如何帶好小學(xué)畢業(yè)班英語復(fù)習(xí)之我見

李玉蓮

河北省樂亭縣樂亭鎮(zhèn)吉祥寺小學(xué)

如何帶好小學(xué)畢業(yè)班英語復(fù)習(xí)之我見

李玉蓮

河北省樂亭縣樂亭鎮(zhèn)吉祥寺小學(xué)

隨著當(dāng)前英語在小學(xué)授課中所占的位置越來越重要，如何帶好小學(xué)畢業(yè)班的英語復(fù)習(xí)也成為社會上熱議的話題。在傳統(tǒng)的觀念中，一提到復(fù)習(xí)，不外乎是大量的背誦與做題，這樣的復(fù)習(xí)方法十分枯燥乏味，會使小學(xué)生失去復(fù)習(xí)英語的興趣。

小學(xué)英語；復(fù)習(xí)；方法；趣味

前言

隨著當(dāng)前英語在小學(xué)授課中所占的位置越來越重要，如何帶好小學(xué)畢業(yè)班的英語復(fù)習(xí)也成為社會上熱議的話題。在傳統(tǒng)的觀念中，一提到復(fù)習(xí)，不外乎是大量的背誦與做題，這樣的復(fù)習(xí)方法十分枯燥乏味，會使小學(xué)生失去復(fù)習(xí)英語的興趣。在一般的畢業(yè)班復(fù)習(xí)中，教師往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，每天規(guī)定小學(xué)生完成多少單詞、詞組、句型及語法的背誦，并讓小學(xué)生完成若干配套的英語試卷，在第二天的課上，教師就會對前一天小學(xué)生完成的試卷進行講解，對要求小學(xué)生背誦的單詞、詞組、句型及語法進行提問或者默寫，長此以往復(fù)習(xí)下去，小學(xué)生的英語復(fù)習(xí)舉動就會完成成為被動的學(xué)習(xí)，在完成教師布置的教學(xué)任務(wù)時也就會馬虎應(yīng)付，復(fù)習(xí)英語知識的效率大大降低。對于教師來說，他們在學(xué)生的英語復(fù)習(xí)中不辭辛苦的出題、出卷子及檢查默寫，完全將自己投身到題海之中，當(dāng)學(xué)生開始厭倦復(fù)習(xí)英語時，教師的辛苦努力也就完全白費了，達不到預(yù)期的效果，教師就會抱怨學(xué)生不夠聰明、不認(rèn)真完成作業(yè)，師生之間的沖突加劇，關(guān)系越來越緊張。小學(xué)英語的復(fù)習(xí)一定要講解方法，要根據(jù)教學(xué)規(guī)律和班級的學(xué)情進行安排，下面我們就來分析下小學(xué)畢業(yè)班的英語復(fù)習(xí)應(yīng)該如何開展。

一、充分認(rèn)識學(xué)情是開展小學(xué)英語復(fù)習(xí)的前提

在開展復(fù)習(xí)班的英語復(fù)習(xí)之前，教師可以對班級學(xué)生的英語情況進行摸底，搞清楚學(xué)生英語知識的掌握程度，盡可能精確到班級的每個學(xué)生。對于班級英語知識基礎(chǔ)比較弱的班級，可以采用夯實基礎(chǔ)的教學(xué)方法。扎實的基礎(chǔ)知識是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，小學(xué)英語包含的知識點比較多且比較瑣碎，例如單詞、詞組、句型、語法知識等，這些基礎(chǔ)知識小學(xué)生必須要搞懂。例如有些小學(xué)生的單詞記憶量較少，很多單詞根本記不住，這樣不論是在做閱讀還是在寫句子時都會有很大的困難。針對基礎(chǔ)知識不好的班級，教師最好帶著學(xué)生扎扎實實一步步完成復(fù)習(xí)，講課內(nèi)容以基礎(chǔ)知識的梳理為主，帶著學(xué)生對所學(xué)過的英語教材進行梳理，力爭在學(xué)生的腦海中樹立知識框架，幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中更好的去運用知識；對于基礎(chǔ)知識比較好的班級則可以在梳理基礎(chǔ)知識的過程中適當(dāng)?shù)奶砑右恍┌胃咝缘脑囶}，提升學(xué)生的能力。教師在課堂授課時必須要針對班級大多數(shù)學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)情況制定復(fù)習(xí)計劃，對于個別成績差的學(xué)生，教師可以私下對其不會的地方進行指導(dǎo)，但是不能以個別學(xué)生的英語學(xué)習(xí)程度作為判斷整個班級學(xué)生的英語掌握程度。

二、采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ情_展小學(xué)英語復(fù)習(xí)的核心

