家園合作對幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的探究

李霞

摘 要：幼兒期是幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，幼兒教育是幼兒行為習(xí)慣初步形成的重要階段。家園合作是幼兒教育實(shí)施和開展的重要舉措，是指在幼兒教育過程中，滲透家庭環(huán)境教育，充分利用家長資源，實(shí)現(xiàn)家園互動共育，促進(jìn)幼兒素質(zhì)提升。因此，要建立家園紐帶及家園聯(lián)系表；定期組織召開家長會；發(fā)揮榜樣激勵作用；引入家園親子活動，促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵字：家園合作；行為習(xí)慣；幼兒

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0208-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.133

幼兒教育作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性教育，是教學(xué)活動的起點(diǎn)和開端，對培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣至關(guān)重要。幼兒年齡小，模仿能力強(qiáng)，會有意識地模仿和學(xué)習(xí)教師、家長的行為舉止、生活用語，長此以往，會潛移默化的影響著幼兒素質(zhì)、人格和涵養(yǎng)等。近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展及其生育政策實(shí)施，獨(dú)生子女的比例逐年增大，幼兒教育成為眾多家庭中的重大問題，越來越引起了人們的關(guān)注和重視。家園合作是實(shí)現(xiàn)家園相互合作，促進(jìn)教育同步，提升幼兒素質(zhì)，幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要途徑。本文對如何在家園合作中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣提出了幾點(diǎn)思考。

一、建立家園紐帶及家園聯(lián)系表

家庭、校園是培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的主陣地、主戰(zhàn)場，要想使家長、教師通力合作，攜手共進(jìn)，更好地促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，達(dá)到教育統(tǒng)一的目的，創(chuàng)建家園紐帶，引入家園聯(lián)系表，強(qiáng)化家長、教師間的溝通交流，就顯得尤為重要和緊迫了。家園聯(lián)系表猶如一副“望遠(yuǎn)鏡”，能時刻看到幼兒在園內(nèi)和家庭中的表現(xiàn)，便于教師、家長察覺幼兒的行為舉止，幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。如：幼兒在家庭中是否過于依賴父母親，能不能嘗試著做一些簡單的小事，是否具備基本的禮儀教養(yǎng)等等。建立家園紐帶及家園聯(lián)系表，搭建家園聯(lián)系欄，設(shè)計“連心橋”“回音壁”“請您關(guān)注”等欄目，學(xué)校向家長普及基礎(chǔ)性的科學(xué)教育知識，介紹正確的幼兒教育方法，確保家長能夠根據(jù)幼兒不同的行為表現(xiàn)及其發(fā)展階段，采取行之有效的教育方法，更好的配合老師做好幼兒教育工作，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、定期組織召開家長會

大部分幼兒園所舉辦的家長會收效甚微，大不盡如人意，究其原因主要是由于，“家長會”猶如“演講會”，教師說得多，家長聽得多，互動、溝通環(huán)節(jié)的空缺，在一定程度上壓抑了家長參與的積極性，使其主動性發(fā)揮不出來。而且每位幼兒作為獨(dú)立的個體，存在客觀的個體差異性，其行為習(xí)慣、心理活動大相徑庭、各不相同，在“一言堂”的家長會模式下，剝奪了家長向教師、其他家長反映幼兒日常生活中行為習(xí)慣及其幼兒教育難題探討的契機(jī)。因此，實(shí)施家園合作，組織召開家長會，在向家長講授科學(xué)育兒相關(guān)知識，如何讓家長采用科學(xué)的教育方法指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，宣傳教育新形勢新觀念的同時，還需要尊重家長主體地位，讓各位家長積極談?wù)撚變航逃龅降睦Щ?，就幼兒教育問題各抒己見、暢所欲言和交流互動，如分享幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，對幼兒園工作發(fā)表看法等等。讓幼兒園與家庭建立密切的聯(lián)系，及時反映和交換幼兒教育進(jìn)展，引入全園家長會、班級家長會、座談式家長會等形式多樣家長會，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、發(fā)揮榜樣激勵作用

