淺談初中英語有效課堂教學方法

張玉霞

摘 要：隨著教改的不斷深入，有效課堂成為每一個教育工作者努力追求的目標。在英語教學中如果想使課堂教學有效，可從語法教學、背誦教學和英語文化教學等方面入手，營造課堂氛圍，激發(fā)學生興趣，真正使英語教學高效。

關(guān)鍵詞：初中英語；有效教學；英語教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.107

當前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革正在深入發(fā)展，它使傳統(tǒng)的教育理念、教育模式發(fā)生著翻天覆地的變化，可以說這就是中國教育的一場革命。教師如何設(shè)計課堂教學、如何組織學生活動，利用好課上四十五分鐘，讓學生積極參與到課堂教學活動中來，即課堂教學的有效性，也就成了每一名教育工作者努力探索研究的目標。

筆者從參加工作至今，一直從事初中英語教學，對于中學生的特點比較了解，對于英語課堂教學也不斷地嘗試改進，隨著教改意識的提高，對于提高課堂教學的有效性這一問題也有了自己的一些認知，特別是新課改所強調(diào)的要重視學生的主體地位這一核心要求下，不僅要重視教師的教，更要關(guān)注學生的學，即構(gòu)建學生為主體、教師為主導的新型師生關(guān)系?，F(xiàn)在總能聽到一些教師抱怨，這個知識點講過無數(shù)遍了，可學生還是不會；試卷上的題都講過，可學生還是做不對。其實，作為教師應(yīng)該反思一下，自己在平時講課過程中，是否進行的是有效的教學，即在教師認真教的基礎(chǔ)上，是否關(guān)注了教學對象學生學的實際需求，教與學之間是否真正結(jié)合起來，學生是否真正學到了知識、學會了知識，換而言之學生如果把教師教的學會了那么學生才是學有所得，教師的教學才能稱之為有效。筆者通過多年的教學實踐逐漸摸索出一套初中英語課堂教學方法。

一、抓好語法教學

新目標Go for it教材在編寫上側(cè)重于學生各種能力的培養(yǎng)，較之以前的版本具有較多優(yōu)點，可是編寫內(nèi)容與小學教材有著很多矛盾的地方，例如在七年級教材中的一些詞匯和簡單的句子再小學教材中已經(jīng)出現(xiàn)，這樣再按部就班的學習其實就耽誤了時間；同時，中小學都涉及的內(nèi)容在教學過程中的側(cè)重點是有差異的，小學教學基本淡化語法上的講授，而中學階段語法是非常重要的內(nèi)容，如果以學生們學過了為由而簡單處理，會造成學生深入學習的障礙，因此，在初中階段語法教學千萬不能夠湊合，一定要仔細引導學生學習和梳理，這樣才能夠為學生未來的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。

需要教師重視的是，目前對于英語教學方法上的爭論是不斷的，先是由原先過度強化語法教學，一節(jié)英語課幾乎就是一節(jié)語法課，教師講得精疲力盡，學生聽得枯燥無味。逐漸發(fā)展到淡化語法講解，甚至不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課表面上很花哨，課堂氣氛看起來也比較活躍，可實質(zhì)上效果并不很理想，這種課堂教學完全成了花架子——中看不中用。結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和學生學習成長的經(jīng)歷來看，英語這門語言學科和漢語教學最大的差異就是語法非常重要，因為中西方在句子表達上存在太大差異——這與語法知識的掌握密切相關(guān)?；谶@些原因，我認為在初中英語教學過程中必須要對于語法教學高度重視。

因此，教師要開展形式多變的語法教學，引導學生在閱讀和分析的過程中掌握相關(guān)的語法知識和技能，來扎實學生的英語學習的基本功，這樣學生在英語學習中才能夠循序漸進地提高自己。

二、加大背誦力度

通過這幾年來的英語教學，我覺得平時讓學生背誦一些對話和課文是非常有好處的，這樣既能培養(yǎng)學生的語感，又能讓學生在背的過程中對知識點有更深刻的認識，達到熟能生巧的學習效果。但是，學生往往覺得背誦太枯燥或者沒什么意義，因此往往在此過程中打折扣。教師就可以從簡單著手，由一兩句逐漸發(fā)展到幾句或者一段，再發(fā)展到整篇。

在此過程中為了鼓勵學生的熱情，可以開展相關(guān)的記憶、背誦比賽。引導學生交流背誦技巧，相互學習。這樣學生背誦的熱情更容易被激發(fā)出來，逐漸喜歡上背誦知識。有許多家長和學生都問我學習英語有沒有捷徑，我認為，英語學習本無捷徑可言，入門階段需要多說、多看、多記、多背，甚至是死記硬背。想不費工夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是不可能的。

三、努力用英語組織課堂

能否進行全堂英語教學，成為評價一名英語教師業(yè)務(wù)能力的條件之一。用英語組織課堂教學不僅有利于培養(yǎng)學生用英語進行思維的習慣，還能增強學生的聽說能力和語言運用能力。有的教師擔心學生聽不懂而影響了考試成績，還有的教師認為用英語和學生交流太費時間，影響教學進度，所以干脆直接用漢語講授。其實我認為，課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應(yīng)，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，這不僅會提高學生的聽力，而且在用英語思維和用英語表達上的能力隨著時間的延長會得到顯著提高。教師要利用課堂四十五分鐘盡量為學生創(chuàng)造英語語境。除用英語組織教學外，我們還可以利用課前幾分鐘的說話練習，營造課堂氣氛，培養(yǎng)學生的學習熱情，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。

四、注意文化教學

當前初中英語教材內(nèi)容在編寫上更加國際化，更加人文化，因此，要想讓學生對英語更感興趣，要想更好地運用英語讓學生通過英語文章、材料等的學習，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情，是非常有必要的。

在課堂內(nèi)外，我們可以抽出時間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。例如，在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時，可通過VCD、多媒體、圖片、書報資料等，讓學生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。教師也可幫助學生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學生留心并積累有關(guān)文化背景、社會習俗等方面的知識，這都有利于學生跨文化交流的意識和能力。

總之，作為一名英語教師，我們的思想必須與時俱進，必須提高教改意識，抓住課堂這塊主陣地，向四十五分鐘要質(zhì)量，這就要求我們必須進行有效的課堂教學，尊重教育規(guī)律，重視學生的主體作用，激發(fā)學生學習情感，把學習過程真正交給學生。只要我們肯下功夫研究，我們一定會找到很多有效教學的方法。

參考文獻：

[1] 李群.淺談初中英語詞匯有效課堂教學方法[J].教育教學論壇，2012（10）：178.

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