孩子遇到挫折，只談“逆商”怎么行？

梁明明

不要再盲目責(zé)備孩子的承受能力差，父母?jìng)兏鼞?yīng)該反思一下，自己所營(yíng)造的教育環(huán)境能否讓孩子擁有解決問(wèn)題的能力。

當(dāng)新聞報(bào)道大學(xué)生因?yàn)閷W(xué)費(fèi)被騙而暈倒身亡的消息時(shí)，很多人感嘆，現(xiàn)在的大學(xué)生多么脆弱，多么沒(méi)有承受能力，還提出了中國(guó)教育里“逆商培養(yǎng)”缺失的問(wèn)題。

但是，任何人的“承受能力”都不是憑空而來(lái)的。即使是大人，也無(wú)法在面臨難以承受之痛時(shí)嬉笑如故，更何況是涉世未深的年輕人？人生本多艱，我們到底該如何培養(yǎng)孩子們的抗挫折能力呢？

錯(cuò)誤的“認(rèn)知圖式”讓孩子變脆弱

前幾日秋游時(shí)，我和家人在酒店大廳辦理入住手續(xù)，一陣嘈雜聲從耳后傳來(lái)。只見(jiàn)一個(gè)大約6歲的女孩滿(mǎn)臉淚痕地躺在地上不肯起來(lái)，周?chē)木频陠T工紛紛側(cè)目而視。我聽(tīng)到她大聲嚷道：“我就要住加菲貓主題的房間！別人不能??！就得給我??！”女孩的媽媽正圍著滾來(lái)滾去的女兒好言相勸，女孩的爸爸正在對(duì)酒店員工發(fā)火：“我家孩子都?xì)獬蛇@樣了，你們難道不能通融一下嗎？”

翻滾吧，熊孩子！孩子耍賴(lài)、大人嬌慣—平日里，大家都不會(huì)對(duì)這一幕感到陌生。為什么受到挫折的孩子總是試圖通過(guò)撒潑耍賴(lài)來(lái)解決問(wèn)題呢？實(shí)際上，這是因?yàn)楹⒆觽冃睦镌缫褬?gòu)建出了一種不科學(xué)的“認(rèn)知圖式”，他們根據(jù)自己的“認(rèn)知圖式”做出判斷，形成了推理性期待。

滿(mǎn)地打滾的小女孩希望住上加菲貓主題房間，但是她遇到了自己不能解決的問(wèn)題—房間已經(jīng)滿(mǎn)員了。這時(shí)候她會(huì)啟用自己“認(rèn)知圖式”中慣用的路徑—耍賴(lài)，她希望用這種方式讓寵溺她的爸爸媽媽來(lái)解決問(wèn)題。

通常情況下，父母的做法會(huì)順著女孩推理的劇情發(fā)展下去，這樣的“學(xué)習(xí)”不斷固化著孩子的“認(rèn)知圖式”，她覺(jué)得任性之舉能夠解決所有困難，也從未建立過(guò)“該如何正確地看待問(wèn)題”“自己有能力解決問(wèn)題”的認(rèn)識(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了，如果有一天父母不在身邊，當(dāng)她走入社會(huì)，周?chē)娜藢?duì)她的“任性”不為所動(dòng)，她“人生版圖”上唯一的有效路徑被堵塞時(shí)，她一定會(huì)手足無(wú)措，甚至做出低情商、低逆商的舉動(dòng)。

當(dāng)孩子面對(duì)挫折，大人需要怎么做

逆商，指的是一個(gè)心智成熟的人應(yīng)對(duì)困境時(shí)所發(fā)揮的能力水平。但實(shí)際上，很多問(wèn)題和困難根本輪不到逆商出場(chǎng)，因?yàn)榧议L(zhǎng)緊緊地盤(pán)踞在孩子的世界里，將過(guò)度的干涉誤認(rèn)為是一種保護(hù)，卻擋住了孩子望向窗外風(fēng)景的視線(xiàn)。

3歲多的女兒剛上幼兒園時(shí)，因?yàn)榭偸前だ蠋熍u(píng)而不愿意上學(xué)，纏著我哭鬧說(shuō)：“老師總是訓(xùn)我，我不喜歡那里，媽媽能不能把幼兒園賣(mài)掉呢？”這應(yīng)該算是她獨(dú)立走入社會(huì)遇到的第一個(gè)挫折了。在孩子的成長(zhǎng)路上，遭到批評(píng)是無(wú)法避免的。如果我因?yàn)閻?ài)女心切而去找幼兒園老師理論，不僅會(huì)給老師留下不好的印象，更會(huì)給孩子融入社會(huì)制造更多的困難。

這時(shí)，我會(huì)微笑著對(duì)女兒說(shuō)：“寶貝，我們必須學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)這些批評(píng)。老師為什么會(huì)訓(xùn)你呢？是不是你做了什么破壞規(guī)則的事情呢？你可以想想，怎么做老師才會(huì)不再訓(xùn)你呢？”女兒一開(kāi)始還噘著小嘴抱怨我不通情達(dá)理，但她看到我每次都這樣堅(jiān)定，慢慢地，就不再夢(mèng)想著我能因?yàn)閼z憫她的淚水而不送她去幼兒園了。

當(dāng)孩子已有的“認(rèn)知圖式”與實(shí)際環(huán)境發(fā)生沖突時(shí)，他們其實(shí)是有能力調(diào)整自己、通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)適應(yīng)環(huán)境的。

當(dāng)孩子摔倒了，我們不再驚慌失措地跑過(guò)去扶他時(shí)，孩子學(xué)會(huì)了：原來(lái)我自己也可以站起來(lái)呀；當(dāng)孩子做手工失敗了，我們鼓勵(lì)孩子還可以重新再做時(shí)，孩子學(xué)會(huì)了：失敗并不可怕，有信心就能再來(lái)一次；當(dāng)孩子因?yàn)榈貌坏酵婢叨尢旌暗?，而我們不去逾越界限過(guò)分滿(mǎn)足時(shí)，孩子學(xué)會(huì)了：世界并非繞著自己轉(zhuǎn)，一味哭鬧并非百試百靈，要了解實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法才是正解……

所以，不要再盲目責(zé)備孩子太過(guò)脆弱，父母?jìng)兏鼞?yīng)該反思一下，自己是否給了孩子更廣闊的“人生版圖”，讓他們擁有解決困難的路徑和能力。

家長(zhǎng)不應(yīng)成為孩子的梯子，因?yàn)樘葑拥拈L(zhǎng)度終究有限，而要做孩子的保護(hù)繩，給他們信心和安全感。