深化教學(xué)改革 構(gòu)建高中歷史高效課堂

張遠(yuǎn)

摘 要：隨著教學(xué)改革的深入，在進行高中歷史課堂教學(xué)時，教師要優(yōu)化整合教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，全身心地投入到教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)中，通過積極思考解決學(xué)習(xí)中的問題，實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。在以學(xué)生為主體的高中歷史教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)的作用，在學(xué)生思路受阻時對他們進行啟發(fā)，促進他們思維的深入，促進歷史探究能力的不斷提高，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；興趣；主動性；高效課堂

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.042

在素質(zhì)教育中，高中歷史教師在教學(xué)過程中要務(wù)實基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過積極的學(xué)習(xí)掌握扎實的基礎(chǔ)知識，提高他們的歷史探究能力，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念進行教學(xué)設(shè)計，采用豐富多彩的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在主動探究過程中促進創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，實現(xiàn)高效的歷史教學(xué)。在創(chuàng)新的教學(xué)觀念下，教師和學(xué)生處于平等的地位，教師加強和學(xué)生的交流，對他們的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，使學(xué)生能大膽地進行探究和思考，加深對歷史知識的理解，掌握教材中的知識點，為進一步的創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供扎實的基礎(chǔ)知識，提高他們的歷史綜合能力。

一、加強師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過教學(xué)實踐證明，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)他們的求知欲，讓他們想要了解更多的知識，使他們產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識，積極地投入到學(xué)習(xí)活動中。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使他們充分運用掌握的歷史知識進行分析和思考，深入挖掘知識的本質(zhì)，加深對知識的理解。在主動意識支配下的歷史學(xué)習(xí)活動，能讓學(xué)生進行大膽探究，拓寬思維面的同時，創(chuàng)造性地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師要積極地和學(xué)生進行互動交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題。在積極互動中，讓學(xué)生感受到了教師的關(guān)心和關(guān)愛，促進良好師生關(guān)系的構(gòu)建，有利于教學(xué)活動的順利開展。

二、采用多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要根據(jù)教材內(nèi)容靈活地選擇教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得歷史知識，促進歷史思維的發(fā)展，使他們的學(xué)習(xí)能力不斷提高，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效率。

（一） 歷史和現(xiàn)實相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中歷史教學(xué)中，教師在讓學(xué)生探究歷史內(nèi)容時，要引導(dǎo)他們把歷史和現(xiàn)實相結(jié)合，利用歷史發(fā)展的規(guī)律分析現(xiàn)實社會中的問題，提高他們運用歷史知識解決實際問題的能力。在聯(lián)系實際的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行大膽想象，把從歷史事件中得出來的規(guī)律運用到現(xiàn)代社會的發(fā)展中，分析當(dāng)今社會，展望明天，提高他們運用歷史知識的意識。歷史是發(fā)生過的真實事件，是內(nèi)容豐富的，在高中歷史教學(xué)中，教師只有把教學(xué)內(nèi)容和實際聯(lián)系起來，才能為課堂教學(xué)增添活力，讓學(xué)生進行積極的思考探究。因此，在進行新課改下的高中歷史創(chuàng)新教學(xué)時，教師要解放思想，把握歷史知識和生活實際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的強烈求知欲，為歷史教學(xué)開創(chuàng)教學(xué)新局面，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

（二） 采用比較法教學(xué)歷史知識，加深學(xué)生的記憶

在教學(xué)具有相同點或相似點的歷史事件時，教師可以把兩個歷史事件放到一起，采用比較法進行教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀兩個歷史事件的內(nèi)容，找出它們的相同點和不同點，通過比較進行學(xué)習(xí)和記憶。在比較法的教學(xué)過程中，學(xué)生能認(rèn)真分析事件的內(nèi)容，在加深理解的基礎(chǔ)上找出兩個事件的異同點。例如，在教學(xué)《南京條約》和《天津條約》時，教師可以把兩個條約放到一起進行教學(xué)，讓學(xué)生分析條約的性質(zhì)和條約的主要內(nèi)容，掌握兩個條約的相同點：都是帝國主義侵略者武力強迫清政府簽訂的出賣中華民族權(quán)益的不平等條約，主要內(nèi)容都是強迫通商，其中主要款項之一都是強迫開放通商口岸。這是兩個條約的相同點。然后教師讓學(xué)生分析強迫開放的通商口岸的地理位置，他們就會發(fā)現(xiàn)兩個口岸所處的位置不同，從而深刻地記住這些口岸，分清條約的內(nèi)容，高效地完成對《南京條約》和《天津條約》的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。

（三）對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)效率

高中學(xué)生通過初中階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的歷史知識，具備了獨立學(xué)習(xí)歷史的能力。在高中歷史教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行歷史知識的探究時，要對他們進行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，使他們能學(xué)會運用知識的遷移作用，運用已經(jīng)掌握的歷史知識進行新知識的分析和思考，提高他們的思維能力，讓他們掌握更多的歷史知識，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中高效進行。

（四）創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生的深入思考

隨著多媒體在新課改教學(xué)中的廣泛運用，多媒體教學(xué)方式對教學(xué)起到了重要的促進作用，得到了越來越多教師的認(rèn)可，利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進行知識探究，能引導(dǎo)學(xué)生的思維深入，快速掌握知識的重點內(nèi)容。在高中歷史教學(xué)中，教師運用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境，能使枯燥的歷史知識通過生動、形象、直觀的方式進行展示，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們深入思考和分析教材內(nèi)容。同時，多媒體還可以通過播放影視短片讓歷史事件進行再現(xiàn)，使學(xué)生通過觀看全面了解歷史事件的發(fā)生原因和經(jīng)過以及造成的影響，促進他們歷史思維的發(fā)展，讓他們獲得更深的學(xué)習(xí)體驗。例如，在教學(xué)《太平天國運動》時，教師可以用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀的情境，讓學(xué)生通過觀看多媒體課件，深入了解太平天國運動的爆發(fā)、發(fā)展、失敗，讓學(xué)生深刻地對歷史事件的發(fā)展過程進行感知，探究歷史事件的發(fā)展規(guī)律，促進他們歷史創(chuàng)新思維的發(fā)展，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進行。

總之，在高中歷史教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握教材中的眾多知識點，需要培養(yǎng)他們的主動學(xué)習(xí)意識，讓他們運用已有的歷史知識和歷史探究能力進行深入分析，促進知識結(jié)構(gòu)的條理化，構(gòu)建完善的歷史知識體系。隨著掌握的歷史知識不斷增多，學(xué)生對歷史知識的分析能力也逐步提高，能讓他們深刻地分析歷史事件，促進他們歷史綜合能力的提高。在構(gòu)建高效的課堂教學(xué)時，教師要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，采用多種方法進行教學(xué)，使學(xué)生在主動探究中獲得更多的知識，促進教學(xué)的高效進行。

參考文獻：

[1] 馬英.構(gòu)建高中歷史高效課堂的探究[D].北京師范大學(xué)，2012.

[2] 楊敏.高中歷史探究式學(xué)習(xí)的實踐研究[D]. 山東師范大學(xué)，2009.endprint