試論“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中英語(yǔ)信息化教學(xué)的利弊

陳淑玲

摘 要：在21世紀(jì)初期的十余年，是信息化發(fā)展的黃金時(shí)期，它的飛速發(fā)展觸發(fā)了社會(huì)交往、生產(chǎn)生活等各方面的變革，對(duì)教育教學(xué)也產(chǎn)生了重大影響，電化教育、多媒體教育得到普及發(fā)展，這又引發(fā)了教學(xué)方式、教學(xué)理念的改革。對(duì)于教育工作者而言，如今到來(lái)的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，是信息化條件下的深化發(fā)展，必將掀起一輪新的教育革命，初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)要減少“互聯(lián)網(wǎng)+”給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的不利影響。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；信息化；優(yōu)勢(shì)；負(fù)面作用

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）06-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.110

在第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議開(kāi)幕會(huì)上，“互聯(lián)網(wǎng)+”第一次納入國(guó)家經(jīng)濟(jì)的頂層設(shè)計(jì)。這里的“互聯(lián)網(wǎng)+”中的“+”不是簡(jiǎn)單的物理相加，而是讓互聯(lián)網(wǎng)與一個(gè)行業(yè)相融合，這才是真正的“互聯(lián)網(wǎng)+”。信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的融合為英語(yǔ)教學(xué)提供了廣闊的天地，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)改革的深入發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加入則使得英語(yǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生更為深刻的變化，以前想不到的或者想到的做不到的如今有可能逐漸變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，毫于疑問(wèn)，這種深入融合其意義深遠(yuǎn)。前景是美好的，但是要搭乘“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代列車，則需要英語(yǔ)教育工作者深入理解“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)缺點(diǎn)、所從事的教學(xué)工作的學(xué)情、自身技能的提升等，從而達(dá)到“預(yù)則立”的目的。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與初中英語(yǔ)教學(xué)融合的優(yōu)勢(shì)

（一）有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富了教學(xué)手段、拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，通過(guò)靈活多變的交互式體驗(yàn)讓學(xué)生擺脫了以往被動(dòng)接受、死記硬背的傳統(tǒng)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“不會(huì)”到“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣與信心，知道了該“學(xué)什么”“怎么學(xué)”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與初中英語(yǔ)教學(xué)融合有助于從英語(yǔ)教與學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題入手，通過(guò)大量的典型案例，借助WEB2.0、新媒體、社會(huì)性軟件和APP，用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)解決英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效率，讓教師教得更輕松，讓學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)，更高效?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”進(jìn)一步輔助教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者，讓“教師的存在不是為了‘教，而是為了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)”這句話從理論走進(jìn)現(xiàn)實(shí)。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，衍生了英語(yǔ)教學(xué)很多相關(guān)的互動(dòng)式、情景式網(wǎng)站、APP、手游智能化手段，從學(xué)生的生活起居、社會(huì)實(shí)踐、生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面提醒學(xué)生定點(diǎn)、定時(shí)、定期學(xué)習(xí)，通過(guò)周而復(fù)始的一段時(shí)間的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的時(shí)間意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服平時(shí)懶散、不自覺(jué)、不愿學(xué)的不良習(xí)慣。

（三）有助于為學(xué)生創(chuàng)建原汁原味的英語(yǔ)環(huán)境，提高課堂效率

眾所周知，英語(yǔ)學(xué)科作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，學(xué)習(xí)環(huán)境很重要。很多教師在教學(xué)中，也有所感觸，英語(yǔ)教學(xué)在某種程度上而言，不缺語(yǔ)法條文、不缺詞義辨析、不缺句型句式，缺少的是真實(shí)的語(yǔ)言、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。而當(dāng)下，并不是每所學(xué)校都有外教執(zhí)教英語(yǔ)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)為初中英語(yǔ)教學(xué)提供了有趣、可聽(tīng)、可視、可見(jiàn)互動(dòng)的內(nèi)容，為英語(yǔ)課堂教學(xué)中的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了逼真的場(chǎng)景，使得抽象的、乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容以形象的、直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，多種現(xiàn)代化方式并用，使得傳統(tǒng)的日常用語(yǔ)、詞匯、語(yǔ)法情景對(duì)話等教學(xué)內(nèi)容更富靈活性、挑戰(zhàn)性，達(dá)到引疑激趣、活學(xué)活用、觸類旁通的效果。“互聯(lián)網(wǎng)+”與多媒體和英語(yǔ)學(xué)科融合，更是將教學(xué)方式和手段提高到一個(gè)前所未有的高度，為教師和學(xué)生節(jié)省大量的時(shí)間，教師可以有更多的精力用于指導(dǎo)學(xué)生鞏固訓(xùn)練、開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐等活動(dòng)，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高課時(shí)效率和課堂教學(xué)容量。

