微信運(yùn)用于古詩文教學(xué)的思考與探索

徐文穎

微信運(yùn)用于古詩文教學(xué)的思考與探索

徐文穎

時(shí)代發(fā)展的“數(shù)字化”，使人們的交流溝通、學(xué)習(xí)工作的方式發(fā)生了革命性的變化。近年來出現(xiàn)的“微信”社交平臺，可以作為一種新型的教學(xué)手段，運(yùn)用于初中語文教學(xué)。它既能加強(qiáng)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的溝通，又能有效培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，極大地拓展了語文教學(xué)的時(shí)間與空間。

一、微信運(yùn)用于中學(xué)語文課堂的價(jià)值追求

1.創(chuàng)新課程的傳播媒介，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相對于傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，微信可將教學(xué)模式優(yōu)化為“課前觀看微視頻”“分層作業(yè)”“在線答疑”“自我檢測”等教學(xué)形式。微信作為交流溝通的媒介，被廣大初中生廣泛接受。利用微信進(jìn)行課程傳播媒介的創(chuàng)新，既使語文課程凝聚更多的圖片、音樂、視頻等綜合學(xué)習(xí)資源，讓語文課堂教學(xué)更趨于信息化、多形式化，又將課堂教學(xué)化為學(xué)生樂于接受的“掌上體驗(yàn)”形式，能大幅度提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體化，凸顯學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)班級教學(xué)，教師在課堂中往往難以顧及每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異與接受程度。在相同的學(xué)習(xí)條件與進(jìn)度下，接受能力較弱的學(xué)生，若不能及時(shí)查漏補(bǔ)缺，便容易在班級中處于弱勢地位。教師的有限精力，也是兼顧學(xué)生差異性方面的局限性。微信在教學(xué)中的運(yùn)用，恰好彌補(bǔ)了這一塊的缺失。一方面，微信技術(shù)可實(shí)現(xiàn)視頻教學(xué)。接受能力較弱的學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)，把問題真正弄懂。另一方面，教師可通過學(xué)習(xí)平臺上反饋的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對不同學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3.學(xué)習(xí)過程信息化，家、師、生合力促進(jìn)教育一致性

在微信教學(xué)模式下，學(xué)生課前學(xué)習(xí)、課堂檢測、學(xué)習(xí)效果等各個(gè)環(huán)節(jié)都能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上實(shí)時(shí)反饋。學(xué)生可登錄查看自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度及效果，及時(shí)復(fù)習(xí)、完成作業(yè)任務(wù)等；教師可根據(jù)學(xué)生完成練習(xí)的情況，制定教學(xué)點(diǎn)撥方案；家長也可通過網(wǎng)絡(luò)平臺，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解與監(jiān)督。微信教學(xué)可有效促進(jìn)家、師、生三方的合力，加強(qiáng)學(xué)校、家庭與社會的聯(lián)系，有效促進(jìn)教育和諧。

二、微信運(yùn)用于初中古詩文教學(xué)策略

本文以人教版《語文》七年級下學(xué)期《狼》為例，介紹微信課堂的實(shí)施。

1.課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

微信在課前導(dǎo)入方面有先天的優(yōu)勢，教師可以通過微信平臺上傳相關(guān)的教學(xué)資源、課前導(dǎo)入等資料，為學(xué)生充分預(yù)習(xí)作準(zhǔn)備。

初中生剛接觸文言文，常感到艱澀難懂，不易接受。文言文新課講授前的相關(guān)背景介紹、資料延伸、相關(guān)的故事性導(dǎo)入等資料的了解，能幫助學(xué)生加深對文言文的內(nèi)容感知與主題理解。例如，《狼》是一篇故事性較強(qiáng)的古文，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，微信教學(xué)可采用以下策略：

（1）通過視頻資料學(xué)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容。除了蒲松齡的生平、著作介紹等，還可從《狼》的相關(guān)篇目入手。

（2）七嘴八舌齊說狼?！独恰方衣读死堑呢澙?、狡猾的本性，課文學(xué)習(xí)可從學(xué)生熟知的關(guān)于“狼”的成語導(dǎo)入。學(xué)生可通過微信公眾號進(jìn)入小組討論，每人說說自己知道的關(guān)于“狼”的成語，通過成語的匯總，感知狼的本性。

（3）檢測預(yù)習(xí)成果，提出思考疑問。詞句釋義是古文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，通過微信平臺，教師能更直接地了解到學(xué)生的預(yù)習(xí)效果與疑問，從而在教學(xué)中有所側(cè)重。通過創(chuàng)建一個(gè)專屬公眾號，學(xué)生用自己的賬號向公眾號發(fā)送自己的預(yù)習(xí)成果，包括翻譯困難的詞句等。教師可從公眾平臺上直觀了解學(xué)生的理解程度，進(jìn)而有針對性地調(diào)整教學(xué)。

2.課中教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

首先，教師通過微信把學(xué)習(xí)任務(wù)、練習(xí)測驗(yàn)、學(xué)習(xí)視頻等發(fā)布在微信中，學(xué)生能即時(shí)收到教師發(fā)布的任務(wù)。教師也能及時(shí)收到學(xué)生練習(xí)的完成情況，有效地縮減了課堂時(shí)間，打造了高效課堂。以《狼》課堂為例：

（1）字詞檢測，讀懂文義。教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，在微信中發(fā)布課堂字詞檢測小鏈接，讓學(xué)生當(dāng)堂檢測，梳理文義?；蛘咴谖⑿湃褐邪l(fā)布重點(diǎn)句子的翻譯，讓學(xué)生在群中發(fā)布自己的答案，使同學(xué)們都能清楚地看到每個(gè)人的答案，根據(jù)學(xué)生答案，教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。

（2）感知課文，理解故事。教師在微信群中發(fā)布問題，學(xué)生通過微信群輸入自己的答案。

（3）品析語言，感悟形象。教師引導(dǎo)學(xué)生逐段分析課文語言，從中總結(jié)人物形象。例如，“一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。”學(xué)生從段落作用、人物形象等角度，在微信群中發(fā)布自己對這段話的評析。

（4）形象升華，主題探究。“狼”僅僅指的是自然界中的動物嗎？它的形象有何現(xiàn)實(shí)意義？在微信群中，學(xué)生可以各抒己見，互相探討，得出課文的啟示。

（5）課外延伸，拓展思維。教師可充分利用微信朋友圈的共享功能，在朋友圈中發(fā)布與狼有關(guān)的文字、圖片資源，讓學(xué)生全方面了解狼的特性。

3.課后復(fù)習(xí)拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

教師可將古詩中常用的描寫手法、古詩主題分類、文言知識等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行匯總，創(chuàng)建一個(gè)古詩文學(xué)習(xí)公眾號，在其中不定期發(fā)布課外拓展知識或?qū)W習(xí)資源。利用微信的朋友圈和公眾號等功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時(shí)，教師也可利用微信的語音功能，將自己的古詩文朗讀音頻等上傳共享，既創(chuàng)新了學(xué)習(xí)方式，又拉近了教師與學(xué)生的距離。

★作者單位：廣東佛山市南海外國語學(xué)校。