試論課堂體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂(lè)鑒賞課中的應(yīng)用

王大治

摘 要：隨著現(xiàn)代教育的目標(biāo)追求和質(zhì)量追求不斷提高，無(wú)論是在小學(xué)階段還是中學(xué)階段都開(kāi)始重視素養(yǎng)課程的教學(xué)。近年來(lái)不斷有人提出在高中音樂(lè)鑒賞課中采用課堂體驗(yàn)式教學(xué)，以極高的代入感和參與度引導(dǎo)學(xué)生加入高中音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，以求在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)之余可以陶冶情操、提高綜合素養(yǎng)、豐富精神世界，為德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)習(xí)歷程添磚加瓦。正是立足于此，探討課堂體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂(lè)鑒賞課中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；高中音樂(lè)；鑒賞課

就目前而言，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的提出時(shí)間較短，無(wú)論是從西方教育思路中引進(jìn)，還是本土教育研究出來(lái)的結(jié)果，都需要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的實(shí)踐。從整體而言，課堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在高中音樂(lè)鑒賞課上的實(shí)踐效果較好，無(wú)論是學(xué)習(xí)環(huán)境的塑造、氛圍的營(yíng)造，還是教學(xué)方法的導(dǎo)入，都基本形成了一整套的思路，值得被廣泛推廣。音樂(lè)鑒賞課作為高中階段難度較高而又相對(duì)抽象的一門課，其對(duì)音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)的要求較高，同時(shí)還致力于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，對(duì)于高中生綜合素養(yǎng)的提升意義重大。因此，我們需要對(duì)這門課作深入的探究和分析，探討出適合其有效課堂教學(xué)的方法實(shí)踐，從而更好地應(yīng)用于高中音樂(lè)鑒賞課中。

一、課堂體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)高中音樂(lè)鑒賞課的作用

1.配合教師更好地進(jìn)行課堂教學(xué)

課堂體驗(yàn)式教學(xué)雖然是以學(xué)生為主體，但教師在實(shí)際教學(xué)中起到的引導(dǎo)作用仍是不可替代的。教師是學(xué)生的實(shí)際引導(dǎo)者，同時(shí)，教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)者和知識(shí)的傳授者，教師的綜合能力影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的推行正是以一種立體式的課堂模式配合教師進(jìn)行課程的導(dǎo)入和開(kāi)展，在實(shí)際的高中音樂(lè)鑒賞課上，課堂體驗(yàn)式教學(xué)側(cè)重于讓學(xué)生通過(guò)課堂參與實(shí)踐來(lái)接觸更多的音樂(lè)知識(shí)，從某種角度而言，良好的配合立足于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師講授。

2.有利于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象

課堂體驗(yàn)式教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)方式上的一些缺點(diǎn)。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念常是以教師為中心，而學(xué)生只是在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞知識(shí)，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生往往是被動(dòng)的，久而久之可能形成對(duì)于該課程的厭煩。學(xué)生被動(dòng)地接受音樂(lè)鑒賞知識(shí)通常效率不高，因此，在課堂體驗(yàn)式教學(xué)推廣之后，學(xué)生得以通過(guò)教師的引導(dǎo)參與到音樂(lè)鑒賞課教學(xué)中來(lái)，

這保障了學(xué)生的主體地位，不僅可以根據(jù)自己的興趣選擇知識(shí)方向，還可以在教師的引導(dǎo)下與其他同學(xué)進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的探討，大大提高了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，以活躍的課堂氣氛和現(xiàn)代化的教學(xué)理念加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

二、課堂體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于高中音樂(lè)鑒賞課的相關(guān)建議

1.構(gòu)建氣氛活躍的音樂(lè)課堂

教育界有一個(gè)共識(shí)，即，興趣是最好的老師。興趣作為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的推動(dòng)力和激發(fā)學(xué)生參與積極性的催化劑，為無(wú)數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一種心理引導(dǎo)。在課堂體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，可以利用學(xué)生的興趣進(jìn)行良性引導(dǎo)，教師在鑒賞課中運(yùn)用適合的方式進(jìn)行課堂引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂氣氛，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。在他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣之后，教師便可以利用飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，以互動(dòng)式課堂的基本理念平衡師生關(guān)系，在輕松活躍的課堂氣氛中解放學(xué)生的思維，

提升其大腦的活躍性，引導(dǎo)其積極思考問(wèn)題，大膽提問(wèn)，推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展。

2.激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性

從性質(zhì)上說(shuō)，高中音樂(lè)鑒賞課是總體課程中的一門輔助性學(xué)科，面對(duì)高考的壓力，學(xué)生需要一種存在于日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的精神放松方式，以減緩長(zhǎng)期進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的精神壓力和思維壓力。但是，在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育影響下，學(xué)生往往面對(duì)音樂(lè)鑒賞課表現(xiàn)出消極應(yīng)付的態(tài)度，甚至產(chǎn)生逆反心理，而此時(shí)教師的嚴(yán)格管理反而會(huì)更加激發(fā)學(xué)生的不滿。因此，構(gòu)建現(xiàn)代化的體驗(yàn)式課堂，需要利用合適的方式引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其積極參與課堂交流和互動(dòng)。教師應(yīng)該積極了解學(xué)生的心理狀況，幫助學(xué)生培養(yǎng)起音樂(lè)鑒賞課的學(xué)習(xí)興趣和自信心，促使學(xué)生感受到音樂(lè)的美感和魅力，從而積極參與到音樂(lè)課堂的體驗(yàn)和感悟中來(lái)。

3.根據(jù)學(xué)生情況采取不同的教學(xué)方式

對(duì)于教育，自古以來(lái)便有因材施教的理念，而在醫(yī)學(xué)上則講究的是對(duì)癥下藥。無(wú)論是教師還是醫(yī)生，都需要根據(jù)服務(wù)對(duì)象的具體情況進(jìn)行相對(duì)應(yīng)措施的實(shí)施，以達(dá)到最佳效果。隨著時(shí)間的推移，高中生對(duì)于時(shí)尚音樂(lè)的推崇和喜愛(ài)程度與日俱增，對(duì)于潮流事物的感悟力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師，盡管高中生正處于感受力日益增強(qiáng)的階段，但其思維和認(rèn)知能力仍處于較為單一的階段，需要在課堂體驗(yàn)式教學(xué)中得到教師良好的引導(dǎo)。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)思路，以學(xué)生為教學(xué)中心，事先了解他們感興趣的歌曲風(fēng)格，在課堂上適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合講解以引起學(xué)生的興趣。同時(shí)，在相關(guān)樂(lè)器知識(shí)的講解過(guò)程中，教師可以利用一首流行歌曲，先給學(xué)生展示，再讓大家思考其中的一些樂(lè)器，讓他們?cè)谛蕾p自己喜愛(ài)的音樂(lè)過(guò)程中感受音樂(lè)知識(shí)。

高中音樂(lè)鑒賞課作為一門可以有效提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和綜合修養(yǎng)的課程，對(duì)于學(xué)生的智育發(fā)展和音樂(lè)積淀有著極大的裨益。課堂體驗(yàn)式教學(xué)的新式教學(xué)思路對(duì)高中音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)十分有利，它以提高學(xué)生的參與度和課堂活躍度為途徑，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目的，在現(xiàn)今的高中音樂(lè)課堂上被廣泛運(yùn)用，同時(shí)還根據(jù)不同學(xué)校的不同現(xiàn)狀及時(shí)調(diào)整改革，使其更加適應(yīng)高中音樂(lè)課堂教學(xué)。

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