問渠那得清如許，為有源頭活水來

葉玉琴

摘 要：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯鷤ゴ蠼逃铱鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生只有“好之”“樂之”，才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂，欲罷不能。可見，學生有沒有學習興趣，直接關(guān)系到教學效果的好壞。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；學習興趣；師生關(guān)系

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！睂W生的知識和能力只能來源于自身的學習活動，而不是來自于外在的壓力。作為教師，我們不應(yīng)強迫學生學習，強迫他們寫作業(yè)，而應(yīng)培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們自己尋找解決問題的方法，主動地去學習。我認為，要培養(yǎng)學生的學習興趣，我們教師在教學中應(yīng)注意以下幾點：

一、努力建立和諧的師生關(guān)系

多年的教學實踐使我深深地感受到：教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛學生。教師在課堂內(nèi)外要營造充滿“愛心”的學習氛圍，從多方面、多角度給學生以體貼、關(guān)懷和幫助，使學生體會到教師對他們的關(guān)心和愛護，真正形成朋友般、和諧融洽的師生

關(guān)系。

作為初中生，與小學生相比，他們更具有自己獨立的思想和更復雜的心理活動，他們渴望交流，渴望被關(guān)注，但較之小學生，他們更懂得掩飾這種內(nèi)心的渴求，使之封閉起來，既而表現(xiàn)為對學習的厭倦。作為教師，要主動接近學生，了解學生，使自己成為學生信賴的朋友。

二、多多鼓勵學生

每個學生身上都有閃光點，我們要多多鼓勵他們，給他們信心。初二科學，難度大大加大，很多學生學得很吃力，考得也很差。很多學生覺得自己學不好，慢慢地就失去了學習科學的興趣。在這個時候，我們教師應(yīng)該及時地找學生聊天，多多關(guān)心他們，鼓勵他們，給他們以信心，幫他們走出困境，不能讓他們失去學習的

興趣。

三、緊密聯(lián)系生活實際

我們教師在教學過程中要分析學生的心理特點，研究他們感興趣的問題?？茖W是與日常生活聯(lián)系較多的學科，教師應(yīng)讓學生意識到這一點。在教學過程中教師可以介紹學生比較熟悉的現(xiàn)象，身邊的現(xiàn)象。如：剎車后，汽車仍要向前運動，結(jié)果造成事故。車未停穩(wěn)就往下跳，容易摔倒。電燈為什么會亮？土壤中有什么？等等。學生對此很感興趣，激發(fā)了學生的探究熱情，討論也很熱烈，弄清了現(xiàn)象發(fā)生的實質(zhì)，學生感受到了科學知識對實踐的指導作用，有助于培養(yǎng)學生自主探究的能力。

我們應(yīng)該鼓勵學生多走出房門，到科技館、博物館等走走看看，在游玩的過程中體會科學的博大精深，了解中國五千年燦爛的科學文化，中國現(xiàn)代的高科技發(fā)展。這樣有利于培養(yǎng)他們的愛國主義精神，也有利于激發(fā)他們學習科學的興趣，促使他們主動地去學習科學。這比老師單純地在課堂上講解，效果要好得多。

四、充分利用演示與分組實驗

很多學生喜歡科學課，跟科學課堂上經(jīng)常做實驗是分不開的。很多知識往往是枯燥、抽象的，而借助于實驗可以直觀、形象地介紹知識，學生也容易理解。如講“二力平衡”時，借助于實驗學生能很快得到結(jié)論。在教學時，也可以借助于實驗來吸引學生，引導學生思考。如講摩擦力時，有一個小實驗叫“筷子提米實驗”。當時很多學生都不相信筷子可以把米提起來，當真的提起來時，很多學生都發(fā)出驚嘆聲，覺得不可思議，因此，接下來就聽得非常認真。自然而然，在輕松愉快的氛圍中既學到了知識，又培養(yǎng)學生的科學學習興趣。有些學生對于課內(nèi)沒有解決的問題，還會回去自做實驗，繼續(xù)探究。有實驗的科學課往往是學生感興趣的課，也往往是課堂氣氛活躍的課，也是學習效果比較好的課。所以，在科學教學時，教師要盡可能多做實驗，盡可能利用實驗來教學。

五、靈活運用多樣的教學手段

教學中采用的教學手段單調(diào)、呆板，學生感到乏味，靈活運用多種教學手段，猶如人體中注入了新鮮的血液，能激發(fā)學生的學習熱情，還能更好地突破難點。如要用到掛圖、模型、實驗輔助教學，還要用到現(xiàn)代化的教學手段——計算機輔助教學。如：“青蛙的生活史”視頻，通過聲、光變化的刺激，青蛙生活史的形成過程一目了然，學生更容易理解其實質(zhì)。比教師枯燥地講，效果要好

很多。

在課外，還可以開展科學角、科學趣味實驗、標本的制作等等，將科學學習從課內(nèi)延伸到課外。如，在上學期我校進行的科學成果展示周，學生熱情高漲，報名十分踴躍，連平時對科學不感興趣的學生也報了名，并且很認真地準備，認真地思考。所以，在平時的教學中，我們教師應(yīng)該尋找學生的興趣點，從他們感興趣的地方入手，隨時有吸引他們的內(nèi)容，不讓他們失去學習科學的

興趣。

總而言之，興趣是學習的先決條件，有了興趣，學生就會積極、主動地去學習，沒有了興趣，一切都免談。我們教師只要把源頭抓住了，其他的自然也就跟上來了。