幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)及解決對策

于琬馨

(佳木斯大學(xué)，黑龍江 佳木斯 154002)

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幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)及解決對策

于琬馨

(佳木斯大學(xué)，黑龍江 佳木斯 154002)

幼兒教育小學(xué)化是指幼兒園的各方面教育趨近于小學(xué)化，將小學(xué)知識提前學(xué)習提前掌握，此舉違背了國家的教育理念，更是嚴重違背了幼兒身心的健康發(fā)展。然而這種現(xiàn)象屢禁不止，到底是幼兒園的管理教育所為，還是家長的主觀意愿所為，究竟什么原因造成幼兒教育趨向小學(xué)化的表現(xiàn)？本文針對此類問題展開分析，旨在為幼兒教育小學(xué)化的教育現(xiàn)象切實提出可行性的解決對策，幫助幼兒健康快樂成長。

幼兒教育小學(xué)化;表現(xiàn);原因;利弊;解決對策

0 引言

幼兒的整體年齡在3周半到6周之間，正是處于無憂無慮天真爛漫的時節(jié)，玩樂游戲正是幼兒最大的心理訴求，是幼兒感知世界觸摸世界的具體表現(xiàn)。而現(xiàn)在幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，將游戲玩樂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)，教師成為主導(dǎo)，在課堂上講解，偶爾與幼兒互動，也是教師提問，幼兒舉手回答，幼兒的行為規(guī)范過早的形成小學(xué)化教育模式，喪失了作為其年齡的生長狀態(tài)，限制了幼兒的身心發(fā)展。

1 幼兒教育小學(xué)化傾向的主要表現(xiàn)

1.1 幼兒教育教學(xué)知識難度加大

幼兒教育主要以游戲為主，間或唱歌跳舞，培養(yǎng)幼兒的認識感知能力，而個別幼兒園采取小學(xué)化的教育方式，增加了知識難度，比如必須讓幼兒學(xué)會背誦古詩、進行拼音拼讀、書寫簡單漢字、計算簡單的加減法等內(nèi)容，幼兒的頭腦發(fā)育尚不完全，對于知識的理解很是困難，這種形式無益于“揠苗助長”，及早改變幼兒的生長規(guī)律，促使幼兒過早產(chǎn)生厭學(xué)逆反心理，不利于幼兒的正常成長。

1.2 幼兒教育行為規(guī)范以小學(xué)生要求為準則

現(xiàn)在好多的幼兒園教師對幼兒進行管理時，以小學(xué)生的行為規(guī)范為準則進行管理，鈴響必須進屋學(xué)習，同時要保持安靜，認真端坐，舉手回答問題，課間不能打鬧，此種行為扼殺幼兒好動的天性，容易讓幼兒產(chǎn)生畏懼心理。此外，布置的課下作業(yè)也是以計算、書寫為主要內(nèi)容，偶爾還要求家長簽字，檢查其作業(yè)內(nèi)容。幼兒的各個成長階段，都有其固定的模式特征，而過早得要求其成長，并不能真正從中獲得受益，反而容易物極必反得不償失。

1.3 幼兒教育的課程超載

教育部規(guī)定，幼兒每節(jié)課時間為30分鐘，每周上課時間不得超過12-17課時。反觀現(xiàn)在，各大幼兒園為了吸引招生，開展各種特色教育，例如雙語幼兒園，就是以英語的早期學(xué)習為契機開展的特色教育，還有計算機、鋼琴、舞蹈、珠算等形式的特色幼兒園。課程的設(shè)置嚴重超過了幼兒的承受范圍，使得學(xué)習時間大大加長，活動時間大大減少，過度開發(fā)利用幼兒的大腦思維，導(dǎo)致幼兒過早得進入機器學(xué)習的模式，影響其健康成長。

2 幼兒教育小學(xué)化傾向的原因分析與利弊表現(xiàn)

以上四點概括了幼兒教育小學(xué)化傾向的主要表現(xiàn)，通過這些方式行為的引導(dǎo)，促進幼兒過早的成熟化發(fā)展，那么形成幼兒教育小學(xué)化傾向的原因是什么？是單一模式的主觀形成？還是多種因素綜合作用的結(jié)果？這種趨勢是利大于弊，還是弊大于利？

