淺析五年制高職校德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)

徐 紅

(常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213000)

淺析五年制高職校德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)

徐 紅

(常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213000)

隨著信息化教學(xué)的逐步深入，職校德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)取得了一定的成績(jī)。但是，在建設(shè)過(guò)程中也存在諸多困難和問(wèn)題。本文探討了當(dāng)前高職校德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，分析了問(wèn)題成因，并提出了解決問(wèn)題的建議，以期為探索高職校德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)起到重要作用。

職校；教學(xué)；信息化

0 引言

隨著信息化的深入，職業(yè)教育也在潛移默化中發(fā)生著改變。各職業(yè)學(xué)校根據(jù)教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》，《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》、江蘇省《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化建設(shè)的意見》的精神，通過(guò)充分調(diào)研，組織召開多層次座談會(huì)，經(jīng)行業(yè)、企業(yè)專家、職教學(xué)者反復(fù)論證修改，著手信息化建設(shè)。處于此趨勢(shì)下的職校德育課程教學(xué)也借助信息技術(shù)發(fā)展的東風(fēng)，不斷探索解決當(dāng)前課程實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題。在信息化背景下，教師通過(guò)教學(xué)空間的建設(shè)將網(wǎng)絡(luò)信息資源變成為學(xué)生易接受的德育資源，提高學(xué)生的參與度，同時(shí)又能增強(qiáng)學(xué)生的信息搜索能力，對(duì)增強(qiáng)德育課程的育人效果具有舉足輕重的作用。

1 當(dāng)前高職校德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)的現(xiàn)狀

1.1 不想用——認(rèn)識(shí)和觀念問(wèn)題。從觀念上認(rèn)識(shí)不到信息技術(shù)作為一種德育教學(xué)工具能夠使德育教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式都將發(fā)生革命性的變化，因此，參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力。

1.2 不會(huì)用——學(xué)習(xí)和操作問(wèn)題。重硬件，輕軟件，由于學(xué)習(xí)培訓(xùn)跟不上，使得一些德育老師理論不通，操作不熟，想用但不會(huì)用。

1.3 不實(shí)用——資源和共享問(wèn)題。表現(xiàn)為：一是花錢購(gòu)買的德育資源庫(kù)不能直接用；二是對(duì)德育教學(xué)資源缺乏標(biāo)準(zhǔn)一致的整合，不能配套用；三是德育老師做一個(gè)課件得花費(fèi)幾天甚至更長(zhǎng)時(shí)間，投入精力很大，卻只是用于一節(jié)課，難以方便用。四是對(duì)所制作的德育課件沒(méi)有能進(jìn)一步精加工打包入庫(kù)，造成資源流失，不能循環(huán)用。

2 當(dāng)前高職校德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)的原因

2.1 形式多樣化，空間建設(shè)缺乏實(shí)際內(nèi)容

各職校的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)如網(wǎng)絡(luò)設(shè)施設(shè)備都基本成形，只是在融入德育課程教學(xué)時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題。不管是借鑒還是創(chuàng)新，德育課程教學(xué)空間形式呈現(xiàn)多樣化，純粹是拿來(lái)主義的做派，讓每種德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)只是形似卻無(wú)神，最后導(dǎo)致德育課程教學(xué)空間里雜亂無(wú)章，毫無(wú)頭緒，不知如何符合自身專業(yè)，缺乏特色。

2.2 師資隊(duì)伍老齡化，空間建設(shè)缺乏強(qiáng)大動(dòng)力

德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)的主體是教師，但是部分學(xué)校教師出現(xiàn)斷層，甚至老齡教師比重較大，導(dǎo)致空間建設(shè)缺乏動(dòng)力。也正因?yàn)閹熧Y隊(duì)伍的老齡化，導(dǎo)致教師信息化素養(yǎng)不夠，抵制德育課程教學(xué)空間信息化假設(shè)，同時(shí)也由于部分學(xué)校忽略了對(duì)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)，導(dǎo)致點(diǎn)面分割明顯。

2.3 思路老套化，空間建設(shè)缺乏順時(shí)創(chuàng)新

不管教師還是行政人員往往不根據(jù)專業(yè)要求和學(xué)校實(shí)際，采用舊思路指導(dǎo)信息化建設(shè)，讓德育課程空間建設(shè)發(fā)生異化，無(wú)法達(dá)到改善德育課堂教學(xué)的效果。

