對話教學中存在的問題及對策研究

劉艷莉

對話教學中存在的問題及對策研究

劉艷莉

高中語文對話教學是時代的進步，是一種全新的語文教學方式，是開放式教育方式在語文教育中的全新體現(xiàn)，它將重新構(gòu)建師生關(guān)系，形成一種開放式、合理性、互動式的教學方式，是對長期的“獨白式”的傳統(tǒng)語文教育的顛覆，構(gòu)建了新的教學秩序。但是我國的高中語文對話教學模式還在起步階段，在教學實踐中的研究還比較小，很多一線教師也都是摸著石頭過河。筆者根據(jù)自己在教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，提出了自己的對策，希望能對大家提高語文教學效果有所幫助，并對該理論的研究起到拋磚引玉的作用。

一、對話教學中存在的問題

1.舊的教學方式和學習習慣的根深蒂固

高中語文對話式閱讀教學中的主體對象分別是傳道授業(yè)的教師和接受學問的學生。而傳統(tǒng)的語文教學過程中，都是老師講，學生聽，不論是主動還是被動的，總之主體地位是老師。老師不只是“主導”簡直是“主宰”，課堂教學的基本框架就是“老師問，學生答”，而問題很多都是預先設定好的，教材里面編好的，學生的回答只需要和教材里面設定好的標準答案一樣，那么這個學生就是老師口中的好學生。學生的思維在老師的掌握中，而老師的教學內(nèi)容都是教案中明確寫著的，有的教案甚至是前幾年備課時就已經(jīng)編好了。而對話教學則體現(xiàn)的是老師和學生在一個開放式的教學環(huán)境中，針對某一個話題進行討論、交流，更多的是一種思想和心靈的溝通和碰撞。因此對于很多老師來說，傳統(tǒng)的教學方式根深蒂固，應用的得心應手，因此要接受開放的對話式的教學方式，難免心里會有所抵觸和難應適應。但是在很多情況下，老師并不能明確自己的角色定位，很多時候還是會以自己的思想去左右學生的思想，有些老師習慣了自己的教育方式，習慣高高在上教育學生的姿態(tài)，所以很難在短時間內(nèi)習慣對話式教學。

而學生是在長期傳統(tǒng)的應試教育的環(huán)境中成長起來的，大多已經(jīng)形成了被動接受知識的習慣，很難讓他們形成自己的觀點和闡述自己見解的習慣，甚至有的對于某一篇文章的見解都是來自于語文教輔里的答案模板，沒有主動的思考和開放性的交流的習慣，不習慣對話式閱讀。在學習和閱讀過程中，很多學生都是在完成老師布置的作業(yè)，并沒有花心思去思考、去構(gòu)思，閱讀如此，寫作也如是，很多學生在寫作文時都是習慣從報刊雜志、作文選集中東一段西一段地摘抄，東拼西湊，模板背誦的“大雜燴”，更談不上自己的思想、觀點。這些長期以來形成的學習習慣將嚴重地障礙對話式的教學的開展。

2.應試教育壓力大，重視考試分數(shù)的思想根深蒂固

高中語文教學過程中普遍存在著重教書輕育人、重分數(shù)輕德教的現(xiàn)象。學校追求升學率，學生追求考上好的大學，社會現(xiàn)象，層層壓力，學生被逼苦讀書，讀死書，造成了學校的“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的學習景象。而老師為了完成教學任務，提高升學率，高分率，不得不選用填鴨式的教學方法。沒有時間和精力來和學生對話，和傾聽學生的觀點和閱讀體會，在教學過程中，更注重的是知識的傳授，缺少耐心的引導，和思想的教育。

在高中這個爭分奪秒學習的階段，很多與考試無關(guān)的學習，都會被很多老師和學生認為是浪費時間和不務正業(yè)，特別是對于一些農(nóng)村的普通高中來說，因為他們的基礎(chǔ)相對差，高中的時間對于他們來說更是寶貴，很多學生都想通過高考這個獨木橋來改變自己的命運，所以在語文課堂上開展對話教學更是很難進行。

