試論小學數(shù)學課堂生活化教學

管尚玉

【摘要】數(shù)學是一門生活化的學科，數(shù)學書中的許多知識便來源于生活經(jīng)驗，同時，學習數(shù)學的目的便是將之應用于生活實際中。隨著時代的發(fā)展，教學理念也越來越先進，“寓教于樂”的教學方式也廣為人知。將生活知識融入數(shù)學課堂，能夠激發(fā)學生的學習興趣，更為容易地吸納課本內(nèi)容，以數(shù)學的目光體驗生活，提高適應社會的能力。

【關鍵詞】教學生活化 小學數(shù)學 寓教于樂

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0146-01

所謂數(shù)學生活化教學，就是引導學生發(fā)現(xiàn)生活實踐中的數(shù)學現(xiàn)象，將生活經(jīng)驗融入課堂，讓學生切實感受數(shù)學發(fā)展的過程。數(shù)學生活化的教學模式，能夠培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，將數(shù)學知識與實際生活密切結合，提高學生解決數(shù)學問題的能力，提升綜合素質(zhì)，促進學生在社會中的全面發(fā)展。

1.小學數(shù)學課堂生活化的原因

1.1 構建合理課堂教學模式的需要

新數(shù)學課程標準指出，為提高學生實際生活能力，應當優(yōu)化課堂結構，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學過程，從生活經(jīng)驗中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。數(shù)學課堂生活化正體現(xiàn)了這一標準，跳脫了傳統(tǒng)的封閉單一的教學模式，著重培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新的精神。

1.2以學生為本的新教學理念

為適應現(xiàn)代化教育的發(fā)展，數(shù)學課程進行了改革，將生活與課堂教學相結合，以學生為本，從內(nèi)關注學生的發(fā)展需求，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，從而提高教學質(zhì)量，是數(shù)學課堂充滿活力。

2.小學數(shù)學課堂生活化的教學策略

2.1 創(chuàng)設生活化的教學情境

創(chuàng)設情境的方法在教學過程中較為常見，它能夠化抽象為具體，使學生更生動形象地理解數(shù)學知識。例如，在學習加減乘除運算時，可以創(chuàng)設一個市場買菜的情境：一斤豬肉13元，一斤牛肉40元，一斤蝦38元，媽媽要買兩斤豬肉，半斤牛肉，一斤蝦，總共需要花多少錢？諸如此類。當然，這個問題比較簡單，但對于一、二年級的小朋友來說，卻可以讓他們定下心來，轉(zhuǎn)移對外界生活的注意力，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，主動學習應用數(shù)學知識。在教學過程中創(chuàng)設生活情境，能夠為學生提供開放性、現(xiàn)實性的數(shù)學信息，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中吸納數(shù)學知識。

2.2鼓勵學生于生活實踐中尋找數(shù)學信息

數(shù)學知識與生活實踐息息相關，生活中有許多常識都可以用數(shù)學內(nèi)容來解釋、表達。在教學過程中，老師可以提前告知學生即將學習的內(nèi)容，鼓勵學生去體驗生活，從生活中發(fā)現(xiàn)有關的知識，培養(yǎng)學生的積極主動性，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。比如，在講解負數(shù)之前，可以引導學生在冬天用溫度計測量天氣，記錄測量數(shù)據(jù)，如零下一度可記為-1℃等，這樣，學生自然而然便能夠知道負數(shù)與自然數(shù)是一一對應的，并且數(shù)字越大其負數(shù)代表的值便越小。鼓勵學生尋找生活中的數(shù)學信息，能夠幫助學生拓展自我能力，積累生活經(jīng)驗，更好地理解并掌握數(shù)學知識。