（四）有助于增強(qiáng)教師主動(dòng)提高自身素質(zhì)和技能的意識(shí)

從現(xiàn)實(shí)情況而言，英語(yǔ)教師與互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系愈來(lái)愈密切，互聯(lián)網(wǎng)為教師提供了豐富的接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和途徑，從某種意義上說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為英語(yǔ)教師更新知識(shí)、開(kāi)拓視野、充實(shí)自己的最現(xiàn)代化、最便捷的工具?；ヂ?lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源為開(kāi)展高效英語(yǔ)教學(xué)提供了更加便利的條件。教師既可以對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行比對(duì)，篩選所需資源，同時(shí)還可以下載存儲(chǔ)或云端存儲(chǔ)，方便隨時(shí)隨地查閱。另外，國(guó)內(nèi)外的大型圖書館基本都已聯(lián)網(wǎng)，大批分學(xué)科和專業(yè)的虛擬圖書館出現(xiàn)，讓教師找到了取之不盡、用之不竭的資源，從而達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短地教學(xué)。此外，英語(yǔ)教師還可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)檢驗(yàn)教法和新理論的效果，匯總數(shù)據(jù)，更科學(xué)地制定教學(xué)案，甚至直接可以提請(qǐng)專家協(xié)助解決教學(xué)中的問(wèn)題。

二、規(guī)避“互聯(lián)網(wǎng)+”與初中英語(yǔ)教學(xué)融合過(guò)程中的負(fù)面作用

（一）要避免教學(xué)機(jī)械化、主導(dǎo)與主體關(guān)系處理失當(dāng)

面對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中一些突發(fā)狀況，教師要靈活調(diào)整教學(xué)方法，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)思路，教學(xué)流程甚至教學(xué)內(nèi)容，確保課堂教學(xué)的有序開(kāi)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”從嚴(yán)格意義上講，畢竟是一種“物”，有其優(yōu)越性，也必然有其負(fù)面影響，教師要防止走入過(guò)度依賴“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的資源優(yōu)勢(shì)，從而陷入了“以資源為中心”“以學(xué)生為中心”的誤區(qū)。

（二）要避免為了應(yīng)用而應(yīng)用，阻礙師生的情感交流

“互聯(lián)網(wǎng)+”與初中英語(yǔ)教學(xué)融合是趨勢(shì)，也是潮流，但在融合過(guò)程中，教師應(yīng)該做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n、探討應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)用性和適用性，不可一味地為了展示潮流而過(guò)度依賴，完美的英語(yǔ)課堂不只體現(xiàn)在精彩的課堂內(nèi)容中，更體現(xiàn)在師生之間的情感中，教學(xué)活動(dòng)中過(guò)度依賴外“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，師生間的交流次數(shù)必會(huì)大大降低，也不利于教師個(gè)性的張揚(yáng)和人格魅力的形成。

綜述，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維滲透到初中英語(yǔ)教學(xué)，必然會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)變革與挑戰(zhàn)，它通過(guò)云資源豐富教學(xué)素材、提供精彩的情景化場(chǎng)景和現(xiàn)實(shí)版的人際互動(dòng)，極大地創(chuàng)新教學(xué)模式；通過(guò)大數(shù)據(jù)算法精確掌握每位學(xué)生的學(xué)情，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，大大提高了教育教學(xué)質(zhì)量。但是，我們要認(rèn)識(shí)到這對(duì)一線初中英語(yǔ)教學(xué)工作者更是一種挑戰(zhàn)，它要求我們更新教育理念，與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代同行，主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技術(shù)，提高教學(xué)整體效益。

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