“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工科院校材料化學(xué)專業(yè)新工科建設(shè)探索

徐逸然

摘 要：本文簡(jiǎn)析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新工科建設(shè)的要求與各高校提出的人才培養(yǎng)計(jì)劃，提出了材料化學(xué)專業(yè)新工科建設(shè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)落實(shí)融合型人才培養(yǎng)具體舉措進(jìn)行了闡釋。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 新工科 材料化學(xué)專業(yè)

2017年，我國(guó)教育部正式提出“新工科”建設(shè)，為積極應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)革命，推動(dòng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，在教育領(lǐng)域提出了新的發(fā)展要求。根據(jù)新工科的建設(shè)要求，我國(guó)各大高校先后提出了“復(fù)旦共識(shí)”、“天大行動(dòng)”、“北京指南”等人才培養(yǎng)計(jì)劃，為落實(shí)“新工科”建設(shè)作出了全方位努力，進(jìn)一步明確了新工科建設(shè)目標(biāo)。與此同時(shí)，我國(guó)教育部發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》、《關(guān)于推薦新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》、《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》等文件，為規(guī)范高校新工科建設(shè)提供了指導(dǎo)。在“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“中國(guó)制造2025”以及“一帶一路”倡議等一系列國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施要求下，亟需一大批掌握核心關(guān)鍵技術(shù)，能夠迎接全球創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)創(chuàng)建挑戰(zhàn)的新工科信息化創(chuàng)新型人才。

一、材料化學(xué)專業(yè)新工科建設(shè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

（一）升級(jí)本科生培養(yǎng)方案

根據(jù)材料化學(xué)專業(yè)新工科建設(shè)要求，高校首先應(yīng)當(dāng)在專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置中，進(jìn)一步加強(qiáng)理工科融合，促使學(xué)生掌握無機(jī)及分析化學(xué)、材料化學(xué)、物理化學(xué)、材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料測(cè)試技術(shù)及方法等基礎(chǔ)專業(yè)課程的內(nèi)容，引導(dǎo)高校學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。[1]與此同時(shí)，高校在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案時(shí)，還要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，使得學(xué)生思維能力與應(yīng)用能力同步提升，扎實(shí)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為專業(yè)深度研究奠定基礎(chǔ)。

另一方面，高校還要組建跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促使化學(xué)材料專業(yè)培養(yǎng)與其他專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，以交叉融合的方式推動(dòng)新科工建設(shè)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力與創(chuàng)新思維。

最后，還要構(gòu)建專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系，為實(shí)現(xiàn)新工科建設(shè)進(jìn)一步提升教師職業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)一支專業(yè)的、一流的師資隊(duì)伍。另外，還要通過教學(xué)評(píng)價(jià)了解教學(xué)過程中出現(xiàn)的具體問題，要求教師改善、調(diào)整教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于整改效果不好的老師進(jìn)行替換。

（二）組建材料化學(xué)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班

在工科院校材料化學(xué)專業(yè)新工科建設(shè)的過程中，高校要組建專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，在專業(yè)中挑選出較為優(yōu)異的學(xué)生，組成班級(jí)，每個(gè)學(xué)生配備一名專業(yè)導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)科交叉融合學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班是專業(yè)人才培養(yǎng)的主要途徑之一，有利于促進(jìn)材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式升級(jí)。

二、材料化學(xué)專業(yè)建設(shè)新工科的具體舉措

（一）在專業(yè)基礎(chǔ)方面強(qiáng)化理工融合

在材料化學(xué)專業(yè)建設(shè)新工科的具體實(shí)施過程中，教師要注重理工知識(shí)融合，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握，根據(jù)實(shí)際建設(shè)需要，對(duì)本科人才培養(yǎng)方案進(jìn)行取舍，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃人才發(fā)展方向。

首先，專業(yè)基礎(chǔ)課程教師要嚴(yán)格提高對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生明確基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中有機(jī)結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐要求，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論的同時(shí)，鍛煉實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)融合性材料化學(xué)專業(yè)人才。

其次，高校還要有目的地開設(shè)理論與應(yīng)用相結(jié)合的前言課程與學(xué)科導(dǎo)論課程，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維模式，擴(kuò)充知識(shí)面，促使學(xué)生能夠突破傳統(tǒng)學(xué)科界限，圍繞專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)構(gòu)建融合性專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（二）組建跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下材料化學(xué)專業(yè)新工科建設(shè)需要積極構(gòu)建跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步加強(qiáng)高校教師之間的跨學(xué)科交流，推動(dòng)專業(yè)培養(yǎng)方案盡快落實(shí)。在融合性專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，材料化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程要由本專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)方向把握，承擔(dān)起幫助學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的責(zé)任，并且積極指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，全面提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握與實(shí)踐能力。與此同時(shí)還要和化學(xué)、物理等專業(yè)教師展開聯(lián)合教學(xué)，將新工科建設(shè)課程與傳統(tǒng)專業(yè)課程相結(jié)合。

（三）建立教學(xué)質(zhì)量保障體系

在新工科建設(shè)要求下，高校要進(jìn)一步加強(qiáng)師資力量建設(shè)，為教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定提升奠定基礎(chǔ)。有條件的高?？梢云刚?qǐng)一些具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與前沿科研成果的專家、學(xué)者來對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，以教師的專業(yè)性帶動(dòng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。另外，高校還要構(gòu)建教學(xué)督導(dǎo)小組，對(duì)教師的上課情況進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)分，同時(shí)增設(shè)學(xué)生評(píng)價(jià)體系，綜合考量教師的上課質(zhì)量，為教學(xué)質(zhì)量提供保障。

（四）在材料化學(xué)專業(yè)中組建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班

在組建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班時(shí)，高?？梢詤⒖佳芯可囵B(yǎng)模式，從學(xué)院中選拔出較為優(yōu)異的學(xué)生組建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求與教師的科研方向進(jìn)行配對(duì)，實(shí)行“一對(duì)一”教學(xué)方式，促使學(xué)生在導(dǎo)師的引導(dǎo)下綜合能力得到提升，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。同時(shí)，教師通過幫助學(xué)生解決研究問題，可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。[2]

三、結(jié)語

隨著我國(guó)新工科建設(shè)的不斷推進(jìn)，高校應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)教育部號(hào)召，落實(shí)新工科建設(shè)要求，進(jìn)一步構(gòu)建跨學(xué)科融合型人才培養(yǎng)模式，促使材料、化學(xué)、化工等學(xué)習(xí)相互融合，提升化學(xué)材料專業(yè)人才素質(zhì)；促使材料化學(xué)專業(yè)與信息技術(shù)相融合，從而培養(yǎng)智能化材料化學(xué)專業(yè)人才，推動(dòng)國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

[1] 周錫堂，董超俊，郝向英.新工科專業(yè)評(píng)價(jià)制度研究[J].化工高等教育，2018，35（06）：1-5.

[2] 耿樹東，江麗麗，于曉波，張鈺.新工科背景下材料化學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建探索[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，35（10）：36-38+90.