農(nóng)村初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探究

歐睿

摘 要：自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在總體教學(xué)目標(biāo)下，在教師的指導(dǎo)下，主動地學(xué)習(xí)，并獲得新的知識，完成具體教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生必不可少的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生只有學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和能力，才能最終養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感及改變自身教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞：快樂互動；自主學(xué)習(xí)；合作交流

隨著社會的發(fā)展，教育體制的改革，不僅城市需要培養(yǎng)全面優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，同樣我們廣大農(nóng)村也更需要會自主學(xué)習(xí)的人才，以前那種只會盲目地搞題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生在當(dāng)今社會已經(jīng)不再需要。只有會學(xué)習(xí)的學(xué)生才是優(yōu)秀的。一位學(xué)者曾說過“今后的文盲不再是不識字的人，而是那些不會學(xué)習(xí)的人”，所以在21世紀(jì)，自主學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會樂意學(xué)數(shù)學(xué)，也只有學(xué)生達(dá)到了樂意學(xué)數(shù)學(xué)，才談得上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基石。

由于數(shù)學(xué)的抽象性，會給數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來困難，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，教師要充分注意數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)問題與實際的聯(lián)系，要加強(qiáng)實踐活動，把純粹的數(shù)學(xué)知識用到日常生活中去。

例如，在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”這一課時，可以運用學(xué)生熟悉的情景——電影院，在電影院中如何快速找到電影票上所指的位置？將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，變成學(xué)生熟悉而喜歡的場景，容易為學(xué)生所接受，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

自我效能感強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)烈，對自己的學(xué)習(xí)能力充滿信心，能積極自主地學(xué)習(xí)，許多問題都能自行找到解決的辦法；相反，自我效能感弱的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力信心不足，一遇到困難，就認(rèn)為自己能力低，不愿付出努力或采取相應(yīng)的策略克服學(xué)習(xí)困難，更談不上自主學(xué)習(xí)。

絕大部分學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生自我效能感都比較低，這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)自卑心往往比較強(qiáng)，他們很少體驗失敗的痛苦，而體驗學(xué)習(xí)成功的機(jī)會卻不多。因此，必須為這類學(xué)生提供更多的體驗成功的機(jī)會，以調(diào)動他們的積極性。

在課堂上，我向這類學(xué)生提一些簡單的問題，而這些問題在課本中都能夠找到答案，如：什么是正數(shù)、負(fù)數(shù)？什么是單項式、多項式？直線、射線和線段各有什么特征？像這類問題一開始學(xué)生需要翻書，在這里不必要求太高，此時需要鼓勵：答得很好，請坐！并在下課的時候悄悄提醒這部分學(xué)生：“上課表現(xiàn)不錯，課后好好復(fù)習(xí)，老師相信下次能答得更好?！毕乱淮卧俳o這部分學(xué)生“表現(xiàn)”的機(jī)會，讓這部分學(xué)生再次享受被表揚的“待遇”，讓他們深深體會到只要自己花時間去研究學(xué)習(xí)，完全可以取得成功。在課后作業(yè)上我采用分層布置，對于這一部分學(xué)生可以給一些簡單一點的作業(yè)，而對于基礎(chǔ)好的學(xué)生做一些相對難一點的作業(yè)，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在作業(yè)的“成績”上不會和基礎(chǔ)好的學(xué)生相差太遠(yuǎn)，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也體會到原來自己也可以做得很好，其實自己也能行！初步培養(yǎng)這類學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。

三、改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為前提的教學(xué)模式必須以學(xué)生為中心，大膽放手讓學(xué)生自主去尋找解決數(shù)學(xué)問題的辦法，教師只在一邊加以引導(dǎo)，也許結(jié)果并不是很滿意，但過程才是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。如果每次都給學(xué)生解決問題的答案，學(xué)生只在下次遇到類似的問題“依樣畫葫蘆”，這樣學(xué)生學(xué)到的只是模仿能力，而不是自主學(xué)習(xí)能力！

例如，古老的“雞兔同籠”問題：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足。問雞兔各幾何？”不用急著告訴學(xué)生怎么根據(jù)題意列方程，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：如果將兔子全部看成雞，問題可以怎么處理？將雞全部看成兔子呢？還有沒有其他解決方法，列方程行不行，如果可以，怎么設(shè)未知數(shù)，有多少種列法？就在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生思考后多數(shù)最終都能找到答案，并比較完整地解釋其中的數(shù)學(xué)意義。我還發(fā)現(xiàn)在以后許多問題中相當(dāng)一部分學(xué)生能主動思考問題，其中有一部分學(xué)生還能找到非常有效的解決

辦法！

總之，我們這些一線的教師要培養(yǎng)廣大農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和實用性，才能使我們的學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]繳建國.淺談培養(yǎng)學(xué)生的自主性能力[J].新作文（教育教學(xué)研究），2014（7）.

[2]張新梅.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)[J].青年文學(xué)家，2012（1）.

[3]陳敏.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主探索學(xué)習(xí)[J].新課程（教師版），2013（3）.

[4]叢蘭英.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識[J].濟(jì)南教育學(xué)院學(xué)報，2014（4）.