化工專業(yè)基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革的思考與實踐

袁艷琴 郭圣榮

【摘要】為提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，根據(jù)麗水學(xué)院化工類本科專業(yè)的具體情況，提出并實施了構(gòu)建創(chuàng)新實驗教學(xué)體系、建立開放型實驗、增設(shè)實驗技能考證、網(wǎng)絡(luò)預(yù)約及校企合作一系列改革措施。實踐證明，這些新的措施不僅能夠檢驗學(xué)生對本專業(yè)相關(guān)實驗技能的掌握程度，而且能夠體現(xiàn)學(xué)生的知識和能力等綜合素質(zhì)的整體水平，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué) 應(yīng)用型人才 教學(xué)改革 開放實驗 校企合作

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0254-02

實驗實訓(xùn)教學(xué)是化工類學(xué)科培養(yǎng)高素質(zhì)人才和充實教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。[1]目前，大多數(shù)地方性本科院校多以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目的，[2-3]往往將其專業(yè)方向建設(shè)與化學(xué)化工企業(yè)人才需求相結(jié)合，這樣在一定程度導(dǎo)致了一些缺陷的存在：如實驗教學(xué)體系建立不完善，部分課程缺少實驗與實訓(xùn)；已有模塊間缺少相互銜接；實驗課程內(nèi)容較為簡單時，要求掌握的基本實驗技能較為容易等。[4-6]我系由原來的化學(xué)教育專業(yè)逐漸轉(zhuǎn)化成應(yīng)用型化學(xué)學(xué)科過程中，同樣面臨著各種各樣的困難，因此，如何切實加強實驗實訓(xùn)教學(xué)體系建構(gòu)，改進實驗教學(xué)方法是我系現(xiàn)在的重要改革方向及任務(wù)。

1.本系化工類專業(yè)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 實驗教學(xué)內(nèi)容缺乏綜合性[4]

在實驗過程中，做有機實驗就是合成產(chǎn)品而不管產(chǎn)品的純度；做分析實驗只分析樣品結(jié)果而不清楚樣品的來源與生產(chǎn)方法等等。缺乏將各學(xué)科內(nèi)有關(guān)聯(lián)的多個知識點串聯(lián)起來進行實驗培訓(xùn)，缺乏讓學(xué)生進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)、綜合運用所學(xué)知識與技能的實驗體系。還有如仿真實驗具有經(jīng)濟性、快捷性、安全性等優(yōu)點，將其作為提高實驗教學(xué)質(zhì)量、防止實驗儀器耗損、節(jié)約實驗藥品及耗材費用無可厚非。對于我系這種地方本科辦學(xué)單位來說，仿真實驗在實驗教學(xué)中的比重更為突出。但仿真實驗與真實實驗相互獨立，很少將仿真實驗與真實實驗聯(lián)合起來作為一個實驗項目進行開設(shè)，從而無法發(fā)揮仿真實驗“預(yù)演”的優(yōu)勢。

1.2 開放式實驗教學(xué)的問題[5]

開放式實驗教學(xué)要求教學(xué)的內(nèi)容要體現(xiàn)一定的趣味性、應(yīng)用性以及綜合性。在不同的階段，這幾方面各有側(cè)重，不僅應(yīng)循序漸進、便于實施，也應(yīng)為學(xué)生提供較大的個性發(fā)展空間，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。如鍍銅的方法可以是電鍍也可以是化學(xué)鍍，化學(xué)鍍作為當(dāng)今較為流行的鍍銅方法，在基礎(chǔ)化學(xué)實驗沒有涉及，但可以作為開放式實驗教學(xué)的典型教學(xué)項目進行推廣，然而很多其它實驗項目或多或少地受到傳統(tǒng)實驗教學(xué)的影響，難以使學(xué)生在開放式化學(xué)實驗教學(xué)中增強主動能動性，也無法在開放式實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.3 教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法缺乏時代性[7-8]

