以構(gòu)建和完善合格職業(yè)人為導(dǎo)向的中職德育教學(xué)模式

【摘要】中職教育是培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才的必要途徑，德育教育能夠?yàn)閷I(yè)人才塑造良好的道德規(guī)范和個人素養(yǎng)，使人才走向職業(yè)崗位后能夠有極高的職業(yè)道德規(guī)范，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)效能感，促進(jìn)個人前途發(fā)展。隨著我國中職教育的不斷發(fā)展和完善，中職德育課教學(xué)模式也得到了重視和深化。本文就以合格職業(yè)人為導(dǎo)向研究中國德育課教學(xué)模式的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)人 中職教育 中職德育 教學(xué)模式

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0061-02

隨著以精神文明建設(shè)為主的社會主義思想得到深化落實(shí)，社會發(fā)展更加廣泛化和多樣化，現(xiàn)階段的中職德育教學(xué)模式比較單一，難以與社會形勢緊密融合。中職德育課教學(xué)模式單一化和定式化成為了阻礙中職德育發(fā)展的障礙。所以，在中職德育教學(xué)工作中，要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)和社會需求進(jìn)行德育教育，同時也要緊密結(jié)合個人職業(yè)，以培養(yǎng)合格職業(yè)人為導(dǎo)向，提升中職德育課教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、貫徹落實(shí)中職教育德育模式的重要意義

（一）突顯德育教育在中職教育中的重要性

以合格職業(yè)人為導(dǎo)向的中職德育教育要結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)和要求，將德育教學(xué)與職業(yè)生涯相結(jié)合。根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建德育目標(biāo)。培養(yǎng)良好的公民組織和職業(yè)道德素養(yǎng)的社會主義勞動者。比如，根據(jù)不同年級層次分為”先做人”、“學(xué)做事”、“重發(fā)展”。根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律規(guī)劃德育目標(biāo)，尊重學(xué)生的成長規(guī)律和認(rèn)知水平，合理制定層次性的德育目標(biāo)，將層次目標(biāo)與總德育目標(biāo)相結(jié)合，體現(xiàn)中職德育“以人為本”和“與時俱進(jìn)”的教育目標(biāo)。

（二）促進(jìn)學(xué)生良好道德規(guī)范和職業(yè)修養(yǎng)的形成

以合格職業(yè)人為導(dǎo)向的中職德育課教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)目的，就是能夠突出職業(yè)道道德培養(yǎng)在中職教育和職業(yè)生涯中的重要性。中職教育中體現(xiàn)的“雙主體性”恰好可以突出德育教學(xué)模式的雙向性。所以，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將“以人為本、與時俱進(jìn)、理論與實(shí)踐相結(jié)合”的教學(xué)觀念加以完善，以認(rèn)知、運(yùn)用、實(shí)踐和創(chuàng)新的理念共同要求教師和學(xué)生。教師要充分挖掘教材，把德育思想有目的、有計劃、有層次的滲透到課堂教學(xué)中去，把德育教學(xué)思想融入到知識講授和實(shí)踐訓(xùn)練中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時接受深刻的思想道德教育。

二、突出德育教育主體性，建立中職教育德育模式的思想基礎(chǔ)

（一）德育教育的雙主體性多元化思想

德育教育是一種以人為本的思想教育。德育教育中傳統(tǒng)思想的單主體論已經(jīng)不能適應(yīng)時代的需求。現(xiàn)代德育主張教育主體和受教育主體并存的”雙主體論”。教師的主體性體現(xiàn)在對教育內(nèi)容的規(guī)劃實(shí)施，而學(xué)生的主體性則體現(xiàn)在積極參與實(shí)踐教學(xué)活動和發(fā)揮主動積極性等方面?！半p主體論”能夠強(qiáng)調(diào)德育教育的核心理念，即以培養(yǎng)合格職業(yè)人為導(dǎo)向的德育模式。其次，在德育課教學(xué)模式中學(xué)生的自身的個性和智能體現(xiàn)也是德育教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生自身智能化和個性化都是各不相同的，具有多元性和廣泛性的特點(diǎn)。因此，在對學(xué)生進(jìn)行德育課教學(xué)時除了進(jìn)行常規(guī)課程教育外，還應(yīng)該注重個人特長的突出和培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身效能感為目標(biāo)進(jìn)行多元化的德育教育。所以，以雙主體論和多元智能化為核心可以初步建立以合格人為導(dǎo)向的中職德育課教學(xué)模式的思想基礎(chǔ)。

（二）德育教育的系統(tǒng)化支撐

任何一個模式都需要各個結(jié)構(gòu)的緊密聯(lián)系，統(tǒng)一由系統(tǒng)化的理論來進(jìn)行支撐。德育模式也是一個有多部門協(xié)調(diào)合作的組織機(jī)構(gòu)，在實(shí)現(xiàn)教育目的的同時，具有系統(tǒng)化的概念。建立完善的德育教育模式就要根據(jù)特定的條件和環(huán)境，針對統(tǒng)一目的，將多層次、多元化的教育思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)整合，進(jìn)而形成一個完整的由多個不同屬性部門合作組成的系統(tǒng)模式。建立并完善中職教育德育模式，能夠在一定程度上促進(jìn)中職德育工作的發(fā)展，提高中職德育教育工作的效率和質(zhì)量。所以，德育教育的系統(tǒng)化支撐能夠確立中職德育教育工作的中心思想，為構(gòu)建中職教育德育模式提供理論支撐。

