢？”盡管這些新老師之前學(xué)習(xí)了有關(guān)的班級(jí)管理的理論知識(shí)，但很少會(huì)真正用于教育教學(xué)實(shí)踐中。事實(shí)上，他們更多的是向老教師學(xué)習(xí)所謂的“班級(jí)管理秘籍”。

（二）教師嚴(yán)重忽視小學(xué)生們心理發(fā)展規(guī)律

在班級(jí)管理實(shí)踐中，經(jīng)?？梢?jiàn)違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)象，這種班級(jí)管理方式，不僅不利于學(xué)生各方面的發(fā)展，甚至可能引起學(xué)生的逆反心理，而對(duì)他們的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生消極的影響。蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出，教學(xué)雖然應(yīng)該按照兒童心理機(jī)能的成熟度進(jìn)行，離開(kāi)了這一出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)就無(wú)法進(jìn)行，但它只是最低教學(xué)界限，如果教學(xué)只遷就這個(gè)界限是不利于發(fā)展的，發(fā)展取決于教學(xué)能否激發(fā)、啟動(dòng)那些正待成熟的心理機(jī)能，即“兒童的實(shí)際發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平之間的差距—最近發(fā)展區(qū)”。

（三）小學(xué)生普遍缺乏集體觀念

現(xiàn)在教育中聽(tīng)得最多的是“個(gè)性張揚(yáng)”。如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，張揚(yáng)其個(gè)性特長(zhǎng)，成了學(xué)校教育和培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)。事物就是這樣的一分為二，你重視了個(gè)性，就很容易忽略了共性。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性沒(méi)有什么不好，但也不要從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，片面強(qiáng)調(diào)個(gè)性的張揚(yáng)，而忽視集體意識(shí)的形成。

隨著計(jì)劃生育的開(kāi)展，現(xiàn)今獨(dú)生子女的情況較為普遍。學(xué)生因?yàn)樵诩冶桓改搁L(zhǎng)輩縱容養(yǎng)成驕橫不講理的毛病，這些不好的毛病被帶到學(xué)校中，也就導(dǎo)致了小學(xué)生集體觀念的下降，影響了整個(gè)班級(jí)管理效果。同時(shí)，這對(duì)于班主任進(jìn)行日常的管理工作也是非常不利的。但正所謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，只要教師抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義意識(shí)教育，就一定會(huì)收到事半功倍的效果。

四、應(yīng)對(duì)班級(jí)管理常見(jiàn)問(wèn)題的有效策略

（一）運(yùn)用多種管理方式，優(yōu)化班級(jí)管理

班級(jí)管理方式的單一化，一直以來(lái)都是班級(jí)管理工作的難題。在實(shí)際教學(xué)中，教師多以常規(guī)管理和平行管理為主，尤其是常規(guī)管理。常規(guī)管理、平行管理、目標(biāo)管理和民主管理應(yīng)該根據(jù)班級(jí)管理的需要采用。在管理過(guò)程中，教師應(yīng)該充分的運(yùn)用民主管理和目標(biāo)管理。在常規(guī)管理中也可以運(yùn)用民主管理，如何同學(xué)共同制定班規(guī)。教師應(yīng)該更多地運(yùn)用民主管理和目標(biāo)管理，高段學(xué)生對(duì)班級(jí)管理已經(jīng)有一定的認(rèn)知能力，在一定標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)的約束下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，共同管理班級(jí)。教師也要反對(duì)極端民主化，把班級(jí)管理權(quán)和學(xué)生參與管理活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)。

（二）教師要提高自身修養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣

教師的言行對(duì)低年級(jí)學(xué)生良好品質(zhì)的形成至關(guān)重要，它起著潛移默化的作用。要求學(xué)生做到的，首先教師自己必須先做到。在班級(jí)管理的實(shí)際活動(dòng)中，管理成功與否在很大程度上取決于教師本人的能力、學(xué)識(shí)、人品。

“教育是一門(mén)藝術(shù)”，教師是藝術(shù)的創(chuàng)作者也是藝術(shù)的傳遞者。因此，要搞好班級(jí)管理，教師必須同步進(jìn)行自我管理，按照社會(huì)、教育的要求以及學(xué)生的期待，在管理實(shí)踐中不斷提高自身的管理修養(yǎng)，通過(guò)自己素養(yǎng)和影響力的提高，又不斷改進(jìn)班級(jí)管理。

（三）多了解學(xué)生，走進(jìn)他們的童心世界，多考慮他們的感受

小學(xué)生是小學(xué)班級(jí)管理工作中的重要教育對(duì)象，諸多教育對(duì)象中又存在著差異。為了使班級(jí)管理工作順利開(kāi)展，小學(xué)班主任教師要先了解和研究學(xué)生，這是做好班級(jí)管理工作的先決條件。正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。我們小學(xué)班主任老師要全方位地呵護(hù)、關(guān)心我們的學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來(lái)對(duì)待，尤其是紀(jì)律、學(xué)習(xí)等都不怎么優(yōu)秀的孩子，尤其需要我們?nèi)ビ脨?ài)心去感化他們。只有讓這些孩子們感受到老師的確是在關(guān)心自己，他們就不會(huì)再對(duì)老師的班級(jí)管理工作的方法或懲罰手段等方面產(chǎn)生抵觸情緒，并且從內(nèi)心深處接受老師任何的批評(píng)教育。如此作為班主任在班級(jí)管理上就會(huì)更加容易達(dá)到預(yù)期的效果。

（四）家校合作，形成教育合力

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以至如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教育教學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完善的效果?！笨梢?jiàn)，學(xué)校教育不是單獨(dú)發(fā)揮育人功能的，必須得到社會(huì)和家庭的支持和配合。

班級(jí)管理活動(dòng)并不僅限于班級(jí)的范圍，因?yàn)閷W(xué)生在班級(jí)中的行為還受到他的家庭生活的影響，要有效地管理班級(jí)中學(xué)生的行為，還必須借助家庭的力量。家長(zhǎng)是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的助手。班級(jí)管理要向家庭延伸，要依靠家長(zhǎng)的協(xié)助，使家長(zhǎng)能夠支持孩子在學(xué)校班級(jí)中學(xué)得的行為。小學(xué)生行為的可塑性強(qiáng)，良好的家庭教育對(duì)他們的班級(jí)生活乃至終身發(fā)展，都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。家庭和學(xué)校共同協(xié)作，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

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The Primary School Class Management of Shallow Strategy

CHEN Li-xin，DU Meng-ya

（Normal College，Dalian University，Dalian，Liaoning 116622，China）

Abstract：The efficient development of class management in primary school is of great significance to promote the implementation of the overall work of primary school class. However，now the class management in primary school is still facing many problems and challenges.It's quite necessary to develop some effective implementation strategy in the face of these problems.This article intends to start from the definition of class management and outlining the importance of class management.Through the analysis of the causes of common problems in the management of primary school class，and putting forward the corresponding countermeasures so as to improve the overall level of class management.

Key words：class management；importance；problems；strategies