淺談法學本科生應具有的法律職業(yè)素養(yǎng)

張榮霞

北華大學法學院，吉林 吉林 132013

淺談法學本科生應具有的法律職業(yè)素養(yǎng)

張榮霞

北華大學法學院，吉林 吉林 132013

法學本科教育的培養(yǎng)目標應是培養(yǎng)出適合社會現(xiàn)實需求的應用型法律人才，所以，法學本科教育中應著重培養(yǎng)學生的法律職業(yè)素養(yǎng)與實踐能力，使學生掌握扎實的法學專業(yè)基礎知識、具有堅定的法律思維以及較強的實踐操作能力。加強法學本科生的職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學生的實踐能力，是破解法學本科生就業(yè)難問題的一個重要突破口。

法學專業(yè)；本科生；職業(yè)素養(yǎng)

近年來法學專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)難問題一直被社會所詬病，其實從宏觀上來講，應屆畢業(yè)生就業(yè)難的問題是一個普遍的社會問題，不應將其原因單純歸結給某個學科專業(yè)。但是，就法學專業(yè)所面臨的就業(yè)困難問題，排除其他社會因素，我們首先應從自身找原因，這才是解決問題的關鍵所在。既然大學教育分為不同的層次，那么每個層次的培養(yǎng)目標應該是不同的。作為法學專業(yè)的本科生培養(yǎng)目標，其正確定位應是應用型人才的培養(yǎng)，使學生畢業(yè)就能夠從事基層法律職業(yè)活動，這就要求我們培養(yǎng)出的本科生應是具備較高的法律職業(yè)素養(yǎng)的應用型法律人才。

一、法學本科生應具有扎實的法學基礎知識

之所以說法學專業(yè)是一門應用型學科，主要是基于法律職業(yè)人絕大多數情況下都是在運用自己所掌握的法學專業(yè)知識在為社會提供法律服務。因此，掌握扎實、豐富的法學專業(yè)基礎知識是對法學本科生所提出的最起碼的要求，也是其所應具備的最起碼的法律職業(yè)素養(yǎng)。這里的法學基礎知識可以分為兩大類，即抽象的法學基礎理論知識和具體的法律條文知識。法學基礎理論知識，是一個法律學習者不斷提升自己的理論基石。只有通過系統(tǒng)的基礎理論的學習，才能真正理解法學理論的精髓，清楚各個條例條文背后所蘊含的法理，懂得法律的價值追求，才能做到在法律實踐中合理平衡各方的利益沖突，實現(xiàn)法律上的公平正義。畢竟，基層法律職業(yè)者不是單純的法律條文搬運工，其要通過詳細的法理論證來評平息訴訟雙方的紛爭，所以，不掌握扎實的基礎理論知識無法完全勝任法律職業(yè)工作。然而，我們必須清楚的是，基層法律職業(yè)人，例如法官、檢察官以及律師等等，他們在日常工作中運用得最多的法律知識當屬各個具體的法律條文。尤其是從法律傳統(tǒng)上來講，我國法律具有典型的大陸法系或稱為成文法系的特點，也即在司法實務中，我們要依據具體的法律條文去解決實際案例。所以，法學本科教育所培養(yǎng)出的學生，應該是熟練掌握法律條文知識的人。

在法學本科教育中，針對學生基礎法學知識的講解教授，想要實現(xiàn)學生都能具有扎實的基礎知識，可以從以下幾個方面入手：第一，加強傳統(tǒng)的基礎理論教學，保證基礎理論教學的課時量。目前，在整個社會都在強調實踐教學、重視應用型人才培養(yǎng)的社會大背景下，很多高校都在本科生的培養(yǎng)方案中大大加重了實踐課程的比例，實踐課時的增多，意味著基礎理論課時的減少。培養(yǎng)應用型人才，增加實踐課時的做法是無可厚非的，然而，應用型人才的培養(yǎng)也要建立在基礎理論知識的學習基礎之上，縮減理論課時應該有一個度，也即最起碼要保證足夠的理論課時，使學生打好理論基礎。第二，在課堂之外，鼓勵學生都研讀經典法學名著?；A理論知識的學習，不應停留在教科書這一層面，應該多讀一些國內外法學名家的專著，開闊視野，更深入的把握法學理論精神之所在。第三，對于重點學科，例如民法、刑法、行政法等這些在實務中應用頻率較高的部門法，可以考慮專門開設法律條文導讀課，使學生能夠準確把握法律條文的本意。具體操作上，教師可以結合具體的案例進行講解，使學生能夠清楚該法律條文的具體適用情形。

