強(qiáng)化班級管理 提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)
——中職學(xué)校班級管理對策

李立軍

(黑龍江省泰來縣職教中心學(xué)校,黑龍江 泰來 162400)

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強(qiáng)化班級管理 提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)
——中職學(xué)校班級管理對策

李立軍

(黑龍江省泰來縣職教中心學(xué)校,黑龍江 泰來 162400)

班級管理是學(xué)校最重要的工作之一，班級班風(fēng)的建設(shè)影響著學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。中等職業(yè)學(xué)校的班級管理由于學(xué)生的復(fù)雜性、特殊性和教學(xué)的專業(yè)性，決定了其與普通中小學(xué)的班級管理不同?，F(xiàn)在學(xué)校的班級管理風(fēng)氣正、學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生文明懂禮、自愛自信，就業(yè)有技能，升學(xué)有希望，贏得了良好的社會聲譽(yù)。

班級管理 ; 職業(yè)素養(yǎng) ; 對策

0 引言

部分中職學(xué)生的特點是在中小學(xué)受到鍛煉的機(jī)會少，學(xué)生對自我價值、社會價值的認(rèn)識嚴(yán)重不足，很多學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不好、習(xí)慣不好，就什么都不行。他們感到自己是被學(xué)校、被老師、被社會拋棄的人。在他們身上體現(xiàn)出松散、懶惰、隨意，也有抵觸、偏執(zhí)和懷疑。還有一部分學(xué)生家庭教育缺失，單親家庭、留守家庭的孩子居多。此外，不同專業(yè)的學(xué)生特點也不同，這些特點給中職學(xué)校的班級管理和班主任工作帶來了很大的難度。如何解決這些問題，是職業(yè)教育工作者需要認(rèn)真思考和研究的課題。

1 摸清學(xué)生特點，為班級管理準(zhǔn)確定位奠定基礎(chǔ)

中職學(xué)生來源雜，以我所在的職教中心為例，從學(xué)歷角度看，初中沒有畢業(yè)的占學(xué)生數(shù)的25%，能讀完初中的占73%，從普通高中轉(zhuǎn)入的占2%。這些學(xué)生中有的已畢業(yè)多年，有的在社會上游蕩，無所事事，有的外出打工，覺得沒有出路又回到學(xué)校學(xué)習(xí)技術(shù)，獲得文憑。從學(xué)習(xí)成績看，參加中考的學(xué)生成績100分至299分的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的65%，300分至399分學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的25%，400以上學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的9%，偶爾有500分以上的高分學(xué)生，不超過1%。從學(xué)習(xí)目標(biāo)看，畢業(yè)就業(yè)和畢業(yè)后繼續(xù)深造的各占50%。

