淺談新課改下初中英語教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的實踐

肖日紅

摘 要：自新課標(biāo)改革以來，初中英語教學(xué)一直處于模式創(chuàng)新和思路更新的階段，無論是教師還是學(xué)生都在努力適應(yīng)這個日新月異的階段。為使初中英語教學(xué)能夠達(dá)成其有效性，學(xué)界提出了初中英語教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的模式，通過情景創(chuàng)設(shè)深化知識的教學(xué)，希望通過這種方式來推進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。立足于此，探討新課標(biāo)改革下初中英語教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的實踐經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：初中英語；情景創(chuàng)設(shè)；激活課堂

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常是通過課堂灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行初中英語教學(xué)，這樣盡管也能完成教學(xué)任務(wù)，但實際的學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不出彩，學(xué)生也極少真正參與到課堂教學(xué)中去，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)效率不高，只會是事倍功半的結(jié)果?；谛抡n標(biāo)改革的大背景，初中英語開始尋求新的突破，積極引進(jìn)了課堂情景創(chuàng)設(shè)的模式，從學(xué)生的個性需求和發(fā)展特征出發(fā)，在盡量保證初中英語教學(xué)效率和基本效果的前提下，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從各個角度有效提高起英語表達(dá)能力和綜合應(yīng)用能力，逐步成為初中英語課堂教學(xué)的首選方式。

一、師生合作，情景創(chuàng)設(shè)

在初中英語課堂教學(xué)中，教師可以通過師生互動表演來為學(xué)生講解抽象的概念或知識，從而使學(xué)生在直觀生動的表演中更好地理解英語知識點。例如，在進(jìn)行“in front of”和“in the front of”兩個短語概念的區(qū)分時，教師可以讓學(xué)生和自己一起來表演，進(jìn)而講解短語的不同意思。教師可以站在學(xué)生前面，并以教室為參照物，說明“in the front of”指的是物體內(nèi)部的前面，而再以學(xué)生為參照物，指出“in front of”指的是物體和物體之間的前后關(guān)系。表演結(jié)束后，教師可以在黑板上用圖形來表達(dá)相關(guān)的概念，學(xué)生可以通過之前的表演和現(xiàn)在的圖像示意來理解“in the front of”和“in front of”的不同語境。同時，教師還要把握好師生表演的度，以免學(xué)生過度沉溺其中而忽略了課堂的實際效果。在單詞講解或是短語區(qū)分過程中適當(dāng)?shù)匾M(jìn)情景創(chuàng)設(shè)表演，可以有效地將抽象的概念具體化，讓學(xué)生更好地理解抽象的英語概念。

二、巧用多媒體，激活課堂

多媒體技術(shù)通常包括動態(tài)視頻、動畫或是圖片、音頻等形式，而在初中英語課堂上合理利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生營造一個立體豐富的教學(xué)情景，從而幫助學(xué)生在生動活潑的畫面中感受英語的生活性。例如，在進(jìn)行“Which is the way to hospital？”這一課的教學(xué)時，教師就可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示與方位有關(guān)的短語和詞匯，如“behind”“l(fā)eft”“right”“turn around”等。教師首先要讓學(xué)生對這些表達(dá)方式形成一個基本的印象，然后再講解一些問路的問句，如“Which is the way to the hospital？”“How to get to the

supermarket？”等。在認(rèn)識了基本的表達(dá)方式后，再讓學(xué)生與多媒體進(jìn)行對話，活用知識點，這樣學(xué)生就可以對方位概念和指路的相關(guān)表達(dá)方式有一個理解，并借此舉一反三，進(jìn)而學(xué)習(xí)路標(biāo)和交通標(biāo)識的表達(dá)方式，這樣不僅可以化繁為簡，大大減少課堂強調(diào)和講解的時間，使枯燥的英語知識變得生動有趣，有利于教學(xué)情景動態(tài)化的實現(xiàn)。

三、引入游戲，互動為主

教師在初中英語教學(xué)過程中適當(dāng)引進(jìn)趣味游戲可以創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，鞏固課堂中教師所教授的知識。例如，在進(jìn)行人體器官和部位的單詞教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行一個小游戲，即小組中部分成員說出一個部位的單詞，而讓其中一位同學(xué)在自己身上指出來，如果指錯了，就讓其他同學(xué)進(jìn)行糾錯，在此之后隨機抽取一組進(jìn)行上臺游戲。這樣幾輪游戲下來，學(xué)生就可以在一定的時間內(nèi)充分掌握所學(xué)的身體部位名詞，也不會生出枯燥厭煩的心理。同時，教師還可以將這一游戲利用到其他類別的單詞教學(xué)中，始終靈活運用于學(xué)習(xí)課和復(fù)習(xí)課中，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識，同時培養(yǎng)起單詞概念，減少具體事物在學(xué)生腦海中的單詞過濾時間，讓他們能夠快速回答出對應(yīng)的單詞。

總而言之，在新課標(biāo)改革和九年義務(wù)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已不適用于現(xiàn)代化理念下的初中英語教學(xué)，其落后性在日積月累中逐漸暴露出來，嚴(yán)重阻礙了初中英語教學(xué)改革和初中英語教學(xué)效率的提高，成為迫切解決的當(dāng)務(wù)之急。為此，學(xué)界提出了初中英語的情景創(chuàng)設(shè)模式，通過情景教學(xué)法，師生共同表演，利用多媒體設(shè)備和趣味游戲來活躍課堂，激活課堂教學(xué)氛圍，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高其英語學(xué)習(xí)興趣，在不斷地練習(xí)和運用中提高初中英語學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]屠獻(xiàn)芳.英語課堂有效話語權(quán)構(gòu)建與研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2016（8）.

[2]王石香.情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的主要應(yīng)用[J].亞太教育，2015（18）.