二、法學本科生應具有堅定的法律思維

法學本科教育“不僅在于傳授法律知識和方法，而且更在于培育法律精神和法治信仰，掌握法律思維方法和運用法律語言等等。”[1]培養(yǎng)學生的法律思維是法學本科教育的首要目標。法學本科教育階段是學生基本法律素養(yǎng)的養(yǎng)成階段，因而法學本科教育要做到使學生頭腦中構建出完整的法學理論知識體系，形成法律思維。在進行法律思維培養(yǎng)的過程中，強化法學專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)理論真正地指導實踐并在實踐中得以升華。當然，法學教育的功能也不僅僅在于為社會培養(yǎng)有用的法律人才，也在于向社會傳播法律知識和法律思想。[2]在中國法學教育的總體目標指導下，不同層次的法學教育又擔負著各自不同的教育目標。作為法學教育中最為重要的一個層次的本科教育所承載的社會任務主要在于：第一，培養(yǎng)整個法律職業(yè)共同體所需要的專業(yè)法律人才；第二，培養(yǎng)法律以外其他行業(yè)所需要的掌握一定法律知識的復合型人才；第三，培養(yǎng)社會公民的法律意識。因此，作為具有良好的法律職業(yè)素養(yǎng)的法學專業(yè)的本科生而言，其必須具有堅定的法律思維，而這種法律思維又具體表現(xiàn)為堅定的職業(yè)信仰以及正確的職業(yè)倫理。

職業(yè)信仰要求法學專業(yè)本科學生必須從內心崇尚信仰法律，對法律始終懷有一顆敬畏之心。只有發(fā)自內心的崇尚敬畏法律，才能保證其在以后的法律職業(yè)生涯中不會僭越法律，始終在法律的框架內，用正確的法律思維去看待問題，去解決問題。如果我們培養(yǎng)出的所有的基層法律職業(yè)者都能做到如此，都能在法律職業(yè)活動中自動地維護法律的權威，為實現(xiàn)法律的公平正義，為創(chuàng)造良好的法治環(huán)境而努力，那么我們相信，通過學校的良好職業(yè)素養(yǎng)教育，完全能夠引導我們社會中的法律職業(yè)共同體形成積極向上健康的職業(yè)信仰。職業(yè)倫理要求法學本科生必須正視在法律職業(yè)共同體之內，具體的法律職業(yè)之間存在著個性差異，了解不同的崗位對法律人的不同職業(yè)要求，這樣才能保證做好本職工作，成為一名合格的法律人。例如，作為一名法官，就要求你在整個案件的裁判過程中要始終保持中立，絕對不能摻入任何個人情緒，審理案件也不受外界的干擾，包括來自于上級領導以及社會各界輿論的壓力，不要因任何外來因素影響整個案件的判決，堅決做到以事實為依據，以法律為準繩。而作為一名律師，因為你是委托人合法權益的維護者，所以要用自己所學的法律知識盡力維護委托人的合法權益，即使自己的委托人是犯罪嫌疑人，律師也要做到遵守職業(yè)倫理，維護其基本的權利。當然，無論是法官，還是律師，作為法律職業(yè)者，在具體工作中有很多接觸他人隱私以及商業(yè)秘密等的機會，而基于職業(yè)倫理，法律職業(yè)者一定要保守秘密。

所以，在法學本科教育中，一定要重視對學生的法律思維的培養(yǎng)，使其具有堅定的職業(yè)信仰和正確的職業(yè)倫理。這樣，在以后的職業(yè)生涯中，才能成為一名合格的法律實施者和法律文明的傳播者。

