從“LOFT”創(chuàng)意到“學(xué)園城一體化”的職教樣本研究

徐登喜

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江溫州325003）

從“LOFT”創(chuàng)意到“學(xué)園城一體化”的職教樣本研究

徐登喜

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江溫州325003）

基于產(chǎn)教融合校企合作的中國(guó)特色職業(yè)教育之路如何走，這是職業(yè)教育大國(guó)向職業(yè)教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的必答題。浙江創(chuàng)意園在協(xié)同育人、社會(huì)服務(wù)的創(chuàng)新中，因校、因地制宜，走出了自己的特色辦學(xué)之路，創(chuàng)建了一種“學(xué)園城一體化”的職業(yè)教育品牌。深入分析園區(qū)的辦學(xué)和社會(huì)服務(wù)，其樣本的借鑒和啟示顯然。

LOFT；學(xué)園城一體化；協(xié)同育人；創(chuàng)新教育

溫州首家創(chuàng)意園——“浙江創(chuàng)意園”（又稱“學(xué)院路7號(hào)LOFT”）自從2008年在浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（文中簡(jiǎn)稱浙工貿(mào)）正式開(kāi)園至今，已經(jīng)過(guò)十年。截止2017年底，創(chuàng)意園入駐46家廣告?zhèn)髅胶彤a(chǎn)品設(shè)計(jì)企業(yè)，每年產(chǎn)值過(guò)億元，僅2017年來(lái)自全國(guó)的110余個(gè)高校、政府團(tuán)隊(duì)來(lái)園考察學(xué)習(xí)。創(chuàng)意園的“創(chuàng)意”真乃名副其實(shí)，時(shí)逢大興創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的舉國(guó)戰(zhàn)略背景下，浙江創(chuàng)意園吸取和發(fā)揚(yáng)溫州人敢為天下先的創(chuàng)業(yè)精神，走出了一條緊扣時(shí)代脈搏、深度引領(lǐng)社會(huì)產(chǎn)業(yè)、協(xié)同共贏的職業(yè)教育模式，深受社會(huì)的關(guān)注和好評(píng)。

一、充滿生機(jī)和創(chuàng)意的“創(chuàng)意園”

LOFT是風(fēng)靡全球的一種藝術(shù)時(shí)尚。LOFT的原意是“在屋頂之下存放東西的閣樓”。如今LOFT常指那些“由舊工廠或舊倉(cāng)庫(kù)改造而成的，少有內(nèi)墻隔斷的高挑開(kāi)敞空間”。由于LOFT的內(nèi)涵集動(dòng)態(tài)性、開(kāi)發(fā)性、原生性、藝術(shù)性、文化性等特征為一體，上世紀(jì)90年代以此作為藝術(shù)時(shí)尚廣被推崇，從而催生了一個(gè)新的產(chǎn)業(yè)——LOFT創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。相對(duì)社會(huì)而言，浙江創(chuàng)意園的“創(chuàng)想”，就是以溫州作為目標(biāo)，逐步在溫州形成多元文化生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)意服務(wù)產(chǎn)業(yè)集群規(guī)模，促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，使文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為金融危機(jī)下區(qū)域經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。[1]建園初期，浙工貿(mào)與溫州報(bào)業(yè)集團(tuán)聯(lián)手將LOFT引入學(xué)校，使之成為高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、推動(dòng)高職教育新一輪改革的助推器，因此備受社會(huì)各界的高度關(guān)注。

“浙江創(chuàng)意園”的創(chuàng)意和創(chuàng)新，對(duì)于一所高職院校的吸引則還有別樣創(chuàng)意，這也是學(xué)校引園入校的思考，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：

