語文課堂的發(fā)問藝術(shù)初探

邵小燕　熊琦

摘 要 課堂提問的過程，是師生雙方共同提出問題和解答問題的過程，是教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程，是師生交流的契約，是讓學(xué)生思維不再缺席的重要手段，是課堂教學(xué)達(dá)到師生互動(dòng)效果的重要途徑。處理好提問諸環(huán)節(jié)的問題，才能達(dá)成一個(gè)師生互動(dòng)的平臺(tái)，達(dá)到課堂教學(xué)科學(xué)化、合理化，以求獲得極佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 課堂提問 提問原則 發(fā)問藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-0112-02

常言道：學(xué)起于思，思起于疑，疑解于問。教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂提問是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，更是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。精彩的提問是誘發(fā)學(xué)生思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，能開啟學(xué)習(xí)的大門，啟迪學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率和師生情感的交流，從而取得良好的教學(xué)效果。

一、語文課堂提問的原則

1.普遍性與代表性

一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的水平不同，個(gè)性差別也很大。教師設(shè)計(jì)提問時(shí)要以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極與主動(dòng)性為目標(biāo)，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)師生互動(dòng)的課堂教學(xué)方式。

在考慮提問普遍性的前提下，還要考慮示范性，既面向全體學(xué)生，又使不同層次的學(xué)生擁有同等的參與機(jī)會(huì)和成功感，為部分優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)計(jì)思維水平較高的題目，給他們施展才華的機(jī)會(huì)。精彩的答題能產(chǎn)生很好的示范與帶動(dòng)作用，能促進(jìn)學(xué)生較高水平的思維活動(dòng)。

2.計(jì)劃性與靈活性

教師的提問要有計(jì)劃性，絕不能信口設(shè)問。每堂課應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)的目標(biāo)，扣緊重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)準(zhǔn)確、鮮明的問題，問題與問題之間具有連貫性與層遞性。每堂課的問題，都有明確的目的，完整的結(jié)構(gòu)。在具體的課堂教學(xué)過程中提問的方法要靈活，不拘一格。

二、語文課堂教師提問的藝術(shù)

（一）營造活躍的答問氛圍

首先，從教師自身形象來說，要想營造活躍的答問氛圍，教師必須塑造一個(gè)與學(xué)生期望相一致的教師形象，這樣才能讓學(xué)生有興趣投入到課堂提問活動(dòng)當(dāng)中。這樣，教師在課堂提問時(shí)要面帶微笑，要有民主平等的思想作風(fēng)，要關(guān)愛每一位學(xué)生，要教導(dǎo)學(xué)生敬愛老師，教師自己還要有威信，要建立良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。

其次，從課堂教學(xué)來說，問題導(dǎo)入要抓住學(xué)生的好奇心，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)課堂氣氛，并通過課堂討論或辯論激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。此外，教師提問的形式要有趣味性，還要注重對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)心態(tài)的了解等。

（二）提問時(shí)要注意及時(shí)反饋信息

1.用“成功感”和“善意期待”進(jìn)行課堂反饋評(píng)價(jià)。2.課堂反饋要面向全體學(xué)生。3.把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。4.課堂反饋要重視學(xué)生個(gè)體差異，隨機(jī)進(jìn)行調(diào)控。5.將“傳道、授業(yè)、解惑”延伸到“激疑、啟思”上來。6.開展同學(xué)之間的互相反饋和評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的自我反饋和評(píng)價(jià)。7.及時(shí)進(jìn)行自我反思并提醒學(xué)生進(jìn)行自我反饋。8.利用延遲評(píng)價(jià)，引發(fā)學(xué)生之間的評(píng)價(jià)與討論。9.注意課堂反饋的時(shí)效性。10.教師應(yīng)提升自己的應(yīng)變能力。

（三）解惑要善于應(yīng)變，因勢利導(dǎo)

課堂教學(xué)應(yīng)變能力是一種比較高超的教學(xué)藝術(shù)。教師如何靈活妥當(dāng)?shù)靥幚碚n堂提問時(shí)的偶發(fā)事件，不僅關(guān)系著一堂課教育教學(xué)的成敗，而且是衡量教師教學(xué)機(jī)智的一個(gè)重要的標(biāo)尺。我們可以從以下幾個(gè)方面來提高我們的課堂應(yīng)變能力：1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。2.潛心備課工作，運(yùn)籌教學(xué)方略。3.講究提問設(shè)計(jì)，激活學(xué)生思維。4.精心推敲提問語言。語言簡潔、準(zhǔn)確、針對性強(qiáng)，還要有愉悅性。

（四）把課堂提問權(quán)力還給學(xué)生

在長期的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往處在一種“待問”的被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不論教師的“問題”設(shè)計(jì)得多么高超，提問的方式如何巧妙，訓(xùn)練的都只是一種機(jī)械的“應(yīng)答性行為”，這就在一定程度上限制了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。1.教師需轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)自身素養(yǎng)。2.營造課堂民主氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。（1）師生間保持平等，解除學(xué)生的恐懼心理。（2）尊重每位學(xué)生的個(gè)性特征。（3）進(jìn)行多樣化提問。3.教育學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。4.創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生想問。5.運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生提問。教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)評(píng)價(jià)和定時(shí)評(píng)價(jià)等形式，提高學(xué)生提問的質(zhì)量和能力。

（五）用啟發(fā)提問實(shí)現(xiàn)“撐桿跳”

孔子在《論語》中有這樣一段論述：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅而不以三隅反?！边@就是我國最早關(guān)于“啟發(fā)”的論述。可見，關(guān)于“啟發(fā)式提問”在教育教學(xué)中的應(yīng)用，很早就引起教育界的重視?，F(xiàn)代中學(xué)語文教學(xué)，更加重視啟發(fā)式提問在課堂教學(xué)的應(yīng)用。1.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，提出難易適度的問題，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”里充分啟發(fā)他們的思維。2.緊扣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，不旁生枝節(jié)，以盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。3.啟發(fā)式提問要有目的性，做到主次分明。4.啟發(fā)式提問要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉顯國.課堂提問藝術(shù)[M].北京：中國林業(yè)出版社出版，2000.

[2]王世群.中學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)研究與實(shí)踐[M].重慶：重慶出版社出版，2006.

（責(zé)任編輯 陳 利）