高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)新模式研究與啟示

楊 慧，李 磊，于 欣，周 平，桑紅源

(天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院 能源化工系，天津 300402)

?

高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)新模式研究與啟示

楊 慧，李 磊，于 欣，周 平，桑紅源

(天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院 能源化工系，天津 300402)

隨著國家社會經(jīng)濟制度的不斷改革，社會現(xiàn)代化建設(shè)的要求越來越高，對專業(yè)技術(shù)型人才的需求逐漸從傳統(tǒng)的技能要求向高素質(zhì)要求轉(zhuǎn)變。為此，作為我國培養(yǎng)專業(yè)知識型技術(shù)人才的高職院校，在教育制度不斷深化改革的背景下，如何有效地將理論知識與實踐技能相結(jié)合，培養(yǎng)出真正具備高素質(zhì)的專業(yè)人才，成為現(xiàn)階段高職教育急需解決的問題。現(xiàn)代學(xué)徒制是一種適應(yīng)高職教育體系的教學(xué)模式，可有效解決高職教育目前所面臨的問題。本文結(jié)合筆者多年從事高職教育工作的經(jīng)驗，對高職教育中現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式進行了探討，以供參考研究。

高職院校；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式；研究；啟示

0 引言

傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合催生了現(xiàn)代學(xué)徒制的產(chǎn)生，它是學(xué)校、企業(yè)、招生、招工、教師、師傅相結(jié)合，引入崗位育人、工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合培養(yǎng)，為行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)技能人才和高素質(zhì)勞動者的一種新型職業(yè)教育制度，也是高等職業(yè)教育全新的教育教學(xué)形式。

高等職業(yè)教育的研究熱點和創(chuàng)新的著力點要從研究與實踐現(xiàn)代學(xué)徒制出發(fā)，現(xiàn)代學(xué)徒制可以成為我國高職教育發(fā)展的新動力，可以提升高等職業(yè)教育服務(wù)輻射經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，也是校企合作的新思路。然而，目前的現(xiàn)代學(xué)徒制的實施情況不夠理想，存在許多制約其實施發(fā)展的瓶頸[1]。本文從人才培養(yǎng)模式切入，分析探索高職院校人才培養(yǎng)的新形式和新思路。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制提升人才培養(yǎng)模式發(fā)展的內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制是以校企融合為根本出發(fā)點，以學(xué)徒或?qū)W生的培養(yǎng)為重點，以課程貫穿教學(xué)始終，以學(xué)校與企業(yè)的合作和教師與師傅的交替教育教學(xué)為實際支撐的人才培養(yǎng)新模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制的實施改變了從前理論與實踐脫節(jié)，知識與能力不能同時進步，教學(xué)場所與崗位實際情境分離的局面?，F(xiàn)代學(xué)徒制是高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的新革命[2]。

現(xiàn)代學(xué)徒制中重要內(nèi)容之一是知識的雙重性。顯性知識和隱性知識構(gòu)成了知識的兩個模塊。顯性知識是指以書面形式及課堂講述為主，將零碎的顯性知識進行系統(tǒng)化和加工整合的教育過程；而隱性知識，是以意會為主的，需要在工廠中、企業(yè)里用真實或模擬真實的情景，通過實踐和體驗才可以感悟到的。職業(yè)院校與企業(yè)“雙主體”育人是現(xiàn)代學(xué)徒制的核心要素。學(xué)徒(或?qū)W生)不僅接受企業(yè)、車間和工廠以工作場所為背景的，以操作、模仿、感悟為主要特征的隱性知識傳授；而且接受學(xué)校以課堂教學(xué)，以原理、文字、媒介、言傳為主要特征的顯性知識講授。充分發(fā)揮兩個主體的教育優(yōu)勢，構(gòu)建企業(yè)與學(xué)校雙方相互依賴、共生依存和彼此互補的“雙主體”關(guān)系，真正實現(xiàn)受教育者(學(xué)生或?qū)W徒)“雙知識”的相互融合。學(xué)生和學(xué)徒的“雙重”身份是現(xiàn)代學(xué)徒制的首要表征。雙重身份的學(xué)生(或?qū)W徒)與知識的雙重性關(guān)系緊密。在職業(yè)教育過程中，如果僅僅重視書本的顯性知識傳授，容易造成以書本為中心的“啃書”現(xiàn)象，以教師為主體的“滿堂灌”，忽視學(xué)生的主體地位。雙導(dǎo)師制是通過“工學(xué)交替”、“二元耦合”來實現(xiàn)知識雙重性的重要保障?？梢哉f，現(xiàn)代學(xué)徒制吸納了傳統(tǒng)學(xué)徒制和高等教育的雙重優(yōu)勢，在教師和師傅的共同教育下，突出知識的雙重性教育，有效實現(xiàn)了在雙主體性條件下，實施雙重知識的教育和儲備[3]。

2 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式中的問題

目前，我國高等職業(yè)教育存在“以滿足大多數(shù)人的同一教育而獲得規(guī)模與效益”的問題，這種同一性教育遏制了人的多元化需要，阻礙了人才培養(yǎng)模式的多樣化，與市場需求脫節(jié)，嚴重影響了高職辦學(xué)效益和辦學(xué)質(zhì)量。

2.1 學(xué)生缺少真實的工作經(jīng)驗和職業(yè)素養(yǎng)

目前，高職教育重理論輕實踐的現(xiàn)象很嚴重，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能憑借想象將所學(xué)知識與真實工作環(huán)境相關(guān)聯(lián)，無法深入企業(yè)的生產(chǎn)實際，只能走上工作崗位后重新學(xué)習(xí)，導(dǎo)致畢業(yè)生走上崗位時不能馬上適應(yīng)崗位工作。