第一，LOFT所富有的文化元素正是高職教育內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容。LOFT的本真與原生是其最根本的特征，但它還具有博大的兼容性和可塑性，使之總與社會(huì)發(fā)展、時(shí)代變遷而相映生輝。該創(chuàng)意園入駐的是學(xué)院冶金廠原來(lái)的廠房，古樸厚重的印跡，標(biāo)示著廠校發(fā)展的歷史，濃縮著幾代創(chuàng)業(yè)人深厚的情感和精神。讓“生產(chǎn)車(chē)間”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔幕瘎?chuàng)意基地”，外感的物質(zhì)形態(tài)沒(méi)變，而內(nèi)在的品質(zhì)形態(tài)卻發(fā)生了根本性改變，文化創(chuàng)意產(chǎn)品替代了物質(zhì)產(chǎn)品、有形生產(chǎn)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意生產(chǎn)，文化產(chǎn)業(yè)主勢(shì)引領(lǐng)新興產(chǎn)業(yè)文化的開(kāi)發(fā)，這無(wú)疑又將成為地方高校文化建設(shè)與發(fā)展的新領(lǐng)域。

第二，“連體式”的校內(nèi)與校外工學(xué)結(jié)合一體化基地建設(shè)。在我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展軸線上，工學(xué)結(jié)合的路徑大致經(jīng)歷了校內(nèi)以擬景模擬為形式的校內(nèi)工學(xué)結(jié)合和以真實(shí)性生產(chǎn)為特征的校外工學(xué)結(jié)合兩種形態(tài)。但實(shí)踐表明，職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合校內(nèi)外兩種機(jī)制的運(yùn)行彼此是不可替代的。如何整合兩種校企合作工學(xué)結(jié)合的機(jī)制，建設(shè)一個(gè)有機(jī)地把教學(xué)性工學(xué)與實(shí)踐性工學(xué)結(jié)合起來(lái)的基地，這正是該校創(chuàng)意園的創(chuàng)意。

第三，全面推進(jìn)高職的教學(xué)改革。創(chuàng)意園建設(shè)的主旨之一就是探索高職人才培養(yǎng)新模式，而關(guān)鍵是突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)改革的束縛。學(xué)校工業(yè)、動(dòng)漫、藝術(shù)、廣告與包裝、鞋類、眼鏡等六個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)抱團(tuán)入駐創(chuàng)意園，通過(guò)校企一體的項(xiàng)目實(shí)體，在課堂教學(xué)改革方面走出了可喜一步。

二、“學(xué)園城一體化”的亮麗轉(zhuǎn)身

浙江創(chuàng)意園的創(chuàng)意初衷，是職業(yè)教育與社會(huì)服務(wù)理念驅(qū)使的產(chǎn)物，它有別于單純的產(chǎn)業(yè)和學(xué)校教育，骨子里有“先天”的產(chǎn)教整合、校企合作的“基因”。因此，從LOFT的表象到“學(xué)園城一體化”的嬗變，也是職業(yè)教育發(fā)展和校企協(xié)同育人的順應(yīng)。從教育的視角，“學(xué)園城一體化”，“城”是學(xué)校所在城市，在此泛指政府，政府主導(dǎo)主要是指辦學(xué)方向、政策導(dǎo)向、項(xiàng)目資金管理的主導(dǎo)性；“園”是園區(qū)，是園區(qū)產(chǎn)業(yè)集群的統(tǒng)稱，泛指行業(yè)企業(yè)，在技術(shù)技能人才培養(yǎng)中，是實(shí)踐育人的主力；“?！狈褐笇W(xué)校，是育人的主體，也是學(xué)園城聯(lián)動(dòng)一體化的具體策劃者和組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施的執(zhí)行者。[1]“學(xué)園城一體化”具體有三種釋義和定位：

一是“學(xué)園城一體化”是一種開(kāi)放式的高職教育領(lǐng)域綜合改革理念。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)廣泛普及、學(xué)科邊際日益模糊、跨領(lǐng)域工程近乎常態(tài)的社會(huì)背景下，無(wú)論是高職教育的人才培養(yǎng)改革或是行業(yè)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，傳統(tǒng)的封閉式改革實(shí)驗(yàn)和單打獨(dú)斗式的個(gè)體努力都顯得勢(shì)單力薄。因此，高職教育的改革決不是孤立的，它必定是國(guó)家總體改革的一部分?！皩W(xué)園城一體化”，浙工貿(mào)以其創(chuàng)業(yè)型高校的實(shí)踐探索為基礎(chǔ)，釋義高職領(lǐng)域綜合改革理念：即學(xué)校以協(xié)同育人為中心，園區(qū)以集聚資源為優(yōu)勢(shì)，城市以和諧發(fā)展為共識(shí)，政產(chǎn)學(xué)研資源共享、利益共贏、責(zé)任共擔(dān)，協(xié)同創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)模式。[2]

