行動研究在小學英語教師職業(yè)發(fā)展中的作用

【摘要】英語教學中的行動研究是一種幫助英語教師研究教學實踐的方法。在行動研究中，教師通過自我反思的方式，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)不足之處并改進，行動研究有助于促進小學英語教師的職業(yè)發(fā)展。

【關鍵詞】小學英語教師 行動研究 職業(yè)發(fā)展

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0103-01

1.前言

良好的教學實踐是良性循環(huán)，教師在教學中二次學習，觀察和改進教學。行動研究是教師為解決教學實際問題或變革教學現(xiàn)狀而采取某種新措施的研究（文秋芳，2011：xii）英語教學中，行動研究幫助教師觀察、改進教學情境。英語教師對自己的教學進行評價和反思，收集數(shù)據(jù)、與同事進行合作、改進課堂實際教學。在行動研究中，教師具備教學者和研究者雙重身份，進行行動研究操作簡單，目的明確。參與行動研究的教師擁有專業(yè)知識、專業(yè)技能和自主發(fā)展等方面的發(fā)展優(yōu)勢。

2.行動研究在小學英語教師職業(yè)發(fā)展中的作用

2.1行動研究有助于教師學習教育教學理論

教育教學理論是教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系中的主要內(nèi)容，教師要對理論具有清晰地認知，并在具體教學實踐中加以應用，以達到良好的教學效果。在行動研究中，教師通過大量閱讀文獻，積極地汲取最新教育科學成果和教育教學理論，將嶄新的教育教學思維應用到工作中，依據(jù)實際教學問題，在實際教學中對所讀所學進行應用。在行動研究中，讀與用相輔相成，時效性強，教師的閱讀積極性增強，養(yǎng)成良好的閱讀文獻習慣。行動研究幫助教師將學術理論轉(zhuǎn)化為具體的教育教學方法，服務于日常教學實踐。行動研究使教育理論更加簡單、具化，真正被應用于課堂教學中，不僅豐富了教師的知識儲備，也引導其進行理性思考，使其成長成專家型教師。行動研究推進了教師理論知識學習，使其進行自主閱讀，確保日常教學活動中理論與實踐兼?zhèn)洹?/p>

2.2行動研究有助于激活教師職業(yè)發(fā)展動力

教師專業(yè)發(fā)展的動力來自于教師對教育教學問題的感悟和自己所從事的教育教學工作的信念。行動研究強調(diào)行動，教師身處特定的教學情境，便于觀察自身教學實踐，可以直接發(fā)現(xiàn)需要解決的教學問題。通過計劃、行動、觀察和反思，教師充分發(fā)揮自身價值，提高教育教學能力，推進專業(yè)自主發(fā)展。行動研究能夠激活教師職業(yè)發(fā)展動力，消除其職業(yè)倦怠，也能夠幫助教師面對教育中存在的問題，并進行自我反思，以提高課堂效率，實現(xiàn)課堂改革，進行創(chuàng)造性教學，推進教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。行動研究使教師具備專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力和源動力，以主導者對自己的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)和專業(yè)發(fā)展水平進行審視，自主研修專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，不斷進行自我完善和提升，并實現(xiàn)專業(yè)的自主及可持續(xù)發(fā)展。

2.3行動研究有助于促進教師改善專業(yè)合作

行動研究參與性強，便于參與者形成共同體合作解決問題。英語教師之間、小學教師與大學科研人員之間、教師與領導以及其他工作人員之間，都存在合作。教師同事之間就相關問題進行共同討論、研究、分析解決問題，可以增強教師的專業(yè)合作性和職業(yè)凝聚力。行動研究為教師構(gòu)建了交流互動平臺，他們分別查詢資料、實施行動，繼而進行資料共享、行動共察、效果共議。通過團隊行動研究，對教學中存在的問題和不足進行反思，以尋求問題最佳解決方法，使教師日常工作更加專業(yè)，共同研究的課題也更具普遍性。同時，行動研究為教師與專家間的對話提供了明確的話題。行動研究具有針對性，在教師與專家之間建構(gòu)共同議題，理論與實踐兼?zhèn)?。專家為教師提供指導，使教師日常教學和研究更加有效。與專家和同事進行交流，不僅能夠提高教師的教育教學水平和研究能力，也能夠改變其專業(yè)生活方式，避免孤立感，促進英語教師共同發(fā)展。

2.4行動研究有助于教師構(gòu)建教學理念

小學英語教師一般通過培訓獲得知識和技能，而意識和態(tài)度只能通過發(fā)展的方式來完成。（王薔等，2014：51 ）行動研究的過程是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和反思問題，使教師在理解、反思和行動過程中，不斷修正自己的教學理念和實踐。反思既是行動研究的必備條件，也是行動研究的重要步驟，有利于培養(yǎng)英語教師進行反思性教學，進而逐漸成長為行動研究者。

3.結(jié)語

行動研究在中小學教師職業(yè)發(fā)展中具有重要作用，能夠引導教師形成良好的學習、反思和研究習慣，實現(xiàn)學術理論與個人教學實踐的轉(zhuǎn)化，形成教師自己的教育風格，成長為專業(yè)型和資源型教師。

參考文獻：

[1]伯恩斯.英語教學中的行動研究方法[M].外語教學與研究出版社.2011：241.

[2]王薔、張虹.英語教師行動研究[M].外語教學與研究出版社. 2014： 308.

[3]文秋芳、韓少杰.英語教學研究方法與案例分析[M].上海外語教育出版社.2011：169.

[4]張志遠.中國基礎英語教學：在反思中前行[J].課程·教材·教法.2011，01：95-99.

作者簡介：

李月（1978.11-）女，云南人，本科，講師，研究方向：英語文學。