2 抓好班主任隊伍建設(shè)，為班級管理提供人才支持

班主任是班級管理的關(guān)鍵，班主任的思想決定了班級管理的思想。正如《中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》中指出的那樣，班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。是學(xué)校中一個班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。由此可見，在學(xué)校管理中，班主任的工作態(tài)度、能力、方法是至關(guān)重要的。我們都知道，現(xiàn)在的班主任難當(dāng)，做為中職學(xué)校的班主任就更難當(dāng)了。[1]我們從以下三個方面做好班主任隊伍建設(shè)工作。一是認(rèn)識班主任工作的光榮感、責(zé)任感、使命感。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》中指出，班主任是教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量。班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位，思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、身心健康、樂于奉獻(xiàn)的教師才能擔(dān)此重任。二是強(qiáng)化學(xué)習(xí)。日新月異的時代給教育帶來了巨大的影響，對教師的要求也越來越高。首先，要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中明確指出，教師要終身學(xué)習(xí)。“崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平?！比藗兂Ｕf，要教給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水?；畹嚼?，學(xué)到老，是對教師終身學(xué)習(xí)的最好詮釋。其次，班主任要加強(qiáng)對理論的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)掌握心理學(xué)、教育學(xué)等知識，提升理論水平，用淵博的知識樹立自身良好形象，贏得學(xué)生的信任和愛戴。第三，學(xué)習(xí)要有針對性。現(xiàn)在的學(xué)生視野開闊、思路敏捷，愛好廣泛，行為執(zhí)著，遇到問題喜歡探究。有人說：“班主任是教育藝術(shù)家，而不是工匠?！边@就要求班主任緊跟時代的步伐，研究學(xué)生特點，理論聯(lián)系實際，因人施教，因材施教，取得最好的教育效果。第四，要學(xué)習(xí)先進(jìn)的優(yōu)秀的班主任管理經(jīng)驗?！八街?，可以攻玉”，先進(jìn)的優(yōu)秀的班主任管理經(jīng)驗，是多年探索總結(jié)的精華，認(rèn)真學(xué)習(xí)和體會，舉一反三，能達(dá)到事半功倍的效果。三是提升能力。一是要有較強(qiáng)的組織能力。主要表現(xiàn)在對班級的管理。多年班主任經(jīng)驗表明，優(yōu)秀班集體的形成要有一個符合班級實際和特點的核心建設(shè)目標(biāo)，并制訂實現(xiàn)目標(biāo)的途徑和方法。目標(biāo)一旦確立，班主任就要帶領(lǐng)學(xué)生一道為這個目標(biāo)而努力，這個過程體現(xiàn)了班主任的組織能力，也體現(xiàn)出班主任的智慧和教育藝術(shù)。二是語言表達(dá)能力。班主任的語言表達(dá)能力主要有三個方面，即口語表達(dá)、肢體表達(dá)和情感表達(dá)。在口語表達(dá)方面，有人總結(jié)歸納為以下幾個特點：要言之有物，真實可信，富有針對性；要言之有理，充滿哲理，富有教育性。要情理交融，聲情并茂，富有啟發(fā)性；要用語恰當(dāng)，觀點鮮明，富有準(zhǔn)確性；要結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，言之成理，富有邏輯性。要疏密得當(dāng)，快慢適中，富有節(jié)奏性；要簡潔明了，一語中的，富有精練性；要形象生動，妙語連珠，富有藝術(shù)性；要言之有新，引人入勝，富有時代性。這個標(biāo)準(zhǔn)是相當(dāng)高的，也是每個班主任努力的方向。肢體語言表達(dá)是指班主任不僅要善于運用言語來教育學(xué)生，還善于運用姿態(tài)、動作、表情和手勢等來傳遞信息。情感表達(dá)是語言表達(dá)的高級階段，班主任的一個微笑、一個暗示的眼神、無時無刻表現(xiàn)出的關(guān)注、關(guān)愛往往會產(chǎn)生意想不到的效果。三是溝通協(xié)調(diào)能力。班主任的溝通協(xié)調(diào)能力包括與科任老師、平行班級、主管處室等各方面的協(xié)調(diào)，但是與學(xué)生的溝通是最經(jīng)常和最重要的交往活動，學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活經(jīng)歷、興趣愛好、個性特征以及家庭情況等等，都可以通過與學(xué)生的交流得到了解，這是開展有針對性教育的基礎(chǔ)。班主任的溝通協(xié)調(diào)能力還體現(xiàn)在與家長建立經(jīng)常性的聯(lián)系，在教育上進(jìn)行合作，提高教育效果。

3 抓好學(xué)生隊伍建設(shè)，創(chuàng)建積極、和諧、向上的班集體

學(xué)生是班級工作和管理的對象，中職學(xué)校的班級和學(xué)生管理一直是學(xué)校管理的難題。特別是建設(shè)一支有良好習(xí)慣、有進(jìn)取精神、有堅強(qiáng)毅力、適應(yīng)社會需求的學(xué)生隊伍更是難上加難。而班級做為學(xué)校的組織細(xì)胞，是抓好學(xué)生隊伍建設(shè)的最重要陣地。

3.1 班級建設(shè)要有一個核心的目標(biāo)，這是師生共同努力的方向。

設(shè)立目標(biāo)的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，班級管理經(jīng)驗表明，學(xué)生是有個性差異的，來自不同的地方，受到不同的教育，有過不同的經(jīng)歷，表現(xiàn)出不同的習(xí)慣，他們對事物的認(rèn)知不同，付出的努力的不同，人生方向和理想目標(biāo)不同，這些差異和不同，怎樣才能統(tǒng)一起來，那就是目標(biāo)。[2]目標(biāo)的設(shè)立要主題鮮明，符合班級特點，中職學(xué)校更是要結(jié)合專業(yè)特點，例如，護(hù)理專業(yè)，做一名有愛心、有責(zé)任心、有奉獻(xiàn)精神的白衣天使等。目標(biāo)一旦確立，班級建設(shè)、學(xué)生個性發(fā)展都要圍繞這個目標(biāo)進(jìn)行。要通過目標(biāo)管理，讓學(xué)生自覺地融入到集體之中，樹立班榮我榮、班恥我恥的思想，人人心中有目標(biāo)，人人為目標(biāo)而努力。