二是“學(xué)園城一體化”是一種互動(dòng)式的市場(chǎng)配置資源有效整合機(jī)制。教育與經(jīng)濟(jì)相關(guān)，高職教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系更為緊密。因此，只有遵循市場(chǎng)在資源配置中發(fā)揮決定性作用和更好發(fā)揮政府作用的規(guī)律，高職教育改革才會(huì)取得成功。高職院校辦學(xué)水平提升，除表現(xiàn)在新型勞動(dòng)力培養(yǎng)質(zhì)量提高外，還表現(xiàn)在富集的高校人力、智力、技術(shù)、文化等資源服務(wù)社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力提升。“學(xué)園城一體化”，正是本著“讓一切勞動(dòng)、知識(shí)、技術(shù)、管理、資本的活力競(jìng)相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流”[3]的思想，從經(jīng)濟(jì)體制改革的主旋律中思考、探索市場(chǎng)配置高職教育資源的有效整合機(jī)制。

三是“學(xué)園城一體化”是一種協(xié)同式的城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展路徑創(chuàng)新。高等院校是城市核心競(jìng)爭(zhēng)力的集中體現(xiàn)，是集聚高端要素推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的發(fā)動(dòng)機(jī)，是先進(jìn)思想先進(jìn)文化的策源地，是提升城市品位的動(dòng)力源。近年來(lái)，浙工貿(mào)發(fā)揮創(chuàng)業(yè)型高校的機(jī)制活力，積極整合城市的優(yōu)質(zhì)教育資源、協(xié)同政府和社會(huì)力量，以知識(shí)資本、技術(shù)資本和物質(zhì)資本相融合，組建了多家集教育與生產(chǎn)為一體的法人實(shí)體，并以園區(qū)為平臺(tái)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)型城市建設(shè)的協(xié)同推進(jìn)，走出了一條協(xié)同創(chuàng)新、聯(lián)動(dòng)發(fā)展的特色路徑。

三、“學(xué)園城一體化”協(xié)同育人樣本的意義

（一）育人宗旨的堅(jiān)守與貫徹

從協(xié)同育人層面分析“學(xué)園城一體化”，學(xué)校、教師、園區(qū)、企業(yè)、政府，不同合作者在價(jià)值取向上雖有不同，但社會(huì)正能量的弘揚(yáng)、和諧發(fā)展仍是主流。另外，市場(chǎng)化規(guī)律不僅是經(jīng)濟(jì)運(yùn)行要遵循的，人才培養(yǎng)同樣也要遵循。以目前社會(huì)發(fā)展迅猛的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?yàn)槔皩W(xué)園城一體化”的協(xié)同育人的機(jī)理可分解以下三個(gè)方面：

第一，打造人才培養(yǎng)專業(yè)鏈。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)是建立在高科技基礎(chǔ)上，以知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新為靈魂的經(jīng)濟(jì)，其經(jīng)濟(jì)形態(tài)表現(xiàn)為信息經(jīng)濟(jì)或知識(shí)經(jīng)濟(jì)。作為市場(chǎng)新型經(jīng)濟(jì)的先行者，專業(yè)人才和專業(yè)技術(shù)的需求極為廣泛，特別對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)育高度成熟的溫州更為迫切。為了更好地服務(wù)社會(huì)，學(xué)院及時(shí)對(duì)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，先后設(shè)置了電子商務(wù)專業(yè)和物流專業(yè)，為電子商務(wù)及現(xiàn)代物流保駕護(hù)航。同時(shí)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)開(kāi)辟線上拓展市場(chǎng)新途徑，開(kāi)發(fā)移動(dòng)產(chǎn)品服務(wù)新項(xiàng)目，以專業(yè)人才的寬口徑改造原有專業(yè)，如國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等，使之更好地與社會(huì)接軌，處理好專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的關(guān)系。

