公安管理學課程教學中應用情景教學法研究

陳名揚

北京警察學院，北京 102202

公安管理學課程教學中應用情景教學法研究

陳名揚

北京警察學院，北京 102202

隨著我國教育事業(yè)的大力發(fā)展，公安管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標也由學術型轉變?yōu)閼眯?。公安管理專業(yè)日常的教學方法也有相應改變。知識點明朗清晰、具有實用性、以及較強現實操作性，以上都是公安管理學的課程特點。因此，情景教學法非常適用于公安管理學。本文就情景教學在公安管理學課程教學的應用原則、以及具體的應用措施進行了詳細的論述和分析。

公安管理學；情景教學法；具體措施

公安管理學專業(yè)，不僅要培養(yǎng)學生掌握基本的專業(yè)理論知識，同時也要多開展實踐性的教學，以此來培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力。而情景教學正是通過教學內容的需要和要求，來模擬一個專門的情境，以此來激發(fā)學生的積極性和學習動力。讓學生把學習到的課本理論知識，應用到實際行動中。下面，就公安管理學專業(yè)的情景教學應用原則，以及具體的措施，進行論述分析。

一、情景教學法在公安管理學專業(yè)的應用原則

(一)真實性

前言中說到情景教學是通過模擬專門的情境或者演示，來對學生進行實踐教學，因此，在模擬情景上的真實性上要盡可能的真實。比如可以從社會當下的熱點話題中，所涉及到的管理實例進行模擬，在情境的模擬上，必須要真實的反映公安管理的實踐活動。讓學生在情景教學的實踐中掌握管理工作的基本能力和規(guī)律。

(二)參與性

情景教學法，是針對學生開展的一種教學方法。那么就必須考慮到學生的參與性，沒有學生的參與，情景教學法也就失去了意義[1]。

除了要確保每個學生都能參與到情景教學中以外，在情景教學法的情景模擬環(huán)節(jié)中。要保證學生能夠參與到情景教學中，還要各自扮演不同角色，根據自己角色的不同，要有明確的分工，以及對自己角色的想法和理解。只有參與到情景教學中，學生才能得到實踐能力的鍛煉。

(三)可操作性

情景教學是通過對一定情景進行模擬的手段，來進行的實踐性教學。因此，情景教學的主題確立，以及模式的情景環(huán)境，都需要建立在“可操作”的基礎上[2]。由于公安管理學專業(yè)，是以培養(yǎng)實戰(zhàn)型人才作為目標的，因此情景教學中，要把理論知識與實踐能力兩方面融合起來，確定一個“可實現”的教學主題，以及“可操作”的模擬環(huán)境，讓學生通過參與情景教學，達到鍛煉實戰(zhàn)能力的效果。

二、情景教學法在公安管理學專業(yè)課程教學中應用的具體措施

(一)媒體化教學，模擬真實管理情景

公安管理學專業(yè)是一個操作性強，實用性強的專業(yè)。因此教師在課堂教學時，如果僅僅是通過口語的表達，進行專業(yè)知識教授的話。那么，往往達不到預期的教學效果。因此，公安管理學專業(yè)的課程教學不能停留在教師的口頭教授上，可以通過現在的多媒體手段，對一些管理情景進行真實模擬。

比如教師在對《警察公共關系》這一關于警民關系的課程進行講解時，先對警民關系的現況、以及警民關系如何發(fā)展等這些理論知識進行詳細的講解。在理論知識講述完畢之后，應用公共媒體手段，在課堂上播放經典的影片資料，營造真實氣氛。比如影片《任長霞》的片段，讓學生通過對影片資料的觀看，能夠真實的感受到現場氣氛，并且學習到正確的警察公共關系處理方式。

(二)對典型案例的分析

關于案例分析這一教學方法，教師需要和學生進行積極的互動交流，充分激發(fā)學生的積極性，讓學生主動去思考學習內容，提出問題，然后解決問題，最后把學習到的公安管理學的理論知識，運用到公安管理的實踐行動中，這是案列分析教學方法的重點體現。因此，案例分析的教學效果，也一致被認同。典型案例分析的教學方法要求教師要有目的性的，為學生引入，或者創(chuàng)造一個生動具體的真實情景案例。通過師生的交流，對案例中的實際管理問題進行分析，提高學生的實際管理能力。

(三)情境的真實模擬，和角色的扮演

學生在對公安管理中真實角色進行扮演前，教師可以先安排學生觀看一段關于公安管理的視頻，對視頻資料先有一個認識。另外鼓勵學生在觀看過程中發(fā)現問題，并且嘗試用自己所學的管理知識進行解決。

以《公安輿情分與輿論引導》這個專業(yè)課程舉例，如何組織學生模擬一次真實的情境。比如最近發(fā)生的一起校園踩蹋事件，組織學生模擬一次新聞發(fā)布會，讓學生扮演新聞發(fā)言者的角色，就新聞事件進行發(fā)言。教師要根據學生的現場表演，以及發(fā)言情況，記錄學生的優(yōu)點和不足，隨后和學生進行溝通交流，針對學生有疑惑的問題進行分析與討論。

以上的教學方法，能夠把相關的專業(yè)知識深入學生內心，并且極大的提升學生的實戰(zhàn)能力。

(四)進行實戰(zhàn)的演練

公安管理學專業(yè)是一個同時看重理論知識與實踐能力的專業(yè)。公安管理學專業(yè)的學生，不僅要具備扎實的公安管理專業(yè)理論知識，更需要具備過硬的公安一線能力[3]。這應當是公安管理學專業(yè)培養(yǎng)出的公安人才標準。

為此，公安管理學專業(yè)的教師可以先和院校領導進行協(xié)商，與一些相關的公共部門建立合作關系。然后在教學中，進行實戰(zhàn)演練部分，讓學生把理論知識運用到實際中。

以《公安公文寫作》這個專業(yè)課程舉例，教師在進行教學時，可以組織學生前往學校合作的公安部門，讓學生親自體驗真實情景。組織學生對公安人員的審訊現場進行旁聽，在旁聽過程中學生也進行詢問筆錄的寫作，事后與公關人員的詢問筆錄相比較。讓學生在對比中剖析自己的問題，了解公安公文寫作中的要領和注意事項。

對學生進行實戰(zhàn)的演練，能夠有效的激發(fā)學生的學習動力，并且提高學生的專業(yè)實踐能力。

三、總結

公安管理學本身也具有較強的針對性和實用性。情景教學法，是提高公安管理課程教學效果的有效辦法。通過媒體化教學、典型案例的分析、情景模擬和角色扮演、以及實戰(zhàn)演練的具體措施，在保證學生掌握理論知識的前提下，極大程度的提升了學生的專業(yè)實踐能力。情景教學法的應用，對公安管理學的發(fā)展，意義重大。

[1]郭衛(wèi)東.情景教學法在管理學課程教學中的應用[J].教書育人：高教論壇，2014(6)：100-101.

[2]邢盤洲，劉秀珍.情景教學法在公安管理學課程教學中的實踐探索[J].江蘇警官學院學報，2016(3)：26-27.

[3]胡偉娟.管理學課程中的案例教學法應用研究[J].考試周刊，2013(85)：163-164.

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