高職計(jì)算機(jī)課程案例化與信息化融合的教學(xué)改革探討

侯憲忠

[摘 要] 近幾年來，我國高職院校教學(xué)改革成果顯著，其中案例化教學(xué)模式的引入使得各學(xué)科課堂教學(xué)成果尤為顯著。而隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高職院校教學(xué)信息化建設(shè)的步伐也在加快，案例化教學(xué)模式要想突破傳統(tǒng)思維，進(jìn)一步提升案例化教學(xué)的特色和優(yōu)勢，借助信息化手段是十分必要的。文章主要探討和研究了基于高職院校背景下的案例化和信息化融合的教學(xué)模式改革，其中以營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系計(jì)算機(jī)相關(guān)課程為例進(jìn)行說明。

[關(guān)鍵詞] 高職院校；案例化教學(xué)；信息化教學(xué)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 23. 117

[中圖分類號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2016）23- 0216- 03

我國高職院校教學(xué)改革的步伐一刻也沒有停歇過，其中案例式教學(xué)模式的引入使得傳統(tǒng)教學(xué)模式被打破，案例式教學(xué)的核心內(nèi)涵就是將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，將以教師講授為主的課堂組織模式變?yōu)榻處熞龑?dǎo)為主的授課模式，其教學(xué)效果顯著且適用于大部分的專業(yè)課程。隨著我國信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使得高職院校不得不重新審視并鞏固其教學(xué)改革成果，案例式教學(xué)如果引入信息化技術(shù)將使其教學(xué)效果得到更加顯著的提高。

1 高職院校案例式教學(xué)現(xiàn)狀

借鑒德國、澳大利亞等發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)教學(xué)模式，目前，案例式教學(xué)模式在我國高職院校應(yīng)用較為廣泛。但由于各個(gè)院校及教師對于案例式的理解程度的差別，也使得案例式教學(xué)的應(yīng)用效果良莠不齊。其中部分院校教師認(rèn)為案例式就是為課程多準(zhǔn)備些案例，多注重學(xué)生對課程案例的操作能力培養(yǎng)，這一想法雖然沒有大的錯(cuò)誤，但并不能很好地發(fā)揮案例式教學(xué)的真正意義。一些院校的做法比較科學(xué)合理，就是將課程培養(yǎng)目標(biāo)、大綱、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行以“案例式”教學(xué)為主的全面調(diào)整，在以能力本位的總體人才培養(yǎng)思想引導(dǎo)下，將課程進(jìn)行模塊化劃分，各個(gè)模塊形成典型的案例，而且案例的設(shè)置要有淺入深的知識(shí)特點(diǎn)，案例的組織和實(shí)施要有基于工作過程的實(shí)際背景，學(xué)生對案例的掌握就是對未來工作中某個(gè)工作任務(wù)的掌握，這樣學(xué)生離企業(yè)“準(zhǔn)員工”的身份才更加接近。

當(dāng)前，很多高職院校在實(shí)施案例式教學(xué)過程中也遇到了不小的阻力。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）現(xiàn)有教學(xué)輔助設(shè)備所發(fā)揮的作用有限。投影儀等教學(xué)設(shè)備是以教師講授為主導(dǎo)的教學(xué)輔助設(shè)備，教師很難在現(xiàn)有教學(xué)資源支撐下完成更多的師生互動(dòng)，尤其是學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）案例式教學(xué)中涉及到的案例材料、案例任務(wù)、評價(jià)材料等信息很難在整個(gè)教學(xué)組織過程中發(fā)放、收集、組織、保存有序管理，對教師造成交大的工作負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重時(shí)甚至影響教師教學(xué)質(zhì)量。

2 案例化與信息化融合的特點(diǎn)和優(yōu)勢

案例化與信息化融合就是將當(dāng)前主流的信息技術(shù)引入到案例式教學(xué)的課堂，充分發(fā)揮信息技術(shù)所具有的信息處理優(yōu)勢，提高教學(xué)組織效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，減少案例材料組織的失誤等。案例化教學(xué)中的案例都可以通過信息化手段加以整理和加工，可將以傳統(tǒng)辦公文件格式為代表的案例文件轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N學(xué)生可查閱、下載、上傳需要的文本、影音、流媒體等學(xué)習(xí)資源。