第二，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。連續(xù)多年學(xué)院設(shè)立專項(xiàng)基金100萬(wàn)元，鼓勵(lì)和支持師生投身創(chuàng)業(yè)。還設(shè)立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院、專門(mén)工作室、開(kāi)放式創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室等機(jī)構(gòu)，為師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資源、培訓(xùn)和政策扶持。如溫州名購(gòu)網(wǎng)總部位于浙江創(chuàng)意園內(nèi)，既是學(xué)院電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室也是師生創(chuàng)業(yè)的“真戰(zhàn)場(chǎng)”，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推廣溫州名特優(yōu)產(chǎn)品，并且可以網(wǎng)上定制甌繡甌塑等傳統(tǒng)工藝禮品。[4]甌塑工作室?guī)熒鷪F(tuán)隊(duì)創(chuàng)作的《雁蕩秋色》大型甌塑作品“入駐”北京人民大會(huì)堂浙江廳，這也是傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新創(chuàng)意有機(jī)結(jié)合的代表成果。

第三，培育電商發(fā)展大環(huán)境。借助溫州網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)促進(jìn)會(huì)等行業(yè)協(xié)會(huì)，緊密與溫州行業(yè)對(duì)接、政府對(duì)接，依托專業(yè)的浙江省網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)高級(jí)人才培訓(xùn)基地、溫州市電子商務(wù)技術(shù)支撐與人才培養(yǎng)公共平臺(tái)，每年保持社會(huì)培訓(xùn)達(dá)8 000人以上，完成了溫州市及下轄多區(qū)縣近十項(xiàng)電商發(fā)展規(guī)劃項(xiàng)目，支持地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)；成功扶持農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)十多項(xiàng)。在平臺(tái)的支撐下，電子商務(wù)專業(yè)近幾年在教學(xué)改革、社會(huì)服務(wù)、人才培養(yǎng)模式優(yōu)化等方面成績(jī)顯著。近年來(lái)，共獲省級(jí)以上一等獎(jiǎng)23項(xiàng)（跨境電商3項(xiàng)），其中，2017年專業(yè)團(tuán)隊(duì)榮獲省級(jí)以上一等獎(jiǎng)5項(xiàng)（含跨境電商1項(xiàng)）、市級(jí)金獎(jiǎng)2項(xiàng)，獲全國(guó)電子商務(wù)職業(yè)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

（二）“學(xué)園城一體化”路徑的獨(dú)具匠心

在走內(nèi)涵特色發(fā)展之路，致力培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理念下，學(xué)院充分發(fā)揮高校體制機(jī)制創(chuàng)新的改革自覺(jué)性、人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐自主性，重力推進(jìn)“學(xué)園城一體化”建設(shè)，從而探索創(chuàng)業(yè)型高校的內(nèi)涵之路。

第一，立足教育力提升，做好內(nèi)功修煉?！皩W(xué)園城一體化”重在協(xié)同育人，學(xué)校整體教育能力的提升是關(guān)鍵。學(xué)校教育力的主要要素包括管理能力、教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，“三力”合一，學(xué)校的發(fā)展?jié)摿⑹蔷薮蟮?。針?duì)協(xié)同性的特點(diǎn)，依托園區(qū)學(xué)校逐步形成了跳出教育發(fā)展教育、跳出教育評(píng)價(jià)教育的體制機(jī)制；制定了教授工程、博士工程和雙師素質(zhì)工程，切實(shí)提高教師的教育能力；逐步形成了具有特色的“三三制”，即形態(tài)上園區(qū)化校企一體辦學(xué)、產(chǎn)教一體教學(xué)、學(xué)做一體學(xué)習(xí)的教學(xué)；能力上重在培養(yǎng)學(xué)生崗位核心能力、崗位遷移能力和可持續(xù)發(fā)展能力；最終以畢業(yè)證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)、頂崗工作經(jīng)歷證書(shū)的考核確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