三、中職教育德育模式的構(gòu)建和完善策略

以合格職業(yè)人為導(dǎo)向的德育教育必然要與時代發(fā)展相結(jié)合，將培養(yǎng)合格職業(yè)人作為德育教育模式的引導(dǎo)思想，構(gòu)建與時俱進(jìn)，以人為本的中職德育課教學(xué)模式，突出德育教育的核心理念，實(shí)現(xiàn)德育教育的核心價值。

（一）建立“以人為本”的德育教學(xué)思想

中職教育就是以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)個人價值和達(dá)到社會實(shí)際需求的教育模式。德才兼?zhèn)涫乾F(xiàn)今社會人才要求的基本目標(biāo)。只有高學(xué)歷高技能沒有良好的道德修養(yǎng)，是很難滿足現(xiàn)今社會激烈的人才競爭需求的。所以，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细衤殬I(yè)人成為中職德育教育的核心思想，以人為本的教學(xué)理念能夠突顯德育教育的重要性，將學(xué)生的理想抱負(fù)和社會需求相結(jié)合，在教育中突顯學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，進(jìn)而明確個人的職業(yè)理想對未來發(fā)展的重要性。

（二）突出理論與實(shí)踐結(jié)合的教育模式重要性

傳統(tǒng)的中職教育以教師作為教學(xué)課的主體，起到引導(dǎo)性教學(xué)的作用。但這種教學(xué)模式缺乏對學(xué)生的個人思想的重視，并不能夠突出理論與實(shí)踐相結(jié)合的中職教育思想。以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育必須要求理論性與實(shí)踐性同等教學(xué)的重要性，將中職教育的實(shí)踐性、職業(yè)性和社會性相結(jié)合，保證中職教育的質(zhì)量和效率。所以，突出教師和學(xué)生的“雙主體性”，教師以引導(dǎo)為主、教育為輔，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中完善自我認(rèn)知、鍛煉個人能力、提升道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)合格職業(yè)人為核心的中職教育目標(biāo)。

（三）以“與時俱進(jìn)”作為中職德育的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

中職教育是與社會人才需求緊密聯(lián)系的人才培養(yǎng)模式。中職教育就是以培養(yǎng)合格職業(yè)人為導(dǎo)向的，隨著社會的需求不斷改革與完善。而德育教育也是隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展而逐漸發(fā)生變化的。德育教育的內(nèi)容和形式隨著社會的發(fā)展而不斷充實(shí)。所以，中職德育課的教學(xué)場所不僅僅局限于學(xué)校和課堂，在家庭生活、工廠實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)過程中也能夠通過實(shí)踐體驗(yàn)感受德育教育的無處不在和與時俱進(jìn)。所以，德育課的教學(xué)不能被定義為學(xué)校教育，而是應(yīng)該貫穿到學(xué)生生活和行為活動中的思想教育，在不斷發(fā)展與進(jìn)步的社會教育中實(shí)現(xiàn)德育教育的教學(xué)目的。

（四）建立科學(xué)合理的德育評價體系

與社會需求緊密結(jié)合制定完善的德育評價體系，首先，將評價標(biāo)準(zhǔn)社會化，將校內(nèi)德育評價與校外德育評價互相融合，使中職教育中對學(xué)生的德育評價更加全面化和多元化，促進(jìn)學(xué)生時刻養(yǎng)成良好道德規(guī)范和個人修養(yǎng)的行為習(xí)慣。其次，將德育評價的主體多元化，使學(xué)生、企業(yè)、教師和社會都成為德育評價的主體，形成全方位立體的德育評價體系。最后，德育評價的形式不能單一化，在日常教育和學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)該以鼓勵為主，引導(dǎo)為輔，對有突出行為表現(xiàn)的學(xué)生加以鼓勵和表揚(yáng)，對于不良行為規(guī)范要嚴(yán)格進(jìn)行批評。教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活多創(chuàng)設(shè)良好的德育教學(xué)氛圍，使學(xué)生時刻根據(jù)自身表現(xiàn)提升道德修養(yǎng)和思想認(rèn)知水平。

四、結(jié)語

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)中職教育為社會輸出高質(zhì)量應(yīng)用型人才的目標(biāo)，構(gòu)建以合格職業(yè)人為導(dǎo)向的中職德育課教學(xué)模式勢在必行。改革并完善中職德育課程內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際需要和人才發(fā)展目標(biāo)建立完善的德育課程體系，在一定程度上能夠有效提高中職德育的實(shí)效性，使德育教育更加適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需求，為學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，使學(xué)生融入社會進(jìn)入職業(yè)生涯后，能夠養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，成為一名合格的職業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭楓. 以合格職業(yè)人為導(dǎo)向的中職德育立體模式分析[J]. 中外企業(yè)家，2015，09：163.

作者簡介：

藺莉（1984.1-），女，漢族，江蘇銅山人，講師，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?，心理健康教育?/p>