芻議中職語文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策建議

梅 花

(舒城師范學(xué)校，安徽 舒城232310 )

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芻議中職語文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策建議

梅 花

(舒城師范學(xué)校，安徽 舒城232310 )

文章闡述了中職語文教學(xué)中德育、人文素質(zhì)教育、職業(yè)素質(zhì)教育的主要功能，結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)際論述了中職語文教學(xué)中存在的課程教材內(nèi)容更新相對(duì)滯后，教師教學(xué)觀念與專業(yè)實(shí)際聯(lián)系不緊密，課堂教學(xué)不能很好體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”等主要問題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策。

中職語文教育；以人為本；職業(yè)素養(yǎng)；人文素質(zhì)教育

0 引言

在倡導(dǎo)終身教育、“人本”教育和綜合素質(zhì)教育的今天，學(xué)習(xí)語文不僅僅是為了滿足學(xué)習(xí)、工作的需要，更是人們滿足精神需要，滿足人的發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的需要。當(dāng)前央視熱播的《朗讀者》《中國詩詞大會(huì)》，之所以受到人們的廣泛歡迎與推崇，從一定程度上也反映了國人在經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展到一定程度后，對(duì)精神文明的追求與向往。

在信息化時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的語文綜合能力也提出了更高、更嚴(yán)的要求，中職語文教學(xué)應(yīng)在聽、說、讀、寫、譯、編等方面提高學(xué)生的語言文字能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和崗位的需要。

1 中職語文教育的主要功能

1.1 德育

教育家赫爾巴特說：“教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念中——道德?！薄吨新氄Z文教學(xué)大綱》中也明確提出要加強(qiáng)中職學(xué)生社會(huì)主義、愛國主義、道德品質(zhì)教育。中職學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，且年紀(jì)較小，在語文教材的安排上選擇了可讀性較強(qiáng)的文章和一些傳統(tǒng)佳句，通過學(xué)習(xí)這些范文可以很好地凈化學(xué)生的心靈，激發(fā)情感，陶冶情操，規(guī)范行為，使學(xué)生在語文課的教學(xué)中潛移默化地接受德育。中職學(xué)生一般平均年齡不到18周歲，世界觀、人生觀、價(jià)值觀都處在形成階段，中職語文教學(xué)中隱含的德育教學(xué)內(nèi)容能夠起到很好的引導(dǎo)作用。

1.2 人文素質(zhì)教育

中職語文教學(xué)本身就涵蓋著豐富的人文素質(zhì)教育內(nèi)容，中職語文課本中一個(gè)個(gè)鮮活、向上、向善的案例，都對(duì)學(xué)生具有教育價(jià)值。語文老師要在充分挖掘教材人文素質(zhì)教育內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，宣揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

1.3 職業(yè)素質(zhì)教育

教育的作用是“授人以漁”。中職教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育包括文化和專業(yè)技能素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)創(chuàng)造能力，而職業(yè)素質(zhì)教育最好的傳授方式就是將其內(nèi)容貫穿于中職語文教學(xué)中。中職語文教材中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些成功的技術(shù)技能人才和大國工匠的案例，語文教師再結(jié)合學(xué)生身邊的案例加以引導(dǎo)說明，可以很好地發(fā)揮其教育功能。

2 中職語文教學(xué)中現(xiàn)存的問題及原因分析

2.1 課程教材內(nèi)容、系統(tǒng)性更新相對(duì)滯后

目前，中職語文課程有較多的不足之處：(1)語文教材內(nèi)容陳舊、乏味。以筆者使用的語文教材為例，教材的內(nèi)容不外乎幾種體裁的篇章，而且偏重知識(shí)的邏輯性，缺乏時(shí)代性和趣味性，總體內(nèi)容重讀寫，輕說聽。(2)系統(tǒng)性不強(qiáng)，從屬于專業(yè)課。由于受職業(yè)教育偏重技能學(xué)習(xí)的影響，中職語文課程改革一味追逐職業(yè)性，功利色彩較重，到學(xué)生二年級(jí)以后，往往被嚴(yán)重壓縮，語文教學(xué)的系統(tǒng)性很難保障。

2.2 教師教學(xué)觀念聯(lián)系職業(yè)實(shí)際不緊密

中職語文教師絕大多數(shù)是按照普通教育模式培養(yǎng)出來的，從初中、高中再到師范大學(xué)，對(duì)職業(yè)教育的實(shí)際定位把握不準(zhǔn)確。與轟轟烈烈的初、高中語文課改相比，中職語文課改顯得冷冷清清，專門從事該領(lǐng)域研究的理論家、研究者很少，中職語文教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)更少，教師上課往往就是參照初中、高中語文課的方法，沒有很好地結(jié)合職業(yè)學(xué)校的實(shí)際，致使中職語文課脫離職業(yè)教育、學(xué)生實(shí)際情況和社會(huì)發(fā)展實(shí)際，嚴(yán)重影響了中職語文教學(xué)的效果。

2.3 課堂教學(xué)不能很好地體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”