第二，著眼社會(huì)服務(wù)能力，打造學(xué)校品牌形象。“學(xué)園城一體化”協(xié)同育人的目標(biāo)，還取決于學(xué)校對(duì)社會(huì)、對(duì)合作企業(yè)的主動(dòng)服務(wù)的能力強(qiáng)弱密切相關(guān)。為了發(fā)揮學(xué)校在協(xié)同發(fā)展中的主體優(yōu)勢(shì)，學(xué)院十分重視與行業(yè)企業(yè)、政府行政管理部門(mén)投資控股或成立科研機(jī)構(gòu)、或獨(dú)立二級(jí)學(xué)院，逐步形成了頗具影響的品牌效應(yīng)。例如學(xué)校成立的區(qū)域文化研究中心，致力于研究溫商、僑商、劉基文化、非遺文化等特色區(qū)域文化，多角度開(kāi)展地方文化的開(kāi)發(fā)與研究，通過(guò)高峰論壇、專題調(diào)研、成果推介等方式服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，普遍受到社會(huì)好評(píng)；再如知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院、網(wǎng)球?qū)W院、文化創(chuàng)意學(xué)院、溫州時(shí)尚研究院等，社會(huì)籌資，有力推進(jìn)了學(xué)院的內(nèi)涵發(fā)展。

第三，集聚創(chuàng)新能力，走個(gè)性化特色化辦學(xué)之路?！皩W(xué)園城一體化”不是傳統(tǒng)的校企合作形式的復(fù)制，它首先需要體制創(chuàng)新為保障?！爱a(chǎn)權(quán)+市場(chǎng)契約”這是學(xué)院探索“學(xué)園城一體化”實(shí)踐的成果，其內(nèi)在要素是利益共贏機(jī)制。依此學(xué)校進(jìn)一步開(kāi)辟了“創(chuàng)業(yè)教育+資本資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)+自主辦學(xué)”的“一體化”體制，建構(gòu)了政府、行業(yè)產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、研究院所，市場(chǎng)聯(lián)動(dòng)的機(jī)制，由此形成新型的“一體化”辦學(xué)格局。

黨的十九大全面繪就了我國(guó)新時(shí)代特色社會(huì)主義的宏偉藍(lán)圖，對(duì)職業(yè)教育提出了“深化產(chǎn)教融合、校企合作”的具體要求，這其實(shí)也是中國(guó)特色職業(yè)教育現(xiàn)代化的根本方向。中國(guó)職業(yè)教育模式只能從中國(guó)國(guó)情定制，決不可能靠復(fù)制和“輸入”?！皩W(xué)園城一體化”無(wú)疑是中國(guó)特色的職業(yè)教育模式的探尋。從協(xié)同創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)的實(shí)踐表明，中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建是復(fù)雜的社會(huì)性問(wèn)題，多主體下的協(xié)同育人，需要協(xié)同的體制機(jī)制保障，需要協(xié)同的利益分配，更需要協(xié)同的價(jià)值認(rèn)同。學(xué)校要在協(xié)同育人中贏得主動(dòng)，必須認(rèn)真做好協(xié)同文章。

[1]葉小靜,王舒,王丹容.LOFT打造“創(chuàng)想”溫州翅膀[N].溫州日?qǐng)?bào),2009-11-19.

[2]賀星岳.現(xiàn)代高職的產(chǎn)教融合范式[M].浙江大學(xué)出版社,2015.

[3]中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定[EB/OL].新華社.(2013-11-15)[2017-06-21].http://www.gov.cn/2013-11/15/content.2528179.htm.

[4]何向榮.構(gòu)建高職“學(xué)園城一體化”模式[N].光明日?qǐng)?bào),2013-12-21(010).

ASample Research on Vocational Education from Idea of“LOFT”to“Integration of School,Garden and City”

XU Deng-xi
(Zhejiang Industry&Trade Vocational College,Wenzhou,325003,China)

It is a significant problem for the professional education development from a large country to a powerful county to consider how to put forward the professional education with Chinese specialty based on the integration of university-industry cooperation.In the innovation of cooperative education and social services,Zhejiang creative garden has been running school with its own characteristics according to school and local conditions,and created a brand of vocational education with“integration of school,garden and city”.With a deep analysis of school education and social services of the garden,an obvious sample reference and revelation are made in this research.

LOFT;integration of school,garden and city;co-education;innovation education

G717.21

A

1672-0105(2017)04-0038-04

10.3969/j.issn.1672-0105.2017.04.008

2017-09-28

徐登喜，男，碩士，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：教育管理，思政。

邱開(kāi)金）