關(guān)于優(yōu)化高中英語課堂導(dǎo)入的幾點建議

張建偉

【摘 要】導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著重要的作用，能夠在教學(xué)活動開始就集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極情緒，為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)和前提。在高中英語教學(xué)中教師要對課堂導(dǎo)入進行思考，不斷對其進行優(yōu)化，促進英語教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂導(dǎo)入 教學(xué)建議

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.146

俗話說，好的開始是成功的一半，課堂導(dǎo)入是教學(xué)過程中不可缺少的一部分，并且課堂導(dǎo)入是否恰當(dāng)合理，會對課堂教學(xué)質(zhì)量有直接的影響。好的課堂導(dǎo)入有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。所謂課堂導(dǎo)入，就是在教學(xué)活動正式開始之前，教師通過各種手段和方法引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種行為方式。在高中英語教學(xué)中特別是在新課程改革的要求下，很多教師都看到了課堂導(dǎo)入的重要作用，對課堂導(dǎo)入進行了積極的思考和實踐，在課堂教學(xué)中通過各種方式方法進行課堂導(dǎo)入也取得了一定的效果。但是在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中仍然存在著一些問題，很多教師為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，過于追求導(dǎo)入的形式，忽略了學(xué)生的興趣和實際教學(xué)需要。筆者認(rèn)為高中英語課堂導(dǎo)入需要進行進一步優(yōu)化，并就根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，提出了一些建議。

一、注重導(dǎo)入的直觀性和簡潔性

學(xué)生的認(rèn)知是有一定規(guī)律的，在教學(xué)過程中教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，按照由易到難、由簡到繁的順序進行知識的呈現(xiàn)。課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動的開始階段，因此，這段時間的知識呈現(xiàn)應(yīng)該以簡潔、簡單為原則，尤其是學(xué)生的注意力還沒有從課間的放松狀態(tài)集中到課堂上來，教師要注意導(dǎo)入的直觀性和簡潔，這樣既能吸引學(xué)生的注意，又能便于學(xué)生理解。

直觀導(dǎo)入可以借助實物、圖片等工具，這種導(dǎo)入方式最大的優(yōu)點就是能夠使知識更加具體化和形象化，在一定程度上降低知識難度，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，并且有助于學(xué)生理解。教師可以利用課文中的插圖、圖片、實物、錄音等等進行導(dǎo)入，在導(dǎo)入時教師要注意明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)去看這些圖片或者實物，但是學(xué)生容易被這些圖畫吸引，同時也容易偏離重點和方向，這就需要教師進行引導(dǎo)，并且在進行直觀導(dǎo)入時，教師不能只讓學(xué)生處于看的地位，而是要讓學(xué)生參與，進行實踐活動。例如在利用插圖進行導(dǎo)入時，教師讓學(xué)生進行觀察，按照一定的主題進行看圖說話，或者進行情景模擬、分角色扮演等等，這樣能夠拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，再進行學(xué)習(xí)文章內(nèi)容時就會產(chǎn)生親近感，使教學(xué)起到事半功倍的效果。

另外，在高中英語課堂導(dǎo)入過程中，教師還要注意簡潔性。教師首先要注意語言的簡潔性，在這個基礎(chǔ)上要注意對學(xué)生進行引導(dǎo)，學(xué)生的英語水平有限，教師在導(dǎo)入部分盡量用簡單的單詞和句子，并且注意語言的引導(dǎo)性。其次，教學(xué)時間是有限的，因此教師要把握課堂導(dǎo)入的時間，切記不要喧賓奪主，導(dǎo)入時間過長會影響接下來的課堂教學(xué)。

二、根據(jù)學(xué)生的興趣進行課堂導(dǎo)入

興趣是最好的老師，學(xué)生對英語的興趣能夠成為促進其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在課堂導(dǎo)入中，雖然教師進行了精心設(shè)計，但是如果不符合學(xué)生的興趣，必然不能達到理想的效果，因此，在高中英語中對課堂導(dǎo)入進行優(yōu)化時，教師要考慮到學(xué)生的興趣和需求，注意用學(xué)生感興趣的方式進行導(dǎo)入。

