信息化教學(xué)，讓初中數(shù)學(xué)課堂“活”起來

胡新華

摘 要：在21世紀(jì)，信息技術(shù)無論是在工作還是生活中，都得到了廣泛應(yīng)用。近幾年，教育體制也在不斷改革，新形勢(shì)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)也要求教師合理利用信息技術(shù)，使課堂真的活躍起來。據(jù)此討論一下在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師是如何利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的，如何使初中數(shù)學(xué)課堂“活”起來。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；信息化教學(xué)；如何進(jìn)行

一、利用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂變得有趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師一直采取的是“填鴨式”的教學(xué)方式，教師通過黑板和自己的語言描述來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，并不斷地記錄筆記。這種教學(xué)形式枯燥無味，學(xué)生也感到厭煩。初中學(xué)生都處于一個(gè)喜歡探究新事物的年紀(jì)，如果教師能夠?qū)⑾冗M(jìn)的信息技術(shù)引入教學(xué)中，那么教學(xué)效果一定會(huì)好很多，況且信息技術(shù)能夠?qū)⒙曇?、圖像進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，也能使我們的教學(xué)更加生動(dòng)形象。例如，在進(jìn)行“相交線與平行線”的教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師只是一味地告訴學(xué)生永遠(yuǎn)不可能有交點(diǎn)的兩條直線互為平行線，兩條直線如果有交點(diǎn)的話，那么它們就是相交直線，如果教師只是以這種生硬的方式告訴學(xué)生并強(qiáng)迫學(xué)生去記憶的話，那么學(xué)生一定會(huì)覺得課堂特別無趣，相反如果教師能夠利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體展現(xiàn)兩條直線之間的關(guān)系，那么看起來會(huì)更生動(dòng)一些，而且多媒體可以利用動(dòng)畫的形式將其中的一條直線進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，在旋轉(zhuǎn)的過程中讓學(xué)生判定它與另一條固定直線的關(guān)系。這種形式更加生動(dòng)地展現(xiàn)了直線與直線之間的關(guān)系，同時(shí)動(dòng)畫的形式也更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂教學(xué)氛圍更加活躍。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境，使學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)的過程

隨著新課程改革的不斷實(shí)施以及教學(xué)的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)創(chuàng)建教學(xué)情境以更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程中。傳統(tǒng)的創(chuàng)設(shè)情境的方式都是教師通過自己的語言來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”的時(shí)候，教師都是通過“大家知道我們的生物學(xué)上有一種美是對(duì)稱美嗎，我們?nèi)祟悘钠矫鎭砜匆彩且粋€(gè)軸對(duì)稱圖形你們知道嗎”這樣的語言來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過自己的語言將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，從而吸引學(xué)生的興趣，也將學(xué)生一步步帶入學(xué)習(xí)環(huán)境中。而信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到應(yīng)用以后，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過小視頻或者是圖片的形式展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而讓學(xué)生更容易、更順利地進(jìn)入到教學(xué)情境中，從而提高課堂的效率，也使我們的課堂真正“活”起來，還是以軸對(duì)稱圖形為例，教師在上課之前可以播放幾個(gè)軸對(duì)稱圖形的圖片讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生找出其中的規(guī)律，學(xué)生在找規(guī)律的時(shí)候教師對(duì)學(xué)生慢慢進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生更好地進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)中，從而提高課堂的教學(xué)效率，保證教學(xué)的質(zhì)量。

三、利用信息技術(shù)可以把教學(xué)簡(jiǎn)單化

自從信息技術(shù)引入我們的教學(xué)課堂之后，我們的教學(xué)也可以變得簡(jiǎn)單化，利用信息技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，從而使教學(xué)變得簡(jiǎn)單化。幾何知識(shí)在初中教學(xué)過程中一直都是重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是考點(diǎn)，但是由于很多學(xué)生的思維能力和想象力有限，導(dǎo)致教學(xué)不能很好地開展，自從信息技術(shù)在教學(xué)中得到應(yīng)用之后，教師可以通過信息技術(shù)來生動(dòng)形象地展現(xiàn)圖形的運(yùn)動(dòng)、分割，使學(xué)生更加直觀地看到圖形的運(yùn)動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化。另外，函數(shù)也是初中教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，教師也可以利用信息技術(shù)使函數(shù)的教學(xué)變得簡(jiǎn)單易懂，因?yàn)槔眯畔⒓夹g(shù)，教師可以完整地將函數(shù)的圖象呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生根據(jù)圖象來學(xué)習(xí)，從而使我們的教學(xué)簡(jiǎn)單化，同時(shí)，也提高了課堂的教學(xué)效率。因此，從這些方面來講，利用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)的方式可以使教學(xué)變得簡(jiǎn)單化。

四、利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以提高復(fù)習(xí)的效率，保證學(xué)生的課堂時(shí)間

在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)工作開展過程中，教師都是把講過去的知識(shí)再講解一遍，浪費(fèi)了課堂時(shí)間，而且也不一定能滿足學(xué)生的需求，如果教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的話，可以提前錄制好教學(xué)的視頻，在課堂上播放給學(xué)生，學(xué)生通過視頻來進(jìn)行學(xué)習(xí)并與教師共同探討，在完成教學(xué)之后，教師可以把自己教學(xué)的內(nèi)容分享到班級(jí)的空間里，學(xué)生可以針對(duì)自己不太理解的地方進(jìn)行重點(diǎn)理解與記憶，從而做到及時(shí)鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)。如果教師采用單獨(dú)拿出一節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)的方式，不僅浪費(fèi)了課堂的時(shí)間，記憶也有一定的難度。因此從這個(gè)方面來講，利用信息技術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠完整地再現(xiàn)課堂的教學(xué)過程，保證學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，也節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了教學(xué)效率，使我們的課堂教學(xué)“活”躍起來。

五、利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)需要注意的事項(xiàng)

雖然說利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠使我們的課堂“活”起來，但是教師在利用的過程中也需要注意一些事項(xiàng)。首先，教師不能所有的知識(shí)都依賴信息技術(shù)，我們的黑板和粉筆也是有一定作用的，有的時(shí)候需要教師用自己的語言和粉筆黑板一步步對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；其次，信息技術(shù)雖然能夠創(chuàng)造出教學(xué)的情境，但是這也需要教師選擇合適的素材來進(jìn)行教學(xué)，一旦素材選擇失敗，無論怎么使用信息技術(shù)也是徒勞，所以教師在選擇教學(xué)素材的時(shí)候要精心挑選。

總之，近幾年來，信息技術(shù)越來越多地運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，希望教師都能利用好信息技術(shù)為我們的教學(xué)增光添彩，讓我們的教學(xué)“活”起來。

參考文獻(xiàn)：

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