目前，雖然我系在實驗教學(xué)改革方面投入了大量的物力與財力，但其教學(xué)方法和流程卻大同小異：首先要求學(xué)生先做預(yù)習(xí)，寫好預(yù)習(xí)報告；上課時講解實驗原理、實驗設(shè)備、實驗步驟、注意事項、數(shù)據(jù)處理等，然后讓學(xué)生進行操作，完成整個實驗過程，學(xué)生自然地養(yǎng)成了對教師的依賴性，從而影響了他們積極思考問題、解決問題的主動性。這樣的教學(xué)模式雖可使學(xué)生掌握一些基本的分析方法和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真和實事求是的科學(xué)態(tài)度，但這種傳統(tǒng)式教學(xué)難以提高學(xué)生的動手能力、分析和解決問題的能力，對學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高也存在一定的局限性。

1.4 教學(xué)設(shè)備短缺，難以保證實驗教學(xué)質(zhì)量

目前，本系實驗設(shè)備經(jīng)費較為困難，實驗教學(xué)過程中存在教學(xué)設(shè)備短缺的問題。特別是大型精密儀器（核磁、紅外、色譜、質(zhì)譜、原子吸收等）由于經(jīng)費緊張，實驗臺件數(shù)少，在強調(diào)實驗時間與課程進度銜接的前提下，實驗任務(wù)安排與落實困難，造成實驗安排在時間上相對集中實驗過程讓學(xué)生參與動手的機會少等問題，實驗教學(xué)對于大部分學(xué)生來說就是參觀，當(dāng)然考核也名存實亡。而大型精密儀器相對來說比較先進，學(xué)生在化工企業(yè)工作過程中一般都會使用到。

2.化工類專業(yè)實驗教學(xué)改革的實踐與探索

針對上述的缺陷及不足，我們對實驗教學(xué)體系做了一些建設(shè)性實踐性探索。

2.1構(gòu)建創(chuàng)新實驗教學(xué)體系

為了提高學(xué)生的動手能力，以適應(yīng)就業(yè)競爭的需要，對如何選擇實驗內(nèi)容提出了新的挑戰(zhàn)。為此，必須重新審定實驗項目和內(nèi)容，以反映新技術(shù)、新知識、注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的，對實驗類型進行調(diào)整，除了必開的經(jīng)典實驗內(nèi)容外，對各門實驗課程內(nèi)容進行整合和優(yōu)化，所有實驗課程統(tǒng)一設(shè)計實驗項目，減少不必要的重復(fù)；堅持進行實驗教學(xué)內(nèi)容改革，不斷修訂和完善實驗課程教學(xué)大綱，并根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃和專業(yè)特點確定培養(yǎng)目標(biāo)，合理選取實驗內(nèi)容；及時更新實驗教學(xué)內(nèi)容，減少驗證性實驗項目，不斷增加設(shè)計性、綜合型實驗項目，實驗項目主要圍繞綜合性、設(shè)計性和專業(yè)應(yīng)用性實驗而開設(shè)。此外，在有機實驗及化工原理實驗中增加一些與日常生活有關(guān)的藥品或食品的制備、檢測、分析等方面的實驗，讓學(xué)生有“學(xué)以致用”的深刻體會，以提高學(xué)生對實驗的興趣和積極性。

2.2 開展實驗技能考證工作

實行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并行制度，是我國高等職業(yè)教育應(yīng)對入世的必然選擇。就目前的國際就業(yè)市場來看，資格證書是最通用、最方便的質(zhì)量表現(xiàn)形式。近年來，化工企業(yè)技術(shù)工人職業(yè)技能鑒定考評逐漸升溫。我系自2004年開始就著手進行相關(guān)考證工作的準(zhǔn)備，加強與職業(yè)技能鑒定部門的合作，職業(yè)技能等級證書須由職業(yè)技能鑒定部門授予。因此，加強與職業(yè)技能鑒定部門的合作，以便及時獲得職業(yè)技能考試的相關(guān)信息和資料，及時得到職業(yè)技能鑒定部門的指導(dǎo)和幫助，對合理制訂教學(xué)計劃，提高學(xué)生的考證合格率，具有十分重要的意義。針對化工學(xué)生要獲得化學(xué)檢驗工、 化工總控工、化工儀表維修工等證書，多次請有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)和專家親臨我院進行考察和指導(dǎo)，并就相關(guān)考證提出具體的指導(dǎo)性意見，爭取成為多種職業(yè)技能證書的培訓(xùn)點及考點。