首先，教師可以設(shè)疑導(dǎo)入。高中生思維活躍，對未知的事物有很強的求知欲，為此教師可以利用學(xué)生的這個心理特點，在導(dǎo)入時注意設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)設(shè)疑導(dǎo)入經(jīng)常是教師問、學(xué)生答，學(xué)生處于被動地位，因此教師要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在設(shè)疑導(dǎo)入時讓學(xué)生成為提問的主體，提出的問題可以由教師回答，也可以由其他學(xué)生回答，也可以展開師生交流、生生對話，共同討論問題，這樣能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與性。教師還可以采取輪流或者抽簽的方式，讓每個學(xué)生有機會展示自己的問題，學(xué)生為了提出有價值、有意義的問題，肯定會認(rèn)真閱讀教材，會認(rèn)真思考，這就在一定程度上提高了學(xué)生的積極性和主動性。

其次，教師可以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。情境導(dǎo)入是指教師利用多種手段和道具營造一個具體的情境，吸引學(xué)生進入這個情境中來，根據(jù)長期的教學(xué)實踐不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)情境對學(xué)生有很大的吸引力，學(xué)生普遍對其有興趣，愿意參與其中。對此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，模擬一個真實的場景，例如在學(xué)習(xí)有關(guān)超市買東西或者到飯館就餐的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生分角色扮演，模擬具體的情境，通過這個情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個過程中教師要注意引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生主動參與，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容充滿好奇和興趣，從而為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

最后，教師可以利用學(xué)生的實際生活進行導(dǎo)入。無論在哪個學(xué)科的教學(xué)中，聯(lián)系實際生活進行教學(xué)都能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近學(xué)生與學(xué)科之間的距離。因此在高中英語課堂導(dǎo)入中，教師可以進行生活化導(dǎo)入，例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“Festival”“Holiday”等與學(xué)生生活經(jīng)驗有關(guān)的內(nèi)容時，教師可以采用自由談話或者自由演講等形式進行導(dǎo)入，讓學(xué)生成為發(fā)言的主角，向全體學(xué)生介紹自己所知道和了解的知識。這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生對這樣的導(dǎo)入形式也充滿了興趣，學(xué)生對課堂導(dǎo)入有興趣，就會積極參與進來，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主動作用，使課堂導(dǎo)入取得更好的效果。

三、注意導(dǎo)入方式的多樣性和新穎性

在高中英語教學(xué)中教師可以使用的課堂導(dǎo)入方式有很多，例如問題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、活動導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等等，教師要注意導(dǎo)入方式的多樣性，在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行合理選擇，同樣的教學(xué)內(nèi)容也可以嘗試不同的導(dǎo)入方式，這就需要教師在實踐中注意總結(jié)，不斷對各種導(dǎo)入方式進行優(yōu)化和完善。另外，教師要避免長期使用一種導(dǎo)入方法，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，教師要根據(jù)實際情況，不斷注意導(dǎo)入方式的新穎性和靈活性，能夠根據(jù)教學(xué)情況進行隨時調(diào)整，讓學(xué)生對英語課堂充滿興趣，讓英語課堂充滿活力。教師在選擇課堂導(dǎo)入時要注意，導(dǎo)入形式要符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，也就是注意適用性原則。另外，教師要多對學(xué)生進行鼓勵和肯定，培養(yǎng)學(xué)生的信心和興趣，這樣才能讓學(xué)生積極參與課堂導(dǎo)入過程，并且發(fā)揮主動作用。

總之，課堂導(dǎo)入是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，在高中英語教學(xué)中教師要重視課堂導(dǎo)入，積極進行思考和實踐，利用課堂導(dǎo)入促進課堂整體教學(xué)。教師要根據(jù)實際教學(xué)情況，選擇合理的導(dǎo)入形式，并且不斷進行優(yōu)化和完善，使之更加符合學(xué)生的需要，達到激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率的目的。