中學美術教學中素質教育的滲透

王凱歌

山西師范大學教育科學研究院，山西 臨汾 041000

中學美術教學中素質教育的滲透

王凱歌

山西師范大學教育科學研究院，山西 臨汾 041000

美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。文章就如何在中學美術教學中滲透素質教育提出了自己的看法。

中學美術；素質教育

眾所周知，素質教育的目的在于全面提高教學質量，在向素質教育的轉軌中，如何重視和發(fā)展學生的綜合素質擺在了重要位置，美術教育正以它特有的教學模式在此過程中起著發(fā)展和完善人格、提高人的整體素質的作用。美術教育不僅使學生的創(chuàng)造力得到發(fā)揮，而且使學生的身心健康成長。美術學科是對學生進行美育教育的一門重要基礎學科，所以構建一種全新的能力培養(yǎng)思路顯得尤其迫切。

一、不斷提高思想道德素質

首先在教學中，可以說在所有教材的安排中都包含有豐富的品德教育因素，要求教師在教學中不能單純地傳授知識，而忽視品德教育，應把兩者統(tǒng)一在教學過程中，注意挖掘教材的德育和美育的因素，潛移默化的滲透德育和美育。

美術教育不單純是傳授繪畫技能，而是培養(yǎng)學生正確的審美觀點，發(fā)展他們鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育，這就要求我們在傳授技能時，加強培養(yǎng)學生評價美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，特別是培養(yǎng)學生正確的審美觀點，高尚的情操，文明的行為習慣以及朝氣蓬勃的精神面貌?？梢娒佬g教育也是思想品德教育的一部分，是與素質教育有著不可分割的聯(lián)系。所以說，傳授美術知識，訓練美術能力，培養(yǎng)審美情趣，進行思想教育的過程就是滲透德育的過程。

在繪畫教學中，素描教學能培養(yǎng)學生樸實的品格，培養(yǎng)學生勇于克服困難，堅持不懈的優(yōu)良品質。色彩教學除了培養(yǎng)學生做事認真的態(tài)度，培養(yǎng)其堅定的意志之外還能培養(yǎng)學生講究衛(wèi)生，互相關心，寬宏大量等思想品質。國畫教學則能培養(yǎng)學生熱愛我國優(yōu)秀燦爛的傳統(tǒng)文化，從而熱愛祖國，增強民族自豪感，同時還能培養(yǎng)學生克服焦躁的心理，陶冶情操。在工藝制作課中則更有利于培養(yǎng)學生的集體合作精神。

二、利于培養(yǎng)知識和能力素質

美術教學是通過對具體形象的觀察、記憶、比較來發(fā)展認識能力的形式來完善和促進學生的智力發(fā)展的。例如在講授《走進青銅》一課中，要使學生明確目的。青銅器對于學生來說是非常陌生的，生活很少見，除非到博物館參觀。這一課就要帶同學們“走近”青銅、觀察青銅、熟悉青銅，了解4000多年前，我們祖先的聰明才智和深厚的文化底蘊以及精巧的鑄造工藝，從而增強民族自豪感。在教學中我抓住學生的好奇心理，盡可能多地運用多媒體課件展示青銅器圖片及史料，引導學生的探究。如何才能用畫筆把學生感興趣的青銅器畫下來呢？這就需要培養(yǎng)學生有意注意和有意識記的能力，同時結合分析與比較使觀察結果更深入具體。又如《戲劇臉譜》一課，除了教學生繪制臉譜畫的基本方法和步驟，重點講解中國戲曲臉譜的分類及其夸張的色彩和造型，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，提高對吸取臉譜的欣賞能力，增強民族自豪感。在教師引導下，學生自主學習的情境中不僅發(fā)展了學生的觀察力、想象力，而且培養(yǎng)了學生認真仔細的學習態(tài)度。

三、促進學生個性發(fā)展

新的美術課程標準提出美術課程要努力保護和發(fā)展學生的個性。美術課程是最尊重學生個性的課程之一，學生在美術課程中比在其他教育活動中能更大程度地張揚和戰(zhàn)線自己的個性。因為美術課程是一種綜合性、活動性強且活動結果無對錯之分的課程。在這種以美的熏陶為主的活動中，學生的個性得以全面自然地釋放；性格、氣質、情感得以自然流露；手、眼、腦得以協(xié)調發(fā)展，溝通了其物質層面與觀念層面的關系，促進了個性的內(nèi)化和健康發(fā)展，同時提高了學生的能力、智力、人生觀和情感價值觀等綜合素質。美術教學的主陣地就是課堂，如何將課堂巧妙設計使教學充滿活力，充分的發(fā)展學生的個性，就需要獨特的教學智慧了。例如學生欣賞民間藝術品——“泥公雞”以后，運用揉、搓、捏、塑、黏接等多種方法做一個自己喜愛的泥公雞。同學們用各自帶的可塑性材料捏了一些生動作品，其中有一件讓我印象最深。有一個調皮的男生捏了一個人騎在一只肥大的公雞背上。當我把這件作品展示給學生們看的時候，全班同學哄堂大小，接著那個男生說出自己的創(chuàng)作意圖，原來男孩家養(yǎng)了一只雞，他希望有一天能與它一起飛上天去看看。我對這件作品贊賞不已，對所有同學說“這種想法很好啊！任何一件美術作品都離不開創(chuàng)意，這是一件與眾不同的作品，我非常喜歡！”男孩高興不已，沾沾自喜。從那以后我發(fā)現(xiàn)同學們都比以前更愛想象了，從他們的作品中我感到了他們個性的融入。

四、身心健康和心理健康教育貫穿始終

學生天性活潑，興趣廣泛，好奇心強，他們渴望感受美、體驗美、欣賞美和表現(xiàn)美，抒發(fā)自己的情感，豐富自己的生活，然而他們分辨善惡、美、丑，自覺地加強抵制或吸收能力還很差。針對這些現(xiàn)象，我利用美術課，讓學生走出課堂，走向生活、走向社會，觀察什么是美，什么是丑，并展開討論，然后把自己的觀察所得用畫筆表現(xiàn)出來，使學生愛憎分明，把情感高尚的事物吸取出來，培養(yǎng)良好的審美觀念，從而有利于抵制那些低級趣味的東西。對于改造不良影響，保護他們心靈健康的成長，提高其自身素質，起到了積極地促進作用。

教師在對學生進行教育和培養(yǎng)的過程中應予以高度重視。在行為習慣方面，應該嚴格要求學生按具體規(guī)定去做。首先要培養(yǎng)學生良好的常規(guī)習慣。人們常說：站要有站相，坐要有坐相。美術教學中首先便提到了這一點，坐立姿勢要端正，否則會影響作畫效果、健康發(fā)育及精神面貌。坐姿直接影響到手的活動，眼睛與畫面的距離等。良好的心理素質是學生健康成長的基石。

在美術教學活動中，素質教育滲透是一個廣闊的空間，只要你做一個有心人，細心發(fā)現(xiàn)，逐步探索，就一定會收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。長期的教學實踐經(jīng)驗使我深有感觸，美術教材的課題中蘊涵著有許多素質教育的成分。這些成分可以說是學生素質中鮮活的細胞，要想讓學生達到潛移默化的吸取，單憑老師在講臺上唱獨角戲是達不到的，只有在美術教學中滲透，才能真正做到既教書又育人。

[1]張彥志.談素質教育及美術教師的素質[J].承德民族師專學報，2009(3).

[2]趙輝，辛江花.素質教育和高素質教師[J].職業(yè)，2013(1).

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