幼兒好勝心強(qiáng)，渴望獲得家長、教師的鼓勵和表揚(yáng)。在幼兒教育過程中，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣可以借助于幼兒這種心理需求特點(diǎn)，發(fā)揮榜樣激勵、表揚(yáng)鼓勵作用，將正確行為習(xí)慣正面強(qiáng)化，讓幼兒自覺遵循行為規(guī)范，促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如說，可以向幼兒宣讀一些優(yōu)美的文字、故事，陶冶幼兒情操，使其初步樹立真、善、美的價值觀念。又如，教師可以著重表揚(yáng)品學(xué)兼優(yōu)，行為端正的幼兒，并以他為標(biāo)桿，倡導(dǎo)其他幼兒向他看齊，向他學(xué)習(xí)。再如，對于行為習(xí)慣不健康的幼兒，在老師每天衛(wèi)生檢查時，發(fā)現(xiàn)部分小男生不講究衛(wèi)生，不愛洗臉，衣服和鞋襪都是臟兮兮的，老是把教室衛(wèi)生弄得一塌糊涂、亂七八糟。在老師反復(fù)說教后，他們還是老樣子，毫無改變，這時筆者讓這些小男孩依次輪流擔(dān)任衛(wèi)生委員，讓他們代替老師給其他小朋友檢查衛(wèi)生，并給他們講一些衛(wèi)生故事，“你喜歡誰？”“小豬變干凈了”“母親河苦了”，不久之后，這些小男生都有了很大的改觀，都下意識地養(yǎng)成了愛護(hù)衛(wèi)生，保護(hù)衛(wèi)生的好習(xí)慣。

四、引入家園親子活動

親子活動是幼兒園活動的重要內(nèi)容，在幼兒教育中，積極開展親子活動，讓家長參與到幼兒活動中來，可以強(qiáng)化幼兒與家長間的情感交流，促進(jìn)幼兒與父母情感升溫的同時，還能夠讓父母親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，明確自己孩子與其他幼兒間的差異，對癥下藥，有所側(cè)重，更好地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如說，可以開展“我是家里的小幫手”主題活動，讓家長配合幼兒做一些力所能及的事情，像掃地、倒垃圾、擦桌子等等，讓幼兒在切實(shí)的活動中，發(fā)揮主觀能動性，體諒父母工作的艱辛及其勞動后的快感，提升幼兒的道德水準(zhǔn)，促進(jìn)幼兒愛勞動等良好行為習(xí)慣的形成。又比如說，舉辦“獻(xiàn)愛心”主題活動，讓幼兒在父母的指導(dǎo)下，讓災(zāi)區(qū)捐獻(xiàn)書籍、衣物、玩具、食物等物品，并向?yàn)?zāi)區(qū)小朋友獻(xiàn)上祝福語，表達(dá)愛心，增強(qiáng)幼兒社會責(zé)任感，體驗(yàn)到幫助別人的喜悅感。引入親子活動，讓幼兒在游戲活動中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的同時，還能夠豐富幼兒的社交經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒的集體意識、合作精神等等。

五、結(jié)語

幼兒教學(xué)是幼兒教育的啟蒙階段，其重要性不言而喻。現(xiàn)階段，幼兒獨(dú)生子女的比重越來越大，許多家長在幼兒成長過程中，過度溺愛、寵愛幼兒，導(dǎo)致了幼兒養(yǎng)成自私、目中無從、任性、唯我獨(dú)尊等壞習(xí)慣。而且不同的家長教育理念不同，教育子女的方式方法也不同，導(dǎo)致了每位幼兒都具有獨(dú)特的行為習(xí)慣和個性特點(diǎn)。因此，在實(shí)施家園合作，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣時，要從每位幼兒的心理特點(diǎn)和行為習(xí)慣出發(fā)，摒棄“一刀切”“一風(fēng)吹”等教育模式，堅(jiān)持“以人為本”，實(shí)施“因材施教”，創(chuàng)建民主、自由的教育氛圍和環(huán)境，有針對性的教育和教導(dǎo)幼兒，使其養(yǎng)成良好、健康的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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