2.1 社會的殘酷性、激烈的競爭趨勢所影響

現(xiàn)在，社會就業(yè)形勢極其嚴峻，各大高校畢業(yè)生都將面臨失業(yè)危險，再加上住房壓力，看病困難等多種考驗，使得生存面臨巨大的挑戰(zhàn)。因此，派生出“要從娃娃抓起”“不能讓孩子輸在起跑線上”等標語，各大幼兒園迎合時代形勢特點，開展特色教育，自然受到家長們的青睞，促成幼兒教育小學(xué)化的風氣。

2.2 家長“望子成龍望女成鳳”的急切想法

現(xiàn)在的家長，尤其是作為幼兒的祖輩們，總是感慨他們小時候條件不允許，沒有受到良好的教育，致使吃虧上當，終身遺憾。而現(xiàn)在隨著社會主義經(jīng)濟的發(fā)展，各方面因素都在積極改善，家庭經(jīng)濟條件也在持續(xù)上漲的情況下，家長迫切希望幼兒得到最好的教育，彌補長輩自己小時候的遺憾，不能讓自己的孩子比別人的差，這種可怕的攀比心理影響家長的正確判斷，迫切要求自己的孩子“望子成龍望女成鳳”，達到與天才幼兒相互媲美的程度。

2.3 個別小學(xué)學(xué)校的要求

很多小學(xué)在面臨招生時，總是采取考試形式進行分班排名，片面追求升學(xué)率。而現(xiàn)在教育部已經(jīng)不允許此類現(xiàn)象的存在，但是個別學(xué)校還是會采取此種措施。為了追上小學(xué)教育的節(jié)奏，幼兒園開展教育趨向小學(xué)化的學(xué)習模式，以便達到小學(xué)的要求。

2.4 只重視經(jīng)濟利益的民辦幼兒園以及幼兒教師的整體素質(zhì)

在重視經(jīng)濟效益的情況下，很多單位紛紛開辦民辦幼兒園，使得公立幼兒園急劇減少，不僅如此，民辦幼兒園的管理水平等各項能力參差不齊，個別幼兒園一味謀求經(jīng)濟利益而忽視幼兒的健康發(fā)展，開辦一些小學(xué)課程，迎合家長及社會的需求，而忽略幼兒的真正成長需要。此外，民辦幼兒園門檻較低，對于幼兒教師的整體素質(zhì)要求不高，使得很多不具有職業(yè)資格的人士成為幼兒教師，他們對于幼兒的身心發(fā)展掌握情況又知之甚少，在管理教育上難免使用小學(xué)生的教學(xué)方法，過早得對幼兒進行揠苗助長。

2.5 幼兒教育小學(xué)化傾向的利弊分析

根據(jù)調(diào)查顯示，幼兒教育小學(xué)化的教學(xué)模式只有一少部分家長持同意意見，而其他大部分家長都持反對意見，認為應(yīng)該順應(yīng)幼兒生長發(fā)育情況開展教育，而不是及早得為幼兒捆上枷鎖，限制其心理成長，而通過咨詢，教育專家指出：“每個人的成長都有其特定的軌跡，學(xué)習教育的目的在于幫助他能夠更好地更加具有優(yōu)勢的健康成長，而不是違背自然規(guī)律，違背他的主觀意愿，這樣下去，不僅收效甚微，甚至對幼兒成長造成極大的不利因素?！庇纱宋覀兛梢钥闯?，幼兒教育小學(xué)化的學(xué)習模式，更多的是弊大于利，不僅短時間內(nèi)影響幼兒健康，長期存在也會造成一定的危害。

3 幼兒教學(xué)小學(xué)化傾向的解決對策

3.1 家庭和幼兒園彼此聯(lián)手，達到共同監(jiān)管幼兒成長的目的

幼兒的成長離不開家庭中父母的陪伴和幼兒園教師的教管，因此，促進幼兒的健康發(fā)展，就從這兩方面入手，切實有效得陪伴幼兒的成長。以父母來說，家長必須正視幼兒的生長規(guī)律，積極與幼兒參與互動，做好陪伴者的角色，而不要成為領(lǐng)導(dǎo)者，讓幼兒隨著家長的主觀意思轉(zhuǎn)動，阻礙幼兒的快樂成長；以教師來說，幼兒教師的教育指導(dǎo)，主要側(cè)重于幼兒的心理狀態(tài)開展，教學(xué)時多以開動腦筋為主，發(fā)散其思維能力，而對于小學(xué)層面的知識內(nèi)容，只需要讓幼兒有個初步了解即可，無需必須掌握，平時教學(xué)還是以游戲玩樂為主。幼兒在家庭和幼兒園中的相處為一天中的主要時間，因此，家庭和幼兒園進行彼此聯(lián)手，可以有效達到幼兒健康成長的目的。

