芻議新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)

陳碰芬

摘 要：新課改提倡合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)需要讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，要從學(xué)生的不同需求以及差異來(lái)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)的積極性。教師要堅(jiān)持以生為本，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)以及實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；教育；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）06-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.047

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課改的倡導(dǎo)的核心，而課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)該核心的地點(diǎn)。就目前而言，提升教學(xué)的質(zhì)量已然成為提升教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持新課改的教學(xué)方針，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

一、堅(jiān)持新型教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)中是以教師為教學(xué)的中心，而現(xiàn)在倡導(dǎo)以學(xué)生為教學(xué)的主體，讓學(xué)生能夠有更多的自由空間自主學(xué)習(xí)。教師可將課堂一分為二，一半的時(shí)間為課文的講解以及課堂總結(jié)，一半的時(shí)間讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)。又或者是帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在外界感受課文，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)到《那片綠綠的爬山虎》這一文章時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生在校園中尋找爬山虎，在尋找的過(guò)程中，可向?qū)W生講解爬山虎的外形以及特點(diǎn)等，在找到爬山虎之后可讓學(xué)生就爬山虎的外形做一個(gè)有趣的比喻，從而建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生渴望課文中的內(nèi)容，從而提升教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)的積極性。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新

在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以人為本進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為教學(xué)的核心，激發(fā)學(xué)生的自主和創(chuàng)新的能力。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中擁有較強(qiáng)的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可為學(xué)生提供一定的教學(xué)素材以及一些基礎(chǔ)的問(wèn)題后，讓學(xué)生自行選擇適合的學(xué)習(xí)方式，自主安排學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序。學(xué)生可自行分組學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)或者是和教師進(jìn)行討論，讓其在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的新穎的見解，教師可從正面進(jìn)行評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生之間的友誼，加強(qiáng)師生之間的交流。

例如，在學(xué)習(xí)到《趙州橋》時(shí)，教師可利用多媒體讓學(xué)生觀看拱橋的圖片，隨后可提出一些與橋相關(guān)的問(wèn)題，“橋的作用是什么”“趙州橋?yàn)槭裁磿?huì)是這個(gè)形狀”等，在提供這些資料之后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。有學(xué)生是這樣回答問(wèn)題的：“橋的作用就是讓我們欣賞河流的美景?！苯處熆烧驹趯W(xué)生的思維角度對(duì)于這位學(xué)生的回答給出了正面的評(píng)價(jià)，站在橋上可以看到緩緩流動(dòng)的河流，感受自然的氣息，可以將自己置身于大自然的美景中。在一定程度上保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生對(duì)橋梁的喜愛，并且能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中共享知識(shí)，共同得到進(jìn)步，積極發(fā)表自己對(duì)于課文知識(shí)點(diǎn)的見解。教師可在課堂中，對(duì)課文的知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)提綱，再向?qū)W生講解，隨后提出與課文相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文，在小組中將自己的答案與小組成員得出的答案進(jìn)行對(duì)比分析，最終得出最適合的答案。

例如，在學(xué)習(xí)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這一文章時(shí)，在讓學(xué)生觀看一小段相關(guān)的視頻之后，便提出問(wèn)題“為什么說(shuō)手術(shù)臺(tái)就是陣地”“文章主表達(dá)的中心思想是什么”，讓學(xué)生4人為一個(gè)小組進(jìn)行討論，在討論之后，讓每個(gè)小組派出代表來(lái)說(shuō)出本組最終得出的答案。語(yǔ)文教師可選出最積極并且答案最貼切的小組作為課堂積極討論小組，給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，對(duì)于未被選上的小組予以相應(yīng)的鼓勵(lì)，以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)活動(dòng)性學(xué)習(xí)

在教學(xué)的過(guò)程中，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐以及活動(dòng)探究。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而讓學(xué)生充分了解課文知識(shí)，深刻體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的正確方法。活動(dòng)性學(xué)習(xí)的主要目的就是，為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)消化教師傳授的知識(shí)?；顒?dòng)性學(xué)習(xí)主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的思路、方法以及態(tài)度，突出自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞課文的中心思想來(lái)思考問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)到《題西林壁》這一古詩(shī)時(shí)，教師可將古詩(shī)的背景知識(shí)、詩(shī)人的情感向?qū)W生講解，在讓學(xué)生基本了解基礎(chǔ)的知識(shí)之后，順著教師給的思路來(lái)理解課文，并且在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要向自己提出問(wèn)題，在解決問(wèn)題之后可向教師尋求正確的答案。此種學(xué)習(xí)的方法在一定程度上能夠讓學(xué)生更深入了解課文，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

五、小結(jié)

由此可知，新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的主要目的就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自主性，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維、對(duì)于學(xué)習(xí)的求知欲望以及積極進(jìn)取的精神。新課改中提倡讓學(xué)生分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，其目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且采用適合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，加強(qiáng)了師生之間的交流，增加了同學(xué)之間的友誼，讓學(xué)生意識(shí)到小組合作的重要性，并且學(xué)會(huì)聽取他人的意見，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，查漏補(bǔ)缺。如此一來(lái)，便可提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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