3.2 抓好班干部隊伍建設(shè)，讓班級充滿正能量。

班干部是協(xié)助班主任開展班級工作的得力助手，在學(xué)生中起到模范帶頭的作用，是班級學(xué)生中的積極代表。良好的班干部隊伍要從以下三個方面入手。一是增強(qiáng)班干部的集體意識和責(zé)任感。這就要求班干部時刻想著集體，按照班級建設(shè)既定目標(biāo)，在班主任的指導(dǎo)下積極開展工作。了解班級動態(tài)，發(fā)現(xiàn)班級存在的問題，特別是發(fā)現(xiàn)矛盾，及時報告和制止，使班級向好的方向發(fā)展。二是班干部的任制要靈活多樣。取消班干部的終身制，實施輪換制，讓更多的學(xué)生走上班干部的崗位，體驗不同的角色，讓他們在不同的方面得到鍛煉。三是樹立集體利益高于一切的思想。班干部隊伍要有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，要能帶動全班同學(xué)積極向上，共同進(jìn)步，發(fā)揮正能量，讓班級充滿正能量。

3.3 實施自主管理，讓學(xué)生成為班級的主人。

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育?！蔽覀儾粩嗝?，不斷完善，不斷總結(jié)，在學(xué)生中實施自主管理模式。

所謂的學(xué)生自主管理，就是學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下自行發(fā)現(xiàn)自我價值、發(fā)掘自身潛力、確立自我發(fā)展目標(biāo)、積極參與學(xué)校管理的一種教育管理模式。

這里的自主管理有兩個層面，即班級管理的責(zé)任人和對自己的自我管理。班級管理的責(zé)任人簡而言之，就是“人人有事做，事事有人做”，人人是班級的主人。自我管理就是人人管好自己，人人遵守班規(guī)校紀(jì)，心中有集體，行動為集體。人人為創(chuàng)建和諧、向上的班集體而努力。

春風(fēng)化雨、潤物無聲，在良好班集體的熏陶下，學(xué)生文明懂禮、積極上進(jìn)、綜合素質(zhì)全面提升，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校建設(shè)了無手機(jī)校、開展了創(chuàng)建無煙校活動，全校師生同心同力，效果凸顯。學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，得到社會、家長的好評。畢業(yè)生就業(yè)率為96%，高職升學(xué)率100%。天津大學(xué)、哈爾濱商業(yè)大學(xué)、齊齊哈爾大學(xué)、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)等本科院校都有來自泰來職教中心的學(xué)生。

4 結(jié)語

長期的中職學(xué)校工作經(jīng)歷，我深感班級管理的重要，在班級管理中，班主任是核心，班干部是骨干，學(xué)生是主體，這三個要素缺一不可，綜合起來就是人的因素。抓住了班級管理這個關(guān)鍵，就會帶動學(xué)校的管理上檔次上水平。

[1]呂金洲;;論高校和諧班集體的特點[J]．河南教育(高校版),2008年08期.

[2]胡延斌;王锃;;班級管理的企業(yè)對接[J]．教育與職業(yè),2010年16期.

(編輯 馬海超)

Strengthening Class Management to Improve Students’ Professional Quality—The Countermeasures of Class Management in Secondary Vocational Schools

LI Lijun

(Tailai Vocational Education Center School, Tailai 162400, China)

Class management is one of the most important work of a school, and the construction of the class discipline affects the school ethos and style of study. The class management in secondary vocational schools determines that it is different from that in ordinary primary and secondary schools due to the complexity and particularity of the students and professional characteristic of teaching. Now the class management has good ethos, and thick study atmosphere. Students are polite, self-confident and skilled in employment, which win good social reputation．

class management; professional quality; countermeasure

2017-04-25

李麗軍(1968- )，女。本科，黑龍江省泰來縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校校長。主要研究方向：職業(yè)教育德育工作、管理。

G712

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1672-0601(2017)07-0057-03