以讀促發(fā)展

王靜雯

【摘要】語言學(xué)習(xí)中，閱讀非常重要。通過閱讀，可以獲得大量的語言信息，豐富學(xué)習(xí)儲備。小學(xué)階段的學(xué)生，需要教師有效指導(dǎo)，才能真正從閱讀中受益。為此，作為英語教師，要注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，多閱讀，多吸收，從而真正在有效的課外閱讀中促進(jìn)自我發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課外閱讀 指導(dǎo)方法 促進(jìn)發(fā)展

廣泛的課外閱讀對于學(xué)生的語言發(fā)展極為有利。在小學(xué)階段，教材的英語閱讀材料不能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求。為此，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀，并指導(dǎo)一定的方法，從而讓學(xué)生學(xué)會主動進(jìn)行課外閱讀。在引導(dǎo)過程中，教師要向?qū)W生推薦與之相適合的英語課外材料，也要指導(dǎo)一定的方法，并設(shè)計一定的活動，以激發(fā)出學(xué)生的課外閱讀興趣與動力。

一、故事引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

英語閱讀，對于小學(xué)階段詞匯量尚且不足的學(xué)生而言，難度比較大。而且學(xué)生本身對于英語課外閱讀提不起太大的興趣。這就需要教師細(xì)心引導(dǎo)，利用有效的方法，將學(xué)生的課外閱讀興趣激發(fā)出來。在具體實踐中，教師可以有效利用教材中的故事內(nèi)容作為引導(dǎo)，并依據(jù)此內(nèi)容推薦與之相類似的課外閱讀材料，從而達(dá)到激趣目的，促進(jìn)學(xué)生有效閱讀。

例如：在教學(xué)小學(xué)英語五年級下冊中的Unit 1 Cinderella這一單元時，教師以故事引導(dǎo)激趣，取得很好的教學(xué)效果?！痘夜媚铩?，這一故事對于學(xué)生來說具有較大的吸引力，因為學(xué)生總是憧憬著美好的事物。首先，教師利用多媒體展示灰姑娘的對比圖，即裝扮前后，以吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)生對故事內(nèi)容感興趣后，教師再引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀。其次，教師找準(zhǔn)時機(jī)，向?qū)W生推薦課外閱讀材料Snow White，選自格林童話的《白雪公主》。故事結(jié)局是The prince and the princess lived a happy and nice life. 對于故事內(nèi)容，學(xué)生自然非常感興趣。為了激發(fā)學(xué)生閱讀，教師還設(shè)計了討論任務(wù)：Everyone wants to be Snow White， but how to be the person like her？

通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，能夠有效達(dá)到目的。在英語課堂教學(xué)中，教師還可以將兩者進(jìn)行對比教學(xué)，如對比Cinderella and Snow White，比一比她們身上有什么值得學(xué)習(xí)的、相似之處等。

二、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力

閱讀，要想達(dá)到有效的目的，還必須具備一定的能力。小學(xué)階段的學(xué)生，缺乏的正是一定的課外閱讀方法。為此，作為英語教師，要在教學(xué)中滲透和指導(dǎo)閱讀方法，并讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的方法運(yùn)用到課外閱讀中，從而有效地培養(yǎng)自我的閱讀能力。在實踐中，學(xué)生深層次掌握閱讀方法。

例如：在教學(xué)小學(xué)英語六年級上冊中的Unit 2 What a day這一單元時，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，取得很好的教學(xué)效果。本單元的閱讀內(nèi)容是關(guān)于主人公的一天，利用一些時間關(guān)鍵詞串聯(lián)起來，如in the morning， it was time for lunch， in the afternoon，里邊也記錄了上午、中午、下午的一些事情。也就是說，在英語閱讀中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用時間點(diǎn)，讓學(xué)生掌握文本信息。如In the morning，went to the park. 緊接著，繼續(xù)拓展信息：What do they do in the park？ 教會學(xué)生這一方法，學(xué)生再找出in the afternoon的信息，從而了解文本內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生方法后，教師再引出課外繪本閱讀材料The very Hungry Caterpilla，里邊講述了毛毛蟲很餓，星期一、星期二、星期三……它吃了什么。為此，學(xué)生可以根據(jù)這個時間，進(jìn)行閱讀，掌握里邊的內(nèi)容。

除了上述中提到的閱讀方法，在英語教學(xué)中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生Skimming and scanning，掌握略讀和細(xì)讀。尤其是在英語課外閱讀中，以讀中獲取信息為主，不必執(zhí)著于某一詞匯、片段等。在遇到英語生詞時，教師還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文進(jìn)行推測，或者直接跳過，以掌握整體材料的大致內(nèi)容為主，如此才能充分運(yùn)用閱讀掌握信息，充實大腦。

三、活動實踐，提升學(xué)生課外閱讀效果

活動實踐是提升學(xué)生英語課外閱讀效果的有效途徑之一。在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀時，教師還必須利用一定的手段，檢查學(xué)生的閱讀效果。而開展豐富的活動便是有效的途徑。通過開展活動，學(xué)生不僅有平臺展示自我風(fēng)采，還能鍛煉自己的英語表達(dá)能力。更為可貴的是，活動能夠驅(qū)動學(xué)生主動閱讀更多的課外材料。其中的關(guān)鍵是，教師要針對學(xué)生的英語能力，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計不同的活動。

例如：在教學(xué)小學(xué)英語六年級上冊中的Unit 1 The Kings new clothes這一單元時，教師設(shè)計活動促進(jìn)學(xué)生展示自我，取得很好的教學(xué)效果。本單元的閱讀內(nèi)容屬于故事類，能夠利用表演的形式展示出來。為此，在學(xué)習(xí)完后，教師設(shè)計了故事表演比賽活動，即學(xué)生可以根據(jù)自己閱讀過的英語課外讀物，選擇自己熟悉的故事內(nèi)容，以講+演的形式呈現(xiàn)出來。這一活動受到學(xué)生的歡迎，有學(xué)生選擇了The Runaway Bunny；有學(xué)生選擇了Snow White；有學(xué)生選擇了Its Okay to Be Different等等。在這樣開放的活動中，學(xué)生基本都能夠運(yùn)用英文表達(dá)故事內(nèi)容，并利用表情、動作等襯托故事內(nèi)容，從而營造了活躍的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍。

除了故事表演活動，教師還可以設(shè)計手抄報活動，因為適合小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的基本都屬于繪本故事，學(xué)生可以設(shè)計成手抄報。

總之，英語課外閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在小學(xué)階段，教師要多指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，并找到合適的策略，激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行英語課外閱讀，并設(shè)計活動強(qiáng)化閱讀理解，從而真正以讀促發(fā)展。

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