當(dāng)前以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的信息科技作用顯著，引入互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的信息技術(shù)參與案例化教學(xué)管理和組織具有以下優(yōu)勢：

（1）可將案例化教學(xué)形成的教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)素材、教學(xué)課件作為教學(xué)資源發(fā)布到平臺(tái)，可將學(xué)生的案例作業(yè)提交到平臺(tái)，可組織實(shí)和施案例教學(xué)過程中的案例發(fā)放、回收、評分、統(tǒng)計(jì)等核心教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）引入信息化教學(xué)平臺(tái)可發(fā)揮平臺(tái)的地域和時(shí)空優(yōu)勢，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在地域方面學(xué)生、教師完全可以打破教學(xué)樓的限制，即使在家也可以學(xué)習(xí)和辦公，在時(shí)間方面可利用課上、課下等多個(gè)時(shí)間段進(jìn)行教學(xué)組織。

（3）引入信息化教學(xué)平臺(tái)對于專業(yè)長期發(fā)展十分重要，各個(gè)專業(yè)課程形成的寶貴案例資源可通過平臺(tái)數(shù)據(jù)庫長期保存，形成可保存、可查詢、可統(tǒng)計(jì)和分析的歷史資料。

3 案例化與信息化融合的實(shí)施方案——以營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院是遼寧省職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，該校在教學(xué)理念、教學(xué)思路、教學(xué)模式等改革方面有著成熟的經(jīng)驗(yàn)。以該校信息工程系的相關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程為例進(jìn)行案例化和信息化融合的實(shí)施為例。主要包括以下幾個(gè)實(shí)施步驟：

（1）準(zhǔn)備教輔材料，對人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，僅僅圍繞能力本位和案例教學(xué)為核心指導(dǎo)。對于課程具體的案例教學(xué)素材還要準(zhǔn)備階段性案例書，制定固定的案例任務(wù)書，說明案例的要求、分?jǐn)?shù)、評價(jià)指標(biāo)、回收時(shí)間等基本信息。

（2）引入信息化技術(shù)，目前引入基于Web的案例教學(xué)管理平臺(tái)是實(shí)施案例教學(xué)的首選，平臺(tái)應(yīng)具備學(xué)生、教師注冊、案例討論、教學(xué)案例管理、教學(xué)案例評分、教學(xué)案例回收、案例自學(xué)素材上傳和下載等功能，支持教學(xué)案例的文本格式、音頻、視頻等源文件，平臺(tái)數(shù)據(jù)庫選用SQL Server 2012等存儲(chǔ)能力強(qiáng)、性能優(yōu)越的中大型數(shù)據(jù)庫。

（3）組織教學(xué)對信息化平臺(tái)的信息初始化過程，實(shí)現(xiàn)將上述資源進(jìn)行定期和非定期的上傳，教輔材料需定期上傳，案例書需根據(jù)教師教學(xué)進(jìn)度非定期的發(fā)放和回收。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程某階段案例書如表1所示。

（4）形成以平臺(tái)為載體的案例互動(dòng)機(jī)制，通過平臺(tái)的相關(guān)互動(dòng)功能盡可能的提升學(xué)生自主自學(xué)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和磚研精神，發(fā)揮平臺(tái)資源優(yōu)勢，發(fā)揮平臺(tái)流程約定優(yōu)勢，形成科學(xué)合理、組織有序的教學(xué)模式。

4 結(jié) 語

高職教學(xué)改革是一個(gè)長期的工作過程，無論是案例式教學(xué)或是其它先進(jìn)教學(xué)模式都要具有與時(shí)具進(jìn)的前瞻性，教學(xué)模式實(shí)施過程中融入信息化手段是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的必要保障，可為教學(xué)改革提供強(qiáng)勁的發(fā)展動(dòng)力。