3.教師教學能力不足、學生基礎(chǔ)薄弱都制約著對話教學的開展

高中語文對話教學的開展，不僅需要老師有很好的語文教學的能力更需要老師有較深的知識儲備，在教學過程中不但可以給學生答疑解惑，更要起到一種引導和對學生提出的疑惑進行解答和正確客觀地給出答案的能力。在教學過程中老師不但要教授知識，更重要的是要鼓勵和引導學生大膽探索，創(chuàng)新、獨立思考所以對教師的要求會很高。但是在很多普通高中學校，有些語文老師對于教材的教授只是照本宣科，沒有自己的思想，更談不上引導、創(chuàng)新，自身的知識儲備也很匱乏，教學水平有限，有些地方教學甚至還用地方話教學上課，普通話講的不標準，寫作能力和讀寫水平都有待提高，這些都會阻礙對話式教學的推廣。而對于學生來說，很多學生的語文學習能力弱，基礎(chǔ)薄弱，語文的讀寫能力低，對語文學習的基礎(chǔ)工具的性質(zhì)認識不足，這些問題都會制約著對話式教學的開展。

二、對話教學的相關(guān)對策

1.改變舊有觀念，把握對話式閱讀教學主體

在語文課堂對話教學中語文教師要以人為本，通過語文教學角色的轉(zhuǎn)變，使得老師和學生之間的對話氛圍得到全面的改進，對話式的教學方式，要在教學過程中注重學生的主體地位，教師在教學過程中要加強與學生的交流，溝通互動，交流重點突出學生在作品閱讀中的感受、體會的交流，構(gòu)建出新型的師生關(guān)系，形成合理的教學方式，要體現(xiàn)從追求群體效率到關(guān)注個體發(fā)展的新的教學精神。老師和學生應該構(gòu)成人格平等、教學民主的對話關(guān)系，加強對話，只有這樣才能在高中語文課堂對話教學對話中做到主體各自的“精神敞開”和“彼此接納”，達到真正的交流和教育的作用。

2.設置環(huán)境，落實對話式閱讀教學

設置一個開放式的話題，為學生營造一個全新的閱讀體驗。要引導學生的開放性、分散性、創(chuàng)新性思維，鼓勵學生闡述自己的觀點，為學生營造一個輕松、良好的環(huán)境，與學生在一個開放式、平等的平臺上交流、懂得傾聽學生的觀點，并做實時的引導。在這種良好的學習氛圍里，更好地實現(xiàn)語文課堂對話式教育事業(yè)的發(fā)展，為真正意義上達到高中語文對話式教學工作創(chuàng)新改良而創(chuàng)造良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

3.提升能力、優(yōu)化方法、提升對話式閱讀教學

在教學過程中，要優(yōu)化教學方法，提升能力在語文學習方面，老師應該多鼓勵學生收聽廣播、收音機、多聽演講、培養(yǎng)聽、說、讀、寫等方面的能力，在高中語文閱讀的對話式教學過程中，注重培養(yǎng)學生與文章之間的對話，在語文這門課程中，一部好的作品就是一個世界，文章的表達也離不開一定的語言環(huán)境。在高中語文課堂對話教學過程中，要重視對學生的閱讀教學。對話式的教學方式，作為新型的閱讀教學手段，在語文教學中占據(jù)著很重要的地位。這種教學方式需要教師充分發(fā)揮指引作用，刺激學生進行主動學習，積極發(fā)揮學生的主觀能動性，并結(jié)合實踐，最終實現(xiàn)教學目標。只有仔細閱讀和理性思考，才能最終成長為祖國有用之人，也才能為社會主義的文化事業(yè)而做貢獻。

★作者單位：江蘇徐州市第三十五中學。