三、法學本科生應具有較強的實踐操作能力

近年來我國法學教育與法律職業(yè)需求脫節(jié)的問題雖然得到了一定程度的扭轉，但二者之間脫節(jié)的現(xiàn)象仍然一直存在，這是不容我們回避的一個現(xiàn)實問題?！胺▽W教育不僅僅是需要培養(yǎng)經過專門訓練的職業(yè)化的專門人士，也不僅僅是培養(yǎng)具有法律理想、法律倫理并且在語言、技能、思維等方面都與普通人不同的法律人，而且是需要培養(yǎng)適應社會、善于解決現(xiàn)實問題的專業(yè)化法律人?！盵3]然而對于我國法學本科教育的實效性，有學者曾說過“我們目前法學教育體制下的法科畢業(yè)生是半成品?！盵4]這種局面的形成，與我國法學本科教學過程中實踐教學環(huán)節(jié)的缺失有一定的關系。法學本科教育作為一種職業(yè)教育，為了培養(yǎng)出適格的應用型法律職業(yè)人才，必須注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，而職業(yè)能力中最為重要的一環(huán)就是學生的司法實踐操作能力，例如，利用所學基礎理論知識審理具體案件的能力；法庭辯論的能力；調查取證的能力；司法文書寫作能力；草擬以及審查合同的能力，等等。提高學生的實踐操作能力，就要從加強法學教育中的實踐教學環(huán)節(jié)入手。

(一)明確法學本科教育目標，轉變教學理念

我們首先必須明確的一點是，法學本科階段的教育目標是培養(yǎng)具有一定職業(yè)技能的應用型法律人才。這就要求我們做到，一方面，要充分認識到法學實踐教學在整個本科教育教學中的重要性，轉變教學理念，實現(xiàn)由偏重理論教學向重視實踐教學的過渡。另一方面，要明確學生在法學實踐教學中的主體地位，培養(yǎng)和提高學生分析問題和解決問題的實踐能力。具體而言，在各種實訓中，使學生由被動的聽眾轉變?yōu)橹鲃拥男袨橹黧w，而不再是由教師完全主導，要使學生真正地參與其中。例如在模擬審判中，使學生能夠身臨其境地感受不同的角色，從律師、法官、檢察官等不同的角度去剖析案件。

(二)創(chuàng)設合理的實踐教學模式

所謂法學實踐教學，一般認為，其是指為了配合法學理論的教學，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的實際能力，強化訓練學生法律實踐能力而專門設置的教學環(huán)節(jié)。法學實踐教學的形式多種多樣，例如，課堂案例討論、課堂辯論、模擬法庭、畢業(yè)實習、法律援助、法律診所等都屬于實踐教學。所以，在法學本科教育過程中，各高校的法學專業(yè)要結合本專業(yè)的基本情況，并以不同年級學生的知識掌握情況來設計合理的實踐教學模式。

(三)建立實踐教學的支撐體系

法學實踐教學的順利開展，需要建立配套的支撐體系。首先，要加大資金投入，為實踐教學提供堅實的物質保障。法學實踐教學中的模擬法庭教學、法律診所教學等都需要專門的場地和設施，這些都需要經費的支持。其次，建立穩(wěn)定的實習基地，保證實踐教學環(huán)節(jié)的順利進行。這就要求建立長期穩(wěn)定的校內和校外的實習基地。再次，提高高校教師的實踐能力，為實踐教學提供適格的師資力量。進行實踐教學，對教師也提出了更高的要求，其不僅要有雄厚的專業(yè)基礎理論知識和豐富的傳統(tǒng)教學經驗，更要具備較高的實踐教學的能力和司法實務經驗，否則就無法勝任指導實踐教學的工作。

[1]霍憲丹.法律人才是建設法治國家的第一資源[A].何家弘，胡錦光.法律人才與司法改革——中日法學家的對話[C].北京：中國檢察出版社，2003.37.

[2]朱立恒.中國法學教育改革的基本思路[J].法學雜志，2008(1)：109-110.

[3]胡銘.司法競技、法律診所與現(xiàn)實主義法學教育——從耶魯的法律現(xiàn)實主義傳統(tǒng)展開[J].法律科學，2011(3)：47.

[4]申衛(wèi)星.時代發(fā)展呼喚“臨床法學”——兼談中國法學教育的三大轉變[J].比較法研究，2008(3)：129.

吉林省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度課題“基于就業(yè)考量的高校法學專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育研究”(課題批準號：GH16055)；北華大學校級教育科研課題“以高素質職業(yè)化的法律人才培養(yǎng)路徑破解高校法學專業(yè)就業(yè)難題研究”(課題編號：YB201513)；北華大學教育教學改革重點課題“地方高校法學專業(yè)本科生職業(yè)素養(yǎng)教育研究”。

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2095-4379-(2017)24-0047-02

張榮霞(1978-)，女，吉林扶余人，博士研究生，北華大學法學院，副教授，主要從事民法學研究。