探索學生學習語文的動力

員滎水

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）04-0098-02

面對當代中學生對語文不感興趣的現(xiàn)狀，我在語文教學中開展素質(zhì)教育，結合學生特點，引導他們熱愛生活，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高他們的語文素養(yǎng)，讓生活本身成為學生學習語文的源頭活水和不竭動力。

一、開展素質(zhì)教育，激發(fā)學習興趣

要想打造高效的語文課堂，就需要教師做好課前準備、認真?zhèn)湔n，耐心引導學生，帶著問題對教材內(nèi)容進行充分預習，做到心中有數(shù)。然后，在課堂教學環(huán)節(jié)，教師引導學生熟悉知識，體現(xiàn)教學目標，引導學生對知識逐步自我消化，實現(xiàn)師生互動、興趣教學、發(fā)展能力的語文課改目標。

另外，我還利用多媒體提高課堂效率，多媒體運用得恰當，可增加教學的直觀性、形象性，讓整個教學過程變得鮮活而生動，有時也能增加教學的容量。一堂語文課，教師可以通過采用多媒體這種有效的教學手段，在課堂教學活動中，調(diào)動一切積極的因素，指導學生學習“字、詞、句、篇”等基本知識、培養(yǎng)“聽、說、讀、寫”等基本能力，激發(fā)學生學習語文的興趣，創(chuàng)設適宜的教學情境，滲透情感因素，體現(xiàn)人文理念，對他們進行人生價值觀、世界觀等養(yǎng)成教育的滲透。

二、讓學生熱愛生活，培養(yǎng)良好習慣

文學來源于生活，又高于生活，學生語文素養(yǎng)的提高離不開生活。美國教育家杜威認為：教育即生活。教育過程就是一個連續(xù)不斷的生長過程，是一個不斷改組、不斷轉(zhuǎn)化的過程。我國教育家陶行知認為“生活即教育”。有生活就有教育，生活決定教育，生活教育就是給生活以教育，用生活來教育。要建構一種新型的教學生活，把教學過程還原為生活過程，把教學情景還原為生活情景，把教學活動還原為學生的生命活動。生活即課程，意味著課程直接面向社會，與生活融為一體。例如，初中教材?？谡Z交際，應用文寫作，古詩文誦讀、散文賞讀”等板塊，結合學生生活、學習的需要，課前讓學生先進行實地考察、調(diào)查，然后反饋交流，促使每個學生明白學生必備的人文素養(yǎng)，調(diào)動學生學習的原動力。這樣，通過設計體驗性活動和研究性專題。有助于學生創(chuàng)造性地學習，”

每次接任一個新的班級，我總要給同學們布置任務：自己最喜歡大自然中的什么事物，為什么喜歡？能不能由此事物講出一個故事？（最喜歡什么人，能不能給老師講講這個人的故事？）。通過這些問題，讓學生養(yǎng)成熱愛大自然的習慣，讓學生懂得：生活中有我們自己喜歡的人和事，是多么幸福的一件事。把這些記錄下來，不但提高自己的作文水平，還能珍愛生活。

三、開展課外閱讀，挖掘內(nèi)在潛力，提高語文素養(yǎng)

每個身心發(fā)展正常的學生，都有與生俱來的求知欲望，讓學生喜歡課外閱讀并非難事，先要為學生的課外閱讀營造一種自主、投入、清醒的氛圍。選擇一個合適的時間、地點，讓學生初嘗自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要。我們可以抓住學生對機械的抄寫、無聊的練習深惡痛絕這一心理，在經(jīng)過必要的準備以后，嘗試在本該進行的語文訓練或考試中宣布到閱覽室去讀自己喜歡的書，請要求學生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來，想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。通過多年的實踐，這一做法讓所有的學生都喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課，選擇自己愛看的書后，個個都像“餓漢”一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，我還組織學生把摘抄的內(nèi)容在班級的黑板報上展覽出來，供同學在課余時間中互相欣賞，口頭點評。這樣，學生在自己閱讀時，評點他人的摘抄時，動口、動手，又動腦。在這樣的氛圍下，堅持一段時間以后，不僅要讀書的學生學有收獲，而且原來讀書興趣不濃的同學也受到了積極的熏陶和感染，更重要的是學生在閱讀過程中，不再一味地附和別人的見解，而是經(jīng)過自己的思考，有了獨到的看法，初步具有批評的意識。這對學生的課外閱讀來說是一種可喜的變化。理性能夠使學生、辨別是非與真?zhèn)?，獨立會讓他們的思想更自由?/p>

“書籍是人類進步的階梯。”課外閱讀是學生與人類最富于智慧，最充滿個性的思想者的對話，要善于讓學生聯(lián)系自身實際，從他們的思想和經(jīng)驗中吸取有益的營養(yǎng)，積累更多的社會生活經(jīng)驗，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。三是注意各學科內(nèi)容的融合。新課程理念下，我們應該更清楚地認識到：學生不只需要學習語文，還要學習更多更新的東西?？傊?，課外閱讀應該更多地激發(fā)學生的上進心，使他們產(chǎn)生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成主動閱讀的習慣；更多地激勵思考，喚起學生的尊嚴感、成就感；更多地引導學生關注自身以及他人的生存，思考生命的價值，并通過與文本、同學的相互交流、影響，汲取一切有利于自身發(fā)展的知識、信息，經(jīng)過自我組織，不斷實現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的變化，促進自我發(fā)展。

總之，在素質(zhì)教育的引領下，激發(fā)學生學習語文課的興趣，開展課外閱讀，調(diào)動學生學習語文的主動性，讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，能幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。

（責任編輯 李 翔）