2.2 專業(yè)設(shè)置不合理，課程結(jié)構(gòu)不科學(xué)

在專業(yè)課程設(shè)置中，學(xué)生須修完固定的學(xué)分才能獲取畢業(yè)證書，這種形式缺少彈性和靈活性，不能適應(yīng)現(xiàn)代高職教育發(fā)展的需求。

2.3 人才培養(yǎng)模式改革過于形式化

目前，大多數(shù)高職學(xué)院的教育教學(xué)改革實踐過于表面化、粗糙化，效果不能滿足高職教育發(fā)展的實際需要，對于人才培養(yǎng)改革的基礎(chǔ)性研究工作不深入。

2.4 校企合作表面化

校企雙方合作深度不夠，不能與相關(guān)企事業(yè)單位建立長期的、穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系，在合作內(nèi)容上也只局限于輸送頂崗實習(xí)學(xué)生和畢業(yè)學(xué)生，雙方?jīng)]有真正對人才培養(yǎng)方案的修訂、課程資源融合、招工與招生等方面開展深度研討，開發(fā)與合作[4]。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制對高職院校人才培養(yǎng)模式的影響

3.1 共同開展，校企融合。現(xiàn)代學(xué)徒制的另一個亮點就是加強學(xué)生實際操作能力，現(xiàn)代學(xué)徒制引企入校后，能為學(xué)生創(chuàng)造真實的生產(chǎn)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 規(guī)范發(fā)展，精心謀劃。現(xiàn)代學(xué)徒制在課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計等方面更加科學(xué)和規(guī)范。現(xiàn)代學(xué)徒制注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本實踐能力，為學(xué)生理論與實踐全面進步打好基礎(chǔ)。

3.3 責(zé)任明晰，任務(wù)明確?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式下，學(xué)校、企業(yè)分工明確，相互融合。企業(yè)負責(zé)提供真實的教學(xué)環(huán)境和優(yōu)秀的師傅，學(xué)校負責(zé)理論教學(xué)和技能培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生就學(xué)即就業(yè)，招生即招工的培養(yǎng)新模式[5]。

4 現(xiàn)代學(xué)徒制對高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革的新啟示

4.1 以企業(yè)需求為方向，改革人才培養(yǎng)思路

以企業(yè)需求為出發(fā)點，學(xué)生即學(xué)徒，全面培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實踐能力，盡快滿足企業(yè)發(fā)展需求[6]。

4.2 再造培養(yǎng)流程，企業(yè)全程參與

(1)校企聯(lián)合招生、招工，實現(xiàn)校企生三方共贏。

(2)以實際操作技能培養(yǎng)為中心，完善課程設(shè)置。

4.3 充分利用校企資源，優(yōu)化人才培養(yǎng)保障體系

(1)建設(shè)學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)三級實訓(xùn)基地。

(2)加強“雙師”隊伍建設(shè)。

5 結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制以培養(yǎng)具有必要理論知識和較強實踐技能的高素質(zhì)技能型人才為目標，符合當(dāng)前我國經(jīng)濟社會發(fā)展對高職教育人才培養(yǎng)的需求。它為學(xué)校和企業(yè)之間架起了橋梁，使高職教育更具有社會性、實踐性和專業(yè)性，助力提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

[1]陳季云.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索實踐——以我院汽車檢修專業(yè)為例[J]．當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,2016,(12):166-167．

[2]蘇宏志.高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索與實踐——陜西工院與歐姆龍公司校企合作案例[J]．繼續(xù)教育,2016,(06):8-10．

[3]徐超,王麗菊.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索與思考[J]．海峽科技與產(chǎn)業(yè),2016,(01):76-78．

[4]杜玉雪,沈興東.現(xiàn)代學(xué)徒制協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式探索[J]．價值工程,2016,(34):172-174．

[5]曾志斌.數(shù)控專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J]．中國職業(yè)技術(shù)教育,2016,(33):98-101.

[6]張法坤.現(xiàn)代學(xué)徒制模式下校企聯(lián)合招生招工機制研究[J]．無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2016,(05):77-79．

(編輯 文新梅)

Research and Enlightenment of New Modern Apprenticeship System Training Mode in Higher Vocational Colleges

YANG Hui, LI Lei, YU Xin， ZHOU Ping, SANG Hongyuan

(Department of Energy and Chemical Technology, Tianjin Bohai Vocational Technical College, Tianjin 300402, China)

With the continuous reforms of the social economic system in China, at the same time, the construction demand of social modernization is higher and higher, and the demand for professional technical talents gradually shifts from traditional skills to the high-quality requirements. For this purpose, under the background of the deepening reform of education system, as the institutes to train professional knowledge and technical talents, how higher vocational colleges effectively combine theoretical knowledge and practical skills, and cultivate real high-quality professional talents, becomes the urgent problems for higher vocational education at present. Modern apprenticeship system is a kind of teaching mode adapting to the higher vocational education system, which can effectively solve the problem faced by higher vocational education currently. In this paper, combined with years of working experience in the field of higher vocational education, modern apprenticeship system talent training mode in higher vocational education is discussed for reference．

higher vocational college; modern apprenticeship system; talent training mode; research; enlightenment

2017-04-11

天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會規(guī)劃課題，課題批準號：XV110

楊慧(1970-)，女。副教授。研究方向：高職教育教學(xué)。

李磊。郵箱：lilei1220@163.com。

G712

A

1672-0601(2017)07-0049-03