正是由于課程教材內(nèi)容、系統(tǒng)性更新滯后，教師教學(xué)觀念落后，再加上學(xué)生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，行為習(xí)慣和紀(jì)律意識(shí)也相對(duì)淡泊，導(dǎo)致教師在上課時(shí)往往照本宣科的多，結(jié)合課堂和學(xué)生實(shí)際的少，大部分教師還是采用“一言堂”式的講授，擔(dān)心采取互動(dòng)等形式學(xué)生就會(huì)起哄，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。除了教學(xué)方法單一、僵化外，中職學(xué)生課后語文拓展的空間也不大，筆者曾在課下詢問學(xué)生是否看過《中國詩詞大會(huì)》節(jié)目，半數(shù)以上的學(xué)生表示不知道。另外，中職學(xué)生家長往往忽視對(duì)學(xué)生的言傳身教，無法創(chuàng)造一個(gè)較好的語文和語言環(huán)境。

3 提高中職語文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策建議

3.1 樹立“以生為本”的教學(xué)理念

中職語文教師要堅(jiān)持新課標(biāo)，牢固樹立以學(xué)生為中心，教師、學(xué)生“雙主體”的教學(xué)理念。其中，最重要的是要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，語文教師要改變以往 “一言堂”“填鴨式”的教學(xué)，注意在教學(xué)中增加師生的互動(dòng)，讓學(xué)生參與到語文教學(xué)中；同時(shí)采用多樣化的教學(xué)方式，根據(jù)語文教材實(shí)際設(shè)置教學(xué)情境，進(jìn)行針對(duì)性的教育教學(xué)，引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生在不知不覺中感受語文在實(shí)際應(yīng)用中的重要性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

3.2 注重中職語文的“專業(yè)化”引導(dǎo)

中職語文教學(xué)與普通初中、高中語文教學(xué)有所區(qū)別，中職語文教學(xué)還要體現(xiàn)職業(yè)性。因此，“專業(yè)化”要求更高一些，除了語文教學(xué)中的“聽說讀寫”外，還要加強(qiáng)與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生將在語文教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到專業(yè)實(shí)踐中，讓學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的重要性。目前，中職語文也進(jìn)行了一系列的課程改革，加強(qiáng)了語文教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐的聯(lián)系，體現(xiàn)了部分職教的特色。但從實(shí)際情況來看，語文教學(xué)內(nèi)容還不能很好地體現(xiàn)專業(yè)化的要求，要優(yōu)化中職語文教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容向中職學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行拓展與延伸，體現(xiàn)職教特色；指導(dǎo)學(xué)生將語文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作中，為促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)打基礎(chǔ)。

3.3 優(yōu)化中職語文教學(xué)內(nèi)容

中職語文教學(xué)不能一味地追求“專業(yè)化”職業(yè)特色，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)人文性、基礎(chǔ)性與實(shí)踐性，將語文教學(xué)融入專業(yè)教育中。如語文教學(xué)中開設(shè)應(yīng)用文寫作，將學(xué)生走上工作崗位后寫技術(shù)報(bào)告、申請(qǐng)等情景引入教學(xué)中，讓學(xué)生置身于真實(shí)的崗位中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在語文教學(xué)中引入中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓中職學(xué)生汲取豐富的人文知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓展學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展寬度。

4 結(jié)語

提高中職語文教學(xué)質(zhì)量不可能一蹴而就，中職語文教育既要體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，更要符合語文教育教學(xué)規(guī)律，讓中職學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中不斷提高自身修養(yǎng)，不斷完善自己，不斷促進(jìn)自我發(fā)展，同時(shí)也通過中職語文教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化和情感的熏陶，為就業(yè)做準(zhǔn)備，為今后的終身學(xué)習(xí)作鋪墊。

[1]謝文新.中職語文教學(xué)應(yīng)確定專業(yè)導(dǎo)向[J]．中國職業(yè)技術(shù)教育，2015 ，(16)．

[2]熬碧紅.中職語文教學(xué)定位的思考[J]．中國林業(yè)教育，2013，(3)．

[3]俞沛強(qiáng).中職語文教學(xué)要體現(xiàn)實(shí)用性原則[J]．職教論壇，2014，(6)．

[4]龔浩怡.中職學(xué)校語文教學(xué)“教、學(xué)、做合一”的實(shí)踐[J]．職業(yè)教育研究，2014，(7)．

[5]張穎.新課程語文考試生活化取向評(píng)析[J]．語文建設(shè)，2015，(1)．

(編輯 文新梅)

Discussion on the Present Situation of Chinese Teaching in Secondary Vocational Schools and the Countermeasures

MEI Hua

(Shucheng Normal School, Shucheng 232310, China )

The article expounds the main functions of moral education, humanistic quality education, vocational quality education in secondary vocational Chinese teaching. Combined with the author’s teaching practice, it shows that the content of the teaching materials in the secondary vocational Chinese teaching is relatively backward. The teacher’s teaching concept is not close to the professional practice. The classroom teaching can not reflect the “student-centered” and other major problems. The corresponding improvement countermeasures are put forward．

secondary vocational Chinese education; people oriented; vocational quality; humanistic quality education

2017-04-26

梅花(1987-),女。助講。研究方向：中職語文教育。

G632

A

1672-0601(2017)07-0055-03