3.2 規(guī)范創(chuàng)辦幼兒園的規(guī)章制度，完善幼兒園體制要求

要想幼兒教育小學(xué)化傾向現(xiàn)象的避免，必須要求教育部門在根本上規(guī)范創(chuàng)辦幼兒園的規(guī)章制度，嚴格執(zhí)行審批程序，將不符合條件的辦園人士及時分離出來，確切得將幼兒園創(chuàng)辦標準嚴格執(zhí)行。同時，為保證幼兒園辦園質(zhì)量，必須嚴格控制幼兒園班級人數(shù)，切忌個別幼兒園過度追求經(jīng)濟利益，忽視幼兒成長需要，增加幼兒教師負擔的同時，降低幼兒學(xué)習效果，以至于影響幼兒的身心健康發(fā)展。

3.3 完善幼兒教師能力，提高幼兒教師的綜合素質(zhì)水平

幼兒的成長發(fā)展與幼兒教師有直接的關(guān)系。幼兒在園里的任何活動，都由教師直接指導(dǎo)監(jiān)督。所以，加強幼兒教師的綜合能力，對于幼兒的健康成長至關(guān)重要。這不僅要求幼兒教師具有其教師資格，還要求其各方面的扎實的專業(yè)知識，比如唱歌，跳舞，繪畫等，幫助幼兒建立學(xué)習興趣，提供優(yōu)質(zhì)資源引導(dǎo)開發(fā)，才能真正培養(yǎng)幼兒的健康成長。

3.4 幼兒教學(xué)內(nèi)容的開展必須以幼兒為主體

幼兒教學(xué)內(nèi)容的開展必須以適合幼兒身體心理發(fā)育特點來進行開展，以幼兒作為主體，幫助幼兒自己發(fā)揮主觀能動性，促進幼兒的創(chuàng)新能力思維鍛煉能力的培養(yǎng)。同時，依據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日等特點，開展幼兒愛國教育活動，培養(yǎng)幼兒的愛國主義情操。簡言之，不能違背幼兒的身心發(fā)育，以貼近幼兒的生活進行培養(yǎng)幼兒的學(xué)習興趣。

4 結(jié)語

綜上所述，幼兒教育小學(xué)化的教學(xué)模式離不開家長、教師、社會的共同作用。家長必須做到正視幼兒的成長態(tài)勢，幼兒園必須加大幼兒成長重要性的宣傳，才能從根本上限制幼兒教育小學(xué)化的形勢發(fā)展，陪伴幫助幼兒快樂成長，才是真正應(yīng)遵循的首要原則。

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[3]拓春曄.幼兒教育“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)及解決對策[J]．陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報,2013,(02):97-100．

[4]謝玉坤.幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)及對策[J]．教育探索,2013,(05):150-151．

[5]秦秀娟.幼兒教育“小學(xué)化”傾向現(xiàn)狀分析及解決策略研究[J]．中國校外教育,2011,(S1):94．

[6]金日勛.幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對策[J]．學(xué)前教育研究,2011,(03):41-43．

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(編輯 馬海超)

The Performance and Countermeasure of the Tendency of Kindergarten Education Toward Primary School

YU Wanxin

(Jiamusi University, Jiamusi 154002, China)

The tendency of kindergarten education toward primary school refers to that all aspects of kindergarten education approach to primary school, and learn and master primary school knowledge ahead of time, which violates the country’s educational idea. It is a serious violation of children’s physical and mental healthy development. However, this phenomenon occur always. In the end, the reason either is the management education of kindergartens, or the parents’ subjective will. What is the reason that children’s education tends to be primary school? This paper aims at the analysis of such problems, to put forward feasible countermeasures for the phenomenon of the tendency of kindergarten education toward primary school, to help children grow up healthily and happily．

tendency of kindergarten education toward primary school; performance; reason; advantage and disadvantage; countermeasure

2017-04-25

于琬馨(1995- )，女。漢族，佳木斯大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，學(xué)前教育專業(yè)在讀。主要研究方向：幼兒教育教學(xué)實踐。

G61

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1672-0601(2017)07-0099-03