在近8年的實踐中，通過各類考證的培訓(xùn)，使參與考證的學(xué)生對于理論與實踐的轉(zhuǎn)化產(chǎn)生了較好銜接，班級中大部分的學(xué)生都參與了考證，如分析工等考證。為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了更多的機會，不僅體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育理念，同時也體現(xiàn)出大學(xué)職業(yè)教育特色，為本系的的可持續(xù)發(fā)展提供了動力。

2.3 網(wǎng)絡(luò)預(yù)約與開放性實驗并行管理

建立實驗儀器設(shè)備共享網(wǎng)絡(luò)平臺，可以對全校大型儀器設(shè)備進行網(wǎng)絡(luò)預(yù)約，這樣可以提高大型精密儀器設(shè)備的利用率，減少人為因素導(dǎo)致的資源匱乏問題。同時建立了實驗室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)上預(yù)習(xí)實驗，并觀看實驗的操作過程，這樣學(xué)生在進實驗室之前就對實驗已有一定的了解，在具體操作實驗時會有更充分的時間來思考實驗其他方面的問題，實現(xiàn)虛擬、仿真實驗技術(shù)等多元化實驗教學(xué)手段。

同時與開放性實驗教學(xué)相結(jié)合，給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)預(yù)約，不僅對開放的內(nèi)容提出新的標(biāo)準(zhǔn)，而且對實驗室的建設(shè)、日常管理以及儀器設(shè)備的維護都提出了更高要求。在實驗室開放教學(xué)過程中堅持進行嚴(yán)格、規(guī)范、科學(xué)的管理，為完成開放實驗教學(xué)任務(wù)提供保證。

2.4 立足地方經(jīng)濟，構(gòu)建校企實驗教學(xué)平臺

以服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)和適應(yīng)新型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)出發(fā)，構(gòu)建專業(yè)校外實驗教學(xué)平臺，把實驗室搬進車間企業(yè)，真正實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。如我們先后與麗水水閣工業(yè)園區(qū)十余家皮革企業(yè)建立長期的校企合作平臺，為學(xué)生的專業(yè)實踐提供分析問題、解決問題的實驗平臺。同時實驗教師結(jié)合地方經(jīng)濟建設(shè)需要，給學(xué)生布置實驗項目，學(xué)生進企業(yè)進行相關(guān)研究，設(shè)計實驗方案，完成實際樣品分析表征工作，撰寫分析報告，并對學(xué)生完成工作情況進行講評，組織學(xué)生進行討論和交流。

總之，通過更新實驗教學(xué)體系、完善實驗教學(xué)考核、改革實驗教學(xué)手段，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，已取得了初步的效果。通過幾年時間的建設(shè)，學(xué)校在化學(xué)化工類專業(yè)實驗教學(xué)的改革取得初步成效。2014年，本院化工專業(yè)實驗教學(xué)示范中心順利通過浙江省教育廳專家組評估，正式成為浙江省普通高校化工實驗教學(xué)示范中心。自2008年以來，學(xué)?；ゎ悓I(yè)學(xué)生在全省化學(xué)技能大賽、課外創(chuàng)新作品競賽等多項賽事中均取得優(yōu)異成績，共有30人次分別獲得一、二、三等獎；此外，近三年學(xué)生在國內(nèi)省級以上刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，化學(xué)化工類專業(yè)的畢業(yè)生受到用人單位的好評，應(yīng)屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達到96.6%以上。實驗教學(xué)改革并非一蹴而就，改革過程任重道遠，我們將繼續(xù)努力，不斷探索實踐。

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