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語復(fù)習(xí)中，教師采用的復(fù)習(xí)方法多是背誦和做題，背誦學(xué)過的單詞、詞組、句型及語法，結(jié)合自己的背誦完成教師所留的試卷或習(xí)題。對于小學(xué)生來說，他們的天性就是好奇貪玩、沒有定性，長時間的讓小學(xué)生枯燥的背誦知識、做題，必然會讓小學(xué)生失去復(fù)習(xí)英語的興趣。采用恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法就顯得十分的必要。教師可以讓小學(xué)生們自己去嘗試構(gòu)架基礎(chǔ)知識，小學(xué)生自己整理知識、樹立知識框架的過程其實也是小學(xué)生反芻內(nèi)化的一個過程，小學(xué)生在這一過程中逐漸在腦海中樹立知識框架，對原來一些不甚明白的知識也進行了更深層次的認(rèn)識和了解，有利于小學(xué)生復(fù)習(xí)英語知識。此外，教師在選擇復(fù)習(xí)方法時可以不必就使用一種教學(xué)方法，例如讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識死記硬背，而是可以讓小學(xué)生在游戲中掌握基礎(chǔ)知識，提高復(fù)習(xí)效率。例如教師可以將單詞記憶大賽引入到小學(xué)英語的復(fù)習(xí)中，對于小學(xué)生來說，單詞的記憶很瑣碎，不容易記得清楚，教師就可以對班里的學(xué)生進行分組，每個小組的學(xué)生英語程度要平均，然后由教師在大屏幕上出示某個單詞的英語形式、漢語或者反義詞、近義詞等，看看哪個小組的學(xué)生能夠快速的反應(yīng)過來并說出正確的答案，回答正確的小組可以給其加分，而搶答了卻回答錯的小組則要派一名代表來講臺上唱一首英文歌或者背誦一段課文，到游戲結(jié)束時，對每個小組所獲得的分?jǐn)?shù)進行匯總，得分高的小組進行物質(zhì)或者榮譽的表揚，得分最低的小組則進行處罰。這樣的復(fù)習(xí)方法一方面使得學(xué)生愛上英語，復(fù)習(xí)英語更有動力，另一方面也讓小學(xué)生增強合作意識，鍛煉了小學(xué)生的語言表達能力。

三、營造輕松的復(fù)習(xí)氛圍是開展小學(xué)英語復(fù)習(xí)的保證

在上文已經(jīng)提到，傳統(tǒng)的小學(xué)英語復(fù)習(xí)中，教師多采用讓學(xué)生多背誦、多做習(xí)題的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方法很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒以至于對教師產(chǎn)生厭煩情緒，而學(xué)生的厭煩情緒最直接便是表現(xiàn)在對教師所留作業(yè)的態(tài)度上，教師面對學(xué)生應(yīng)付的作業(yè)會感到學(xué)生不夠聰明、做題不認(rèn)真等，最終師生之間的關(guān)系異常緊張，影響小學(xué)英語的復(fù)習(xí)效果。針對這種情況，教師除了要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法之外，還要重視營造輕松的復(fù)習(xí)氛圍。對此，教師要充分給予學(xué)生鼓勵和贊揚，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，處于復(fù)習(xí)階段的學(xué)生往往壓力較大，教師要注意跟學(xué)生談心，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在的問題，并幫助學(xué)生解決問題。對于學(xué)生出現(xiàn)的一些問題，教師一定要在了解到原因之后再進行解決，對于學(xué)生的無心之失，教師的處理態(tài)度要緩和，鼓勵為主，批評為輔。

四、端正學(xué)習(xí)和教學(xué)態(tài)度是開展小學(xué)英語復(fù)習(xí)的重要條件

學(xué)生的復(fù)習(xí)態(tài)度和教師的教學(xué)態(tài)度是小學(xué)英語復(fù)習(xí)過程中需要考慮到的主要因素。對于學(xué)生來說，他們要清楚的認(rèn)識到結(jié)業(yè)考試對其考取初中的重要性，必須要踏下心來跟著教師的復(fù)習(xí)步伐一步步穩(wěn)扎穩(wěn)打，在復(fù)習(xí)的過程中難免會有一些背誦和習(xí)題，學(xué)生必須要體諒到教師安排這些作業(yè)的目的和苦心，不能一味的排斥或者應(yīng)付。對于小學(xué)英語教師來說，他在學(xué)生的英語復(fù)習(xí)中扮演著十分重要的作用，是引領(lǐng)學(xué)生走向成功的指路明燈。為了不辜負(fù)學(xué)生的信賴，教師必須要及時積極的擴充自己的專業(yè)知識，在開展復(fù)習(xí)前，教師一定要踏踏實實的系統(tǒng)的了解教材內(nèi)容，明確各個知識模塊和話題模塊的內(nèi)容、關(guān)系和要求，然后再仔細(xì)的研究近幾年的小學(xué)英語考試內(nèi)容，小學(xué)英語的知識考點的變化歷年都是變化較大的一科，幾乎每年都在改革。教師在系統(tǒng)的掌握了小學(xué)英語教材的內(nèi)容及歷年英語考點之后，再有針對性的安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，使復(fù)習(xí)變得目標(biāo)明確、教師做到心中有數(shù)。切記教師在授課時漫無目標(biāo)的講解，東一榔頭西一棒槌，這樣不利于學(xué)生腦海中知識的構(gòu)架；而是要制定明確的復(fù)習(xí)計劃，對學(xué)生的共性的薄弱環(huán)節(jié)進行有計劃的夯實和加強，使得復(fù)習(xí)變得事半功倍。