生態(tài)課程涵養(yǎng)生態(tài)素養(yǎng)

李磊+易瑾

20世紀(jì)末，生態(tài)學(xué)已經(jīng)成為一種重新審視人類與自然的關(guān)系，以幫助學(xué)生改變現(xiàn)有世界觀為目的的素質(zhì)教育形式。生態(tài)素養(yǎng)強調(diào)通過生態(tài)知識、情感，特別是生態(tài)倫理觀和生態(tài)哲學(xué)世界觀的建立，使學(xué)生掌握環(huán)境技能、改善環(huán)境行為、形成自覺自愿有利于環(huán)境的生活行為習(xí)慣。

本門課采用多模塊的課程學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合。具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括以下幾個模塊。

基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)模塊：包括生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)理論和生態(tài)農(nóng)業(yè)基本理論兩大部分。生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)理論主要從農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)的角度向?qū)W生普及與本門課程相關(guān)的生態(tài)學(xué)基本概念。生態(tài)農(nóng)業(yè)基本理論主要從生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程、內(nèi)涵、特點、存在問題等方面向?qū)W生全面介紹生態(tài)農(nóng)業(yè)。

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)體驗?zāi)K：包括植物組織培養(yǎng)技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)微灌溉技術(shù)、無土栽培技術(shù)三大部分。學(xué)生首先學(xué)習(xí)并利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)體驗大規(guī)模、批量工廠化生產(chǎn)種苗的方法，并將種苗種植到班級種植地上。之后學(xué)習(xí)并利用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)微灌溉技術(shù)設(shè)計各班級種植地的創(chuàng)意灌溉方法，并進行實地安裝實施。最后學(xué)習(xí)無土栽培技術(shù)，體驗新型農(nóng)業(yè)種植方法。

環(huán)境保護模塊：由課堂教學(xué)、科學(xué)實驗和主題活動三個部分組成。課堂教學(xué)主要包括環(huán)境保護基礎(chǔ)理論、方法和現(xiàn)狀；科學(xué)實驗從農(nóng)業(yè)角度來分析傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和生態(tài)農(nóng)業(yè)對生態(tài)環(huán)境與人體健康造成的影響；主題活動要求學(xué)生能夠?qū)W有所用，自行策劃、組織一項與環(huán)境保護有關(guān)的全校規(guī)模主題活動。

校園迷你生態(tài)農(nóng)業(yè)園區(qū)模塊：本模塊是本門課程成果的最終體現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐了相關(guān)內(nèi)容后，需要利用自己學(xué)習(xí)到的知識和技能對迷你生態(tài)農(nóng)業(yè)園區(qū)進行設(shè)計和規(guī)劃。最終以“校園招標(biāo)”的方式在各個小組內(nèi)選擇校園迷你生態(tài)農(nóng)業(yè)園區(qū)的最終設(shè)計方案。

同時，在各個模塊中會穿插相關(guān)的實踐活動，包括：生態(tài)農(nóng)業(yè)典型事例匯報；參觀優(yōu)質(zhì)生態(tài)農(nóng)業(yè)示范區(qū)；利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)培養(yǎng)種苗等。

作為二十一世紀(jì)的學(xué)生，無論他們將來是否從事與農(nóng)業(yè)相關(guān)的職業(yè)，都應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握一些基本的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識和生態(tài)學(xué)知識，提高自身的生態(tài)素養(yǎng)，形成可持續(xù)發(fā)展的理念。同時，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識、動手實踐、參觀學(xué)習(xí)等多種形式感受到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的先進性、科學(xué)性，進一步引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感，增強他們的民族自信心和愛國主義情感。

編輯 李剛剛