2.3 培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決生活問題的意識

作為一門基礎學科，數(shù)學有著其特殊的、無可替代的使用價值，很多生活中遇到的問題都可以通過數(shù)學概念或方法來解決。教學時，老師可以選擇一些貼近生活的例子，將數(shù)學知識與生活實踐進行整合，寓教于樂，引導學生靈活運用已掌握的知識，培養(yǎng)學生的實際應用能力。在講解長度、面積和體積時，老師可以選擇學生都向往的泳池作模板：已知XX游泳池最多能夠蓄水50升，它的高度為1.5米，求游泳池的底面積。若泳池分為兩部分，其寬度分別為5米和3米，求游泳池的長度。以一些例子切入學習內(nèi)容，既能夠幫助學生輕易理解所學知識，更可以激起他們將知識用于生活實踐的熱情，增加解決問題的成就感，從而增強應用數(shù)學知識的意識，體會數(shù)學這門學科的使用價值。

3.小學數(shù)學課堂生活化的意義

3.1提供知識外延的空間

數(shù)學概念分為內(nèi)涵和外延兩部分，內(nèi)涵是學者們早就證明、定義好的，而知識都有其產(chǎn)生、發(fā)展的過程，僅僅記住了概念的內(nèi)涵是遠遠不夠的，不僅知識掌握不全面更不容易深入理解，更遑論實際應用能力。生活化教學跳脫了教材限定的框架，拓寬了學生思維的廣度，進而為知識的外延提供了廣闊的空間。在整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的學習中，老師可以教導學生通過初步的預習，到生活中收集各種相關信息。比如硬幣的劃分：一元硬幣是1，是整數(shù)，五毛錢是0.5元，是小數(shù)，而一元錢是兩張五毛錢的總和，也就是說0.5是1的1/2倍，1/2就是分數(shù)。通過這樣的發(fā)掘信息、收集信息、反饋信息的過程，學生能夠更深刻地理解課本知識，牢牢記住除內(nèi)涵之外的實際含義，從而更靈活地運用。

3.2豐富學習樂趣

興趣是啟迪人發(fā)展的關鍵，只有對一樣東西有了興趣，才會有了解它的動力。在數(shù)學課堂教學中引入生活信息能夠引起學生的興趣，從而產(chǎn)生使之進一步學習的欲望。例如，角的內(nèi)涵可以解釋為三角褲的“角”，可以描述為教室墻壁兩兩之間的相交點，可以由平面的角擴展到立體的角等等。這些與生活相關的常見的知識很大程度上能夠喚醒學生的求知欲，提高學習熱情。

3.3簡化數(shù)學知識

數(shù)學雖然來源于生活，但其卻是經(jīng)過歸納總結的普適性概論，不可避免地會出現(xiàn)一些晦澀難懂的概念及問題。而將課堂與生活實際聯(lián)系起來，就從源頭上解決了這個問題，學生遇到這些問題會見獵心喜，而老師也不用再感到力不從心。很多學生都對“除”這個概念拎不清，分不清到底是誰在前誰在后，這時，便可以列舉最為通俗易懂的例子：我媽媽生下了我，將我從肚子里除出來；我是被媽媽生下的，被媽媽從肚子里除出來。顯而易見，“我”可以引申為被除數(shù)，“媽媽”是除數(shù)，而不可能反過來。所以，數(shù)學課堂教學生活化能夠簡化概念，使學生更易理解。

3.4創(chuàng)造深度參與的條件

參與度可以說決定了學生的學習狀態(tài)及學習質(zhì)量，生活化的教學方式可以啟迪學生的思維，激發(fā)他們的靈感，在相互之間的交流中加深對所學知識的認知度，從而促進學生積極參與課堂教學，提高課堂效率。

4.總結

數(shù)學知識內(nèi)涵深刻，內(nèi)容復雜，為有效提高學生學習數(shù)學的能力，寓教于樂，將數(shù)學知識與生活實踐相結合是十分必要的。數(shù)學課堂生活化的教學模式體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活又服務于生活”的理念，能夠培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)新精神，幫助學生解決數(shù)學、生活問題，體會學習數(shù)學的價值，使數(shù)學教學更加合理高效。

參考文獻：

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