語言溝通聯(lián)合心理管理在美容人體解剖教學中的應用

符國浩

【摘要】目的 探討語言溝通聯(lián)合心理管理在美容人體解剖教學中的應用；方法 選取我校2015級學生40例，隨機分成對照組以及研究組各20例，對照組學生常規(guī)教學，研究組學生聯(lián)合使用語言溝通以及心理管理；結(jié)果 研究組學生教學質(zhì)量明顯好于對照組學生（P<0.05）；結(jié)論 美容人體解剖教學當中應用語言溝通聯(lián)合心理管理，有利于提高教學水平，改善學生成績。

【關鍵詞】語言溝通 心理管理 美容 人體解剖教學 應用

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0204-01

美容醫(yī)學通過手術以及非手術手段，來再塑以及修復人體美，從而提高患者的生活質(zhì)量。人體解剖學則屬于美容醫(yī)學的核心學科。為培養(yǎng)能夠適應社會要求的美容醫(yī)學專業(yè)人才，發(fā)揮人體解剖學的教學價值，需要在教學過程當中從美容醫(yī)學特征出發(fā)不斷探索完善教學方法[1]。我校在美容人體解剖教學當中應用語言溝通以及心理管理，顯著改進教學效果，現(xiàn)報道如下。

1.資料與方法

1.1一般資料

選取我學院2015級學生40例，隨機分成對照組以及研究組各20例，兩組學生性別、年齡等一般資料對比有可比性（P>0.05）。

1.2方法

對照組沿用傳統(tǒng)的課堂教學方法，研究組聯(lián)合使用語言溝通以及心理管理，具體措施如下。

1.2.1語言溝通措施。在課堂教學過程當中，可以安排學生進行標本的巡講，讓他們將標本結(jié)構的名稱，用自己的理解講述出來，給同學介紹各種標本。要確保每位同學都有機會進行巡講，從而讓學生之間可以溝通交流[2]。教師需要指出學生哪里講得混亂或者會是錯誤，學生可以指出哪些聽懂或者是聽不懂，從而及時加以糾正。除此之外，實習課解剖在操作之前可以由學生介紹各項操作步驟，并且解剖操作之后由各學生講述操作過程當中的體會或者是發(fā)現(xiàn)。每次解剖課發(fā)言學生需要更換，從而保證學生有發(fā)言機會，一方面有利于他們掌握人體解剖知識，另一方面有利于改善他們的口頭表達能力，增強成就感以及自信心，在學習生活當中更愿意同他人進行交流[3]。

1.2.2心理管理措施。教師需要培養(yǎng)并且激發(fā)學生學習掌握人體解剖學的熱情與興趣。學生處于17歲左右的年齡，他們的心理還不夠成熟，學習策略往往停留在初中階段的“師教為主”。因為解剖學的專業(yè)術語比較多、知識點比較雜，因此學生容易出現(xiàn)遺忘問題，從而出現(xiàn)苦惱。要是教師無法及時糾正他們這方面的心理，容易導致學生喪失學習的信息，在解剖教學當中心不在焉，直接影響到教學質(zhì)量[4]。因為美容人體解剖教學環(huán)節(jié)，需要掌握并且了解學生心理特征以及心理需求，激發(fā)他們學習掌握解剖學知識的興趣，糾正他們的學習態(tài)度，最終增強他們的學習自主性以及積極性。教師可以通過心理教育這一方式教授學生，如果學生未能及時解決問題，需要給予批評或者是懲罰，從而督促他們改正。如果學生能夠順利完成教學任務則給予獎勵。個別學生無法順利完成任務，需要給予鼓勵與指導，糾正他們的負面情緒。教師需要教育學生在學習當中積極應用心理管理方面的理論知識來解決所遇到的問題。

1.3判斷標準

統(tǒng)計對比兩組學生的教學成果，≥90分為優(yōu)，80-90分為良，60-80分為中，<60分為差。

1.4統(tǒng)計學方法

將所檢測的數(shù)據(jù)用統(tǒng)計學專業(yè)軟件數(shù)據(jù)包SPSS18.0進行分析，以P<0.05具有差異統(tǒng)計學意義。

2.結(jié)果

研究組學生的有效率顯著優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05），具體結(jié)果見表1。

3.結(jié)論

當前美容人體教學當中存在一些問題，一方面是沿用傳統(tǒng)教學模式，因為美容人體解剖學教學當中存在一些比較枯燥的專業(yè)概念，知識點之間的關聯(lián)性比較強，加大了教學的難度。一些教師未能深刻講解知識點，影響到課堂教學質(zhì)量。另一方面是沒有充分聯(lián)系美學以及解剖學。美學解剖學同常規(guī)解剖學不同，是有著自身的特點。教學當中應當激發(fā)的審美意識，但是很多教師忽視這方面的問題。本研究的結(jié)果現(xiàn)實，通過加強語言溝通并且做好心理管理，研究組學生的成績得到顯著的提高（P<0.05）。

綜上所述，美容人體解剖教學當中應用語言溝通聯(lián)合心理管理，有利于提高教學水平，改善學生成績。

參考文獻：

[1]王向義，鐘純，彭芳麗.《美容局部解剖學》教學方法改革的探討[J].解剖學雜志，2014，31（5）：732-733.

[2]敖紹勇.人體解剖學“三段式”實驗教學法的探索[J].解剖學雜志，2015，32（21）：147-148.

[3]熊懷林，范光碧，胡興宇.在解剖教學中努力培養(yǎng)學生學習興趣和提高教學質(zhì)量[J].四川解剖學雜志，2014，16（1）：65-66.

[4]湯桂成，艾壽坤. 局部解剖學與外科手術學相結(jié)合教學與學生學習能力培養(yǎng)[J].醫(yī)學教育，2015，11（8）：156-158.