音樂教師要有全新的角色定位

王靜冬

摘 要：新課程已經(jīng)全面融入了師生們的音樂生活。音樂教師更要抓住這個機(jī)會，轉(zhuǎn)變觀念更新理念，從各方面都要給予自己新的角色定位。教師要采用更新穎的、更合理的教法，給予學(xué)生更合適的學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)中，教師還要從專業(yè)、文化、實(shí)踐等方面入手，提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平，進(jìn)而全方位促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂教育；中學(xué)音樂；定位

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0224-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.144

音樂教育是實(shí)施美育的重要手段和途徑，對于學(xué)生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等，都有不可替代的獨(dú)特作用。隨著新課改的不斷深入，我國基礎(chǔ)音樂教育也發(fā)生著深刻的變革。作為一名音樂教師，有必要對自己的心理和行為作出調(diào)整，重新定位自己的角色，教師在教學(xué)實(shí)踐中的定位是否準(zhǔn)確，直接影響著教學(xué)的成敗。

一、更新理念，全新定位

（一）教師要更新教法

新課程提出后，對教師的教法和學(xué)生的學(xué)法提出了新的要求。那就是教師在教學(xué)過程中要更多地關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，新的要求意味著音樂教師要不斷改進(jìn)教法。20世紀(jì)以來的國際上較有影響的四大音樂教育體系也給了我們很好的借鑒。具體來說，在音樂教學(xué)中教師要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，成為自己學(xué)習(xí)的主人；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是和諧、平等的。教師不再是以知識的權(quán)威面貌出現(xiàn)，打破了以往教師與學(xué)生之間教學(xué)控制與被控制的關(guān)系，要求教師在教學(xué)行為上改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀。在新課程的條件下，教師要更多地考慮怎么教，才能形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

俗話說：授之以魚不如授之以漁。素質(zhì)教育的目標(biāo)不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”學(xué)習(xí)，掌握“雙基”，具備一般的音樂審美和創(chuàng)造能力，更重要的是“會學(xué)”，學(xué)會學(xué)習(xí)，為繼續(xù)教育打下基礎(chǔ)。因此，傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教育方式已經(jīng)不再適應(yīng)素質(zhì)教育的需求?；A(chǔ)教育的任務(wù)更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。教師要改變單一的接受性的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，在音樂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生知識技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、探索問題、創(chuàng)造性地解決問題的能力。這樣才是真正落實(shí)素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)學(xué)生知識和能力的全面提升，為學(xué)生未來的成長打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、全新定位的具體方法和過程

現(xiàn)代教育是以學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展為主要目標(biāo)，不僅僅是知識的學(xué)習(xí)。這就意味著作為音樂教師來說，不僅僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識，還要具備滿足學(xué)生成長的綜合素質(zhì)，所以，教師要不斷進(jìn)取，并在實(shí)際工作中積累實(shí)踐知識，不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)新時代的需要。所以，知識系統(tǒng)的全新定位主要從以下四個方面著手：

（一）專業(yè)

音樂是一門技能性較強(qiáng)的學(xué)科，音樂教師必須要有更加過硬的技能，這里的技能既應(yīng)該包括教師的教學(xué)技能，還有教師的專業(yè)技能。我們經(jīng)常說要想使學(xué)生喜歡上一門學(xué)科，就首先要使學(xué)生們佩服老師的專業(yè)素養(yǎng)。因此，音樂教師要注意不斷提高自己的專業(yè)技能如歌唱、樂器演奏、舞蹈、合唱指揮等，保證能夠滿足教學(xué)的要求。

（二）文化

要想給學(xué)生一碗水教師要具備一潭活水，這是現(xiàn)代教育對于教師文化素質(zhì)的新要求?，F(xiàn)代社會是信息社會，學(xué)生會接觸到方方面面的知識，學(xué)生們在音樂課堂上不知會提出什么樣的問題。所以，音樂教師要在提升專業(yè)知識的同時不斷拓展自己的視野，把其他學(xué)科的知識也融入到音樂教學(xué)中來，多方面、多角度地去向?qū)W生呈現(xiàn)音樂課程的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力。

（三）實(shí)踐

知識最大的魅力就是它和我們生活的密切聯(lián)系，因為文化本身就是一種社會文化現(xiàn)象。所以，通過把學(xué)生學(xué)習(xí)到的音樂知識和學(xué)生的生活密切地聯(lián)系起來，能夠使學(xué)生更深刻地理解音樂的魅力所在。例如如何看待流行音樂這個問題？我曾與學(xué)生共同討論祖海的《為了誰》、老狼的《同桌的你》、呂方的《朋友別哭》、韋唯的《愛的奉獻(xiàn)》、費(fèi)翔的《故鄉(xiāng)的云》……最后，讓學(xué)生思考一個問題：“你最難忘的一首歌是什么？”教學(xué)實(shí)效說明，學(xué)生對各種歌曲的欣賞有一定程度的提高。

（四）條件知識

條件知識是指教師所具備的教育理論知識。徐特立說：“一個懂得教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法的教師，教起書來總是比較好一些?！苯逃虒W(xué)改革的大趨勢要求教師具備教育研究能力。教師作為人類經(jīng)驗和文明的傳遞者，同時也是人類文化和文明的創(chuàng)造者，歷史使命要求教師由經(jīng)驗型向科研型、創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變。

教師的研究大多是結(jié)合自己的實(shí)踐工作與對象開展的，因此，科研能力是高質(zhì)量教育和教師自身專業(yè)能力不斷發(fā)展的必要條件。其進(jìn)一步發(fā)展則是對新的教育問題、思想、方法等多方面的探索和創(chuàng)造能力，運(yùn)用多方面的經(jīng)驗和知識，綜合性創(chuàng)造性地解決新問題的能力，這使教師工作更富有創(chuàng)造性和內(nèi)在魅力。所以，音樂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。作為音樂教師，平時要多思、多看、多聽、多寫，及時總結(jié)、長期磨煉、筆耕不輟，使自己能力不斷提高，達(dá)到思維敏捷、語言流暢、認(rèn)識深刻、辦事條理。現(xiàn)代音樂教師，應(yīng)該是“科研型”“學(xué)者型”，應(yīng)具有一定的教學(xué)研究能力，對自己教學(xué)過程中遇到的問題能及時反思、探索、研究，最后達(dá)到解決問題的目的。要學(xué)會在教學(xué)中反思，總結(jié)教學(xué)中的成敗得失；要懂得在教學(xué)中學(xué)習(xí)，逐步完善自己的教學(xué)經(jīng)驗；要善于在教學(xué)中研究，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

總之，在如今這個各領(lǐng)域知識廣泛融合的時代，只有音樂教師角色全新準(zhǔn)確定位，才能以優(yōu)異的素質(zhì)去走進(jìn)新課程，展示真我風(fēng)采。通過教學(xué)——反思——研究——總結(jié)——再教學(xué)，不斷提高自己的教學(xué)水平，從而全方面促進(jìn)音樂教育質(zhì)量本質(zhì)意義上的提高。

參考文獻(xiàn)：

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