3 高職校德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)的路徑

3.1 貼教師，尋求資源，為德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)增動(dòng)力

作為建設(shè)的主體，德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)必須貼近德育教師。從根本上，轉(zhuǎn)變教師思想觀念，自愿接受并采用這種新型的、挑戰(zhàn)性的教學(xué)模式。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)德育教師的教學(xué)空間建設(shè)的培訓(xùn)，對(duì)教師的信息化培訓(xùn)可以采取各種方式尋求資源，如校本培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、教研室沙龍等。校本培訓(xùn)可以請(qǐng)專家或相關(guān)的計(jì)算機(jī)教師，讓德育教師集中時(shí)間，全身心地學(xué)習(xí)系統(tǒng)的信息化知識(shí)和技能?；蛴行Ю媒處煹目臻e時(shí)間，根據(jù)德育教師的實(shí)際信息化教學(xué)能力，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)答疑。對(duì)骨干教師的培訓(xùn)主要是通過(guò)走出去學(xué)習(xí)，由他們?nèi)ネ瓿牲c(diǎn)的任務(wù)，再帶動(dòng)面的發(fā)展，充分發(fā)揮榜樣作用。

3.2 貼專業(yè)，融匯資源，為德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)增特色

德育課程教學(xué)作為育人的主渠道，如何在教學(xué)空間信息化建設(shè)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)德育的育人效果是德育課程要重點(diǎn)思考的。根據(jù)德育大綱的要求，德育課程教學(xué)要符合三貼近原則。因此，德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)需要貼近德育專業(yè)，融匯各方資源如網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)實(shí)，打造有德育專業(yè)特色的教學(xué)空間信息化。德育專業(yè)要實(shí)際，多點(diǎn)積極的能量，要符合學(xué)生生活，符合成長(zhǎng)規(guī)律，健康引導(dǎo)，不能誤導(dǎo)。因此需要德育教師對(duì)資源要有所篩選和設(shè)計(jì)，做到真正三貼近，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)“他山之石可以攻玉”，保證資源融匯的有效性。

3.3 貼學(xué)校，集聚資源，為德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)增光輝

學(xué)校要根據(jù)自身實(shí)際，從理論和實(shí)際上協(xié)調(diào)各部門，積極為德育專業(yè)集聚資源。學(xué)校在政策上要支持和保障德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)，鼓勵(lì)教師積極參與課程開發(fā)，同時(shí)積極開展德育專業(yè)空間建設(shè)的研討，提升學(xué)校德育教師的信息化水平，推動(dòng)學(xué)校信息化整體發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

以上是筆者對(duì)高職校德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)提出的若干意見，以期為教學(xué)空間信息化建設(shè)起到一定作用。

[1]鐘志賢.信息化教學(xué)模式 [M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2006.1.

[2]謝泉峰.世界大學(xué)城職教新干線平臺(tái)空間群組與課堂教學(xué)互動(dòng)模式構(gòu)建[J].長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011(2).

(編輯 文新梅)

Analysis of the Teaching Space Informationization Construction of Moral Education Course in Five-year Higher Vocational Schools

XU Hong

(Changzhou Technical Institute of Tourism & Commerce, Changzhou 213000, China)

With the gradual development of informationization teaching, teaching space informationization construction of moral education course in vocational schools has obtained certain achievement. But, there are also many difficulties and problems in the process of construction. This paper discusses the current problems existing in the informatization construction process, analyzes the causes of problems and puts forward the suggestion to solve the problems, in order to play an important role in exploring teaching space informationization construction of moral education course in higher vocational schools.

vocational school; teaching; informatization

2016-12-09

江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)職業(yè)教育立項(xiàng)課題“五年制高職校德育課程中信息化教學(xué)空間建設(shè)與應(yīng)用研究—以常州旅商高職校為例”(XHXS2015011 )，主持人：徐紅。

徐紅(1972—)，女。高級(jí)講師，本科。主要研究方向：哲學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)。

G718.5

B